北師大版《動物聚會》教學設計（精選12篇）
北師大版《動物聚會》教學設計 篇1
教學目標：
1、結(jié)合“動物聚會”具體情境發(fā)展學生提出問題與應用數(shù)學的意識。
2、會運用乘法解決生活中的簡單的實際問題。，進一步體會乘法的意義。
教學重點：提出問題、解決問題。
教學難點：進一步加深對乘法意義的理解。
教學過程：
一、觀察主題圖，你能提出數(shù)學問題嗎？能提出乘法問題嗎？
1、板書學生的問題。
一共有幾個桃子？一共有幾個松果？一共有幾個蘿卜？一共有幾只小鳥？一共有幾只動物？
選擇其中一個問題解答。
你能列出算式嗎？6×3 3×6
說一說為什么這樣列式？
說出算式的含義。6表示每盤有6個桃子，3表示有3盤這樣的桃子，即表示有3個6相加。求幾個幾用乘法計算。
像這樣和同桌說一說。
2、完成其余幾道題。學生在練習本上完成。
訂正，分別說出算式的意義。
一共有幾個松果？3×6或6×3表示6個3
一共有幾個蘿卜？3×4或4×3表示3個4
一共有幾只小鳥？3×3表示3個3
一共有幾只動物？3×7或7×3表示7個3
3、3個6和6個3的含義一樣嗎？
3個6相加寫成加法算式：6+6+6
6個3相加寫成加法算式：3+3+3+3+3+3
所以他們的含義是不一樣的。但是可以寫成3×6或6×3
小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)解決什么樣的問題用乘法計算？
求幾個相同加數(shù)的和，即求幾個幾相加用乘法計算。
二、完成練習題
1、連一連。
說一說題意。
注意：3個6，6個3 都可以寫成3×6或6×3
2、說一說
都是2×3，但是在不同的情境中的意思不同。有時表示2個3相加，有時表示3個2相加。有時既可以表示2個3相加，也可以表示3個2相加。
三、練一練
1、看圖列式
說出圖意，再列算式。3×7或7×3表示3個7相加
2×4或4×2表示2個4相加
2、擺一擺，說一說。
重在理解乘法算式的意義。
如：3×2 既可以表示2個3，又可以表示3個2，所以有兩種擺法。
3×2 （ 。。。 。。。）（。。 。。 。。）
4×3 （。。。 。。。 。。。 。。。）（。。。。 。。。。 。。。。）
2×5 （。。 。。 。。 。。 。。）（。。。。。 。。。。。）
4×6 （。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。）（。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。）
5×4 （。。。。。 。。。。。 。。。。。 。。。。。）（。。。。。。。。 。。。。 。。。。 。。。。）
可以請學生在練習本上畫出來。
3、每樣東西各買了多少？
提出問題，解決問題。
注意：訓練學生完整的表達應用題的能力。
板書：
一共有幾個桃子？ 一共有幾個松果？
3×6=18（個） 一共有幾個蘿卜？
6×3=18（個） 一共有幾只小鳥？
北師大版《動物聚會》教學設計 篇2
教材分析：
《動物聚會》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
教學目標：知識技能目標：結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應用數(shù)學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
數(shù)學思考目標：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
教學重點：培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用。
教學難點：加深對乘法意義的理解。
設計理念：
《課程標準》指出：“教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”依據(jù)這個理念，我設計了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運用多媒體來輔助教學，從而引導學生獨立思考與合作交流，鼓勵學生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題， 使學生在寬松的學習環(huán)境中體驗數(shù)學的樂趣。
教學準備：多媒體課件
學生準備學具圓片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
同學們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）
你們想去看一看嗎？想！（課件出示主題圖）
[設計意圖：以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，并且借助生動有趣的畫面引起學生的興趣，使學生積極主動的投入到新課學習中來。]
二、自主探索、合作交流
1、觀察與思考
師：瞧！小動物們個個都興高采烈，為歡迎白雪公主的到來忙得熱火朝天，多熱鬧的場面啊！你們在圖上都看到了誰？它們都在干什么？
生：我看到了三只小猴子，它們在運桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。
師：你的想象力可真豐富。
生：......
師：下面請同學們仔細觀察畫面，動腦想一想你能提出哪些數(shù)學問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再匯報）
師：今天這節(jié)課我們重點來解決以下4個問題：
課件出示問題 （1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個松果？
（3）一共有多少個桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）
師：老師知道我們班同學都愛動腦筋，那么誰能列出第一個問題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）
師：那么你來說說兩個乘數(shù)3分別表示什么？（引導學生說出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）
2、小組交流
師：同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。（生回答）
（學生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學生再次感受乘法運算的簡便性。）
師：請同學們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計算的？
大部分同學都會用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）
師：你的回答可真精彩，真是個聰明的孩子！
[設計意圖：在這里我給學生留下了充分的獨立思考和交流的時間，讓學生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題的過程，并且讓學生將3+4+5這個加法算式移多補少變成幾個相同加數(shù)相加的形式，改寫成乘法。打開了學生思維想像的閘門，鍛煉了學生思維的靈活性。]
三、鞏固深化、拓展思維
師：同學們，白雪公主來到森林里很想見到七個小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖恚麄兊募野擦藥椎腊踩T，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連
課件出示，學生獨立思考后在全班交流，教師追問想法。
第二道安全門：
同學們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）
看一看、說一說
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來到了第三道安全門，同學們加油啊！
看圖寫算式
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學們，白雪公主馬上就要見到七個小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說一說。
師： 選擇一個你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說一說。（師深入指導）
師：同學們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學們看圖，你能算一算每樣東西各有多少嗎？（生回答）
[設計意圖：“體會乘法的意義”是本節(jié)課教學的難點。因此我設計了闖三關的練習方式，讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、演一演、算一算的數(shù)學活動，給學生搭建一個個想像和發(fā)展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。]
四、總結(jié)延伸、情知共融
師：同學們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)的好？和大家說一說。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實際問題。
生：我從白雪公主身上學到了做人要知恩圖報。
師：真棒，懂得了一個道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。
生：通過這節(jié)課的學習，我知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算，還知道了乘法是加法的簡便運算。
師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處都有乘法。你能說一說在生活中有哪些可以用乘法解決的問題？
生：媽媽給我買鉛筆的時候可以用乘法解決。
師：你能舉個例子說一說怎么用乘法計算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。
師：老師也相信其他同學都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應該解決？（師深入指導）
師：誰來向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時候可以用乘法計算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說買東西的時候能用到乘法。誰還能說？
生：計算班級人數(shù)的時候可以用乘法,一組有14名同學,有4組,就是4個14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個細心的孩子。
同學們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）
核桃粉（50g×20包）
圖紙上長方形草地（20m×15m）
師：老師相信，只要我們做一個生活的有心人，只要你善于觀察，善于實踐，你就會發(fā)現(xiàn)更多可以用乘法解決的問題。同學們，美麗的白雪公主明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給白雪公主，好嗎？
北師大版《動物聚會》教學設計 篇3
教學內(nèi)容：
第一單元第四課時
教學目標：
1. 在具體的情境中理解乘法表示的意義，從情境圖中提出有關乘法的數(shù)學問題，列出乘法算式進行計算，從而進一步地體會乘法的簡單應用。
2. 在具體的情境中，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和提出問題、解決問題的能力。
3. 培養(yǎng)學生與人合作交流的意識與能力。
養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的習慣。
教學重點：
在具體的情境中理解乘法所表示的意義，能夠列出乘法算式進行計算，體會乘法的簡單應用。
教學難點：
理解乘法表示的意義。
教具準備：
課件
教學過程：
活動一
1. 創(chuàng)設情景：在美麗的地球上，有很多可愛的小動物與我們朝夕相處。瞧！它們來了！（多媒體演示：各種小動物慢慢走來。）
2. 選出自己最喜歡的小動物，講一講關于它，你在畫面上看到些什么。
3. 獨立思考：提出關于數(shù)學方面的問題。（教師個別輔導）
組內(nèi)交流。
在組內(nèi)交流自己的問題，并請人或自己解決，再說一說是怎樣想的。
全班交流：將你們組里的問題告訴大家，引導學生將注意力集中到乘法問題上。
教師板書個別問題，并以學生的姓名命名，激發(fā)興趣。
4. 討論：小兔子一共有幾個蘿卜？
學生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學生再次感受乘法運算的簡便性，并回憶乘法各部分的名稱。
質(zhì)疑：算式3×4=12（根）中，3是從哪里來的？4表示什么？12呢？
5.“連一連”
（1）由學生獨立完成，有問題的可與同桌或老師商量。
（2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：“6+3”沒有吃到水果。
生2：桃子表示3個6，松果表示6個3，但都可以與3×6，6×3連起來。
生3：桃子和松果同樣多。
活動二
1.“說一說”：學生以看圖講故事的方式理解圖意，再試說算式。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：四幅圖都可以用2×3或3×2來表示。
生2：有的表示2個3，有的表示3個2，還有的既表示3個2，又表示2個3。
師：對！它們都可以用2×3來表示。
2.“擺一擺，說一說”：先讓學生選擇自己喜歡的實物，再出示算式。
（1）討論：3×2表示幾個幾？動手擺出兩種擺法。
（2）由“小老師”出題，其他同學動手擺一擺，并與同伴說一說。
3.“接力賽”
（1）出示“練一練”第一題的兩個畫面。
（2）小組接力完成：一個說圖意，一個列算式。
一個說還可以怎樣寫，一個評價是否可以得到“智多星”。
活動三
1. 出示超市中商品亂放的場面，提問：這樣的地方你們喜歡嗎？該怎么辦？
2. 學生口述，多媒體演示。
3. 以小組為單位，幫售貨員阿姨清點貨物。
4. 交流評價：老師這里有一張貨物清單，看一看，你們點的對嗎？
活動四
生活中，哪些問題可以用乘法解決？與同伴說一說。可以引導學生從身邊熟悉的事情說起，如:
每件衣服用5個扣子，4件衣服用幾個扣子？
學生每提出一個問題就列出算式并計算結(jié)果，此題可以在同桌之間進行，互相提問題并檢驗對方的計算結(jié)果。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課后，你最想說的一句話是什么？給這節(jié)課起名字。
板書設計：
動物聚會
一共有多少個胡蘿卜？ 3×4＝12（個） 或 4×3=12（個）
一共拿了多少個松果？ 3×6=18（個） 或 6×3=18（個）
一共有多少個桃子？ 3×6=18（個） 或 6×3=18（個）
一共有幾只小鳥？ 3×3＝9（只）
北師大版《動物聚會》教學設計 篇4
教學內(nèi)容：教材8～9頁“動物聚會”
知識與技能：
1.進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識
2.理解乘法算式在不同情景中所表示的意義
過程與方法：能根據(jù)具體的情景提出問題，在用乘法解決問題的過程中，體會乘法的意義。
情感、態(tài)度與價值觀
進一步體會乘法字生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與日常生活的 密切關系
課前準備：動物聚會圖
方法：動手操作，自主探究，小組學習
教學過程：
環(huán)節(jié)教師活動學生活動情景創(chuàng)設談話：大森林里住著很多可愛的餓小動物，這一天，他們舉行了一次盛大的 聚會誰能說一說你都看到了什么？仔細觀察，積極發(fā)言問題探究1. 提問：根據(jù)畫面提出問題，能不能列式計算？2. 小組匯報3. 板書1. 小組交流2. 討論后，列式解答3*3=9（只）體驗感悟1. 連一連：看圖，把相應的卡片連起來 2. 說一說：根據(jù)4幅圖片想一想2*3表示什么？ 3.“練一練”1，2題第一題：組織學生集體訂正第二題：擺一擺，說一說4.擺學具 1. 獨立連線，交流想法，匯報連線結(jié)果理解6個3和3個6所表示意義的不同2. 匯報交流結(jié)果，在教師引導下理解2*3有時表示2個3，有時表示3個23. 觀察圖畫，說圖意，列算式4. 根據(jù)圖中給出的乘法算式，選擇自己喜歡的學具擺一擺實踐應用1.“練一練”第三題。每樣東西各買多少？ 2.實踐活動。日常生活中，還有那些問題可以用乘法解決？1. 看圖提問，小組交流。獨立列式 2.小組交流，選代表匯報 板書設計： 動物聚會 一共有多少只小鳥？ 3*3=9（只）
北師大版《動物聚會》教學設計 篇5
教材分析：
《動物聚會》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
教學目標：
知識技能目標：結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應用數(shù)學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
數(shù)學思考目標：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
教學重點：培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用。
教學難點：加深對乘法意義的理解。
設計理念：
《課程標準》指出：“教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”依據(jù)這個理念，我設計了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運用多媒體來輔助教學，從而引導學生獨立思考與合作交流，鼓勵學生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題， 使學生在寬松的學習環(huán)境中體驗數(shù)學的樂趣。
教學準備：多媒體課件
學生準備學具圓片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
同學們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，為小動物們舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）
你們想去看一看嗎？想！（課件出示主題圖）
[設計意圖：以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，并且借助生動有趣的畫面引起學生的興趣，使學生積極主動的投入到新課學習中來。]
二、自主探索、合作交流
1、觀察與思考
師：瞧！小動物們個個都興高采烈，為這次聚會忙得熱火朝天，多熱鬧的場面啊！你們在圖上都看到了誰？它們都在干什么？
生：我看到了三只小猴子，它們在運桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。
師：你的回答可真有創(chuàng)意。
生：......
師：下面請同學們仔細觀察畫面，動腦想一想你能提出哪些數(shù)學問題？（生提問題）今天這節(jié)課我們重點來解決以下4個問題：
課件出示問題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個松果？
（3）一共有多少個桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）
師：老師知道我們班同學都愛動腦筋，那么誰能列出第一個問題的算式？
生：3+3+3=9（只）或3×3=9（只）
師：你是怎么想的？（引導學生說出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）2、小組交流
師：同學們的回答真棒，老師相信你一定能列出下面三個題的算式。（生回答）
（學生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學生再次感受乘法運算的簡便性。）
（1）師：計算“一共有幾個桃子？”和“一共有幾個松子？”時都可以用3×6表示，它們所表示的意義相同嗎？
小組討論匯報交流（加深對乘法意義的理解）
（2）師：請同學們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計算的？
大部分同學都會用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）
師：你的回答可真精彩，真是個聰明的孩子！
[設計意圖：在這里我給學生留下了充分的獨立思考和交流的時間，讓學生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題的過程，并且讓學生將 3+4+5這個加法算式移多補少變成幾個相同加數(shù)相加的形式，改寫成乘法。打開了學生思維想像的閘門，鍛煉了學生思維的靈活性。]
三、鞏固深化、拓展思維
師：同學們，白雪公主看到我們表現(xiàn)的這么出色，也想邀請我們?nèi)⒓觿游锞蹠銈兏吲d嗎？（高興）但是我們到達森林王國必須要闖過下面三關，你們有信心闖過去嗎？（有）
第一關：
連一連
課件出示，學生獨立思考后在全班交流，教師追問想法。
看一看、說一說
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第二關：
看圖寫算式
生板演，集體訂正。
師：同學們靠著自己的智慧成功闖過了兩關，下面我們來做個游戲輕松輕松。（找出8名同學到前面來）
請下面同學拍手唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，請你表示2個4（師拿卡片變化）”
第三關：
師：輕松過后，同學們的眼睛更明亮了，讓我們抖起精神來到第三關。
擺一擺，說一說。
師： 選擇一個你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說一說。（師深入指導）
師：祝賀同學們順利的來到了森林王國，瞧，白雪公主為了歡迎我們把好吃的都擺好了，你能算一算每樣東西各有多少嗎？（生回答）
[設計意圖：“體會乘法的意義”是本節(jié)課教學的難點。因此我設計了闖三關的練習方式，讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、演一演、算一算的數(shù)學活動，給學生搭建一個個想像和發(fā)展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。]
四、總結(jié)延伸、情知共融
師：同學們，這節(jié)課你們和白雪公主還有小動物們玩得開心嗎？那么，你也一定會有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？和大家說一說。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實際問題。
生：我從白雪公主身上學到了做人要知恩圖報。
師：真棒，懂得了一個道理。
生：通過這節(jié)課的學習，我知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算，還知道了乘法是加法的簡便運算。
師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處都有乘法。
1.你們看：
一箱牛奶（220g×18袋）
黑牛豆粉（50g×20包）
圖紙上長方形草地（20m×15m）
2.你能說一說在生活中還有哪些問題可用乘法解決？
（學生自由發(fā)言：汽車上的座位、買東西、人的身體上、排隊……）
師：你們都是細心的孩子！只要你善于觀察，善于實踐，你會發(fā)現(xiàn)更多可以用乘法解決的問題。同學們，美麗的白雪公主明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給白雪公主，好嗎？
[設計意圖：通過小結(jié)與評價，使學生知識系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學的樂趣和價值。]
北師大版《動物聚會》教學設計 篇6
教學內(nèi)容
課本8頁
教學目標
1.使學生在生動有趣的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用，加深對乘法意義的理解.
2.讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅.
學情分析
學生對乘法已有初步理解，由于乘法是新接觸知識，學生對于乘法在不同情境中表現(xiàn)的意義不同是難以理解的.
教學過程
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊.
1、同學們看看誰來了？（電腦演示課件“動物聚會”：小機靈狗出現(xiàn)了，后面還領著6只小兔子，分成兩排站，每排3只兔子.）你們知道機靈狗領著多少只小兔子嗎？
2、誰能用乘法列式求一求？（指名學生回答.）你們知道他們?nèi)ジ墒裁矗柯犝f森林里有一個動物聚會可熱鬧了，它們也想去看看.我們也跟上去吧.（出示課題：動物聚會）
二、自主嘗試，組織探究.
1、創(chuàng)設情境.
（電腦演示課件“動物聚會”，出示主題圖）哇！這里真熱鬧，各種小動物都拿來了自己愛吃的水果、蔬菜…….看得我們眼花繚亂.
2、提出問題.
師：下面誰說一說你都看到了什么？
生1：有三只猴子，每只猴子都拿著6個桃子.
生2：有三只兔子，每只兔子都抱著4個胡蘿卜.
生3：有六只小松鼠，每只小松鼠都有拿著6個松果.
生4：還有每個樹枝上站著3只鳥，共有3個樹枝上有.
……
師：你能根據(jù)你看到的提出數(shù)學問題嗎？
生1：一共有幾只猴子？
生2：一共有多少個胡蘿卜？
生3：一共有多少只松鼠？
生4：一共有多少個桃子？
生5：一共有幾只小鳥？
……
3、解決問題.
師：同學們真了不起，提出了這么多問題，現(xiàn)在請大家看這個問題，（出示幻燈片：問題：一共的幾只小鳥？）
師：誰來幫剛才提問的同學解一下？
生1：3＋3＝6（只）
師：還有更簡便的算法嗎？
生2：3×2＝6（只）
師：還可以寫成哪個乘法算式？
生3：2×3＝6（只）
師：剛才的幾個同學回答的都非常棒.
三、鞏固提高，發(fā)展思維.
1、剛才同學們提了那么多問題，現(xiàn)在老師也想出道題看你們會做嗎？
（電腦演示課件“動物聚會”：出示“連一連”）
2、師：中間卡片寫的和哪邊的圖有聯(lián)系？
（要求同桌合作一起連一連，看看哪桌連的都對）
3、師：我發(fā)現(xiàn)同學們連得很快，哪桌想說說你們是怎么連的？
分別找?guī)讉�同學說.
師：在同學們回答時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，不知同學們注意到了嗎？
6個3和3個6，是怎么一回事，你們誰明白呀，能給大家講講嗎？
生1：6個3和3個6表示的意思不同.
生2：6個3是說每份有3個，有6份；3個6是每份6個，有3份.
師總結(jié)：但都可以寫成6×3或3×6.
四、教學反思.
這一節(jié)課，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，重視學生自主探索，合作交流，使學生在自主學習的活動中，充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極語言評價學生的學習過程.
北師大版《動物聚會》教學設計 篇7
〖教學目標〗
1.結(jié)合“動物聚會”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學問題的意識與應用數(shù)學的意識。
2.會應用乘法解決生活中簡單的實際問題，在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁)，結(jié)合“動物聚會”的童話情境，發(fā)展學生提出并解決生活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
〖學校及學生狀況分析〗
我校處在慶陽市中心，是一所省級實驗學校。有教職工120名，教學班40個，學生2329名，建有多媒體教室一個，計算機室兩個，電腦70臺。每個教室配有投影儀，學生基本上都來自城市，家長也比較重視孩子的學習，孩子的學習習慣良好，尤其使用實驗教材后學生的學習興趣非常濃厚。
〖課堂實錄〗
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
小朋友們，在茂密的森林里住著許多小動物，它們每天在一起快快樂樂地學習、做游戲。國慶節(jié)這天，小動物們帶來許多好吃的準備開聯(lián)歡會，同時它們還想用數(shù)學知識去解決一些實際問題，小朋友們愿意參加嗎？（多媒體演示課本第8頁插圖。）
（評析根據(jù)兒童的特點，從童話世界引入，創(chuàng)設了問題情境，“大家想和它們一起學數(shù)學嗎”這一情境驅(qū)動孩子們饒有興趣地投入到新課學習中來。）
（二）感知情境，自主探究
1.投影顯示插圖，學生看圖后，試著提問題。
師：圖上有幾只小鳥前來參加聚會？
生：圖上有9只小鳥。
師：你是怎樣計算的？
生：我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。
生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。
師：你為什么用乘法計算？
生：每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。
2.生：老師，我有一個問題，猴子一共端來多少個桃子？
師：這位同學真細心，誰來解決這個問題？
生：我會用加法計算，6+6+6=18（個）。
生：我的方法與他不同，我用乘法計算，6×3=18（個）。
生：(迫不急待地)我還能提出兩個問題，圖上一共有多少個胡蘿卜？一共有多少個松果？
生：一共有12個胡蘿卜，15個松果。
師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題，還想辦法解決了，真不簡單，誰能說說乘法和加法的關系是什么？
生：乘法是加法的簡便運算。
師：說得真對。
（評析學生觀看豐富有趣的畫面，通過觀察、判斷、分析、思考等一系列活動，使學生處于積極思維狀態(tài)，這樣對所學內(nèi)容的理解是深刻的，有助于學生各種能力的培養(yǎng)。）
（三）嘗試練習，反饋矯正
1.連一連，說一說。
老師這里有一道連線題，想考考你們，看今天誰表現(xiàn)得最棒。(出示課本第8頁的“連一連”題。)
學生很快就獨立做完了。（集體反饋）
集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。
2.看一看，說一說。
課本第9頁，看圖說一說，結(jié)合不同的情境，解釋同一個算式2×3的意義。
生：每只刺猬身上背著3個蘋果，2只刺猬一共背回多少個蘋果？
生：一副手套有2只手套，3副手套共有幾只手套？
（學生個個爭著說，對幾幅圖比較感興趣。）
3.擺一擺，說一說。
教師先出示乘法算式3×2,讓學生說一說它表示幾個幾。
生：3×2表示2個3。
生：3×2表示3個2。
師：說得真不錯，誰能用圓片擺出2個3或3個2。
(生：○○○ ○○○)
(生：○○ ○○ ○○)
師：4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3，2×5，4×6，5×4，并與同伴說一說。
教師參與到各組的活動中，看看學生擺得對不對，有困難的同學則給予幫助，使他們通過操作真正理解乘法的意義。
4.想一想，說一說。
師：今天老師帶來了許多好吃的，你們想知道是什么嗎？（學生想）不過老師有個要求，看到后要幫老師算一算它們各有多少個，并說出你是怎樣算的。
（邊說邊出示課本第9頁第3題的插圖。）
生：圖中有16個胡蘿卜，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個）。
生：你買了12根香蕉，因為5+7=12（個）。
師：你是用加法算的，能用乘法計算嗎？
生：不能，因為一把香蕉是5根，另一把是7根，加數(shù)不同，不能用乘法計算。
師：（很高興地表揚這位同學）你真行！
（四）實踐應用
師：大家找一找，生活中哪些問題可以用乘法解決？
生：每人有2只手，3個人有幾只手？
生：每組有6個同學，4組有多少個同學？
生：一張桌子4條腿，8張桌子有多少條腿？
生：一只貓有4條腿，5只貓有多少條腿？
生：媽媽買了3公斤香蕉，每公斤3元錢，共花去多少元？
生：我去文具店買了8本筆記本，每本2元，一共需要幾元？
師：同學們真聰明，老師都沒有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學問題，都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的，希望你們以后天天給老師出這樣的題，讓老師變得和你們一樣聰明。
（評析開放性問題，給了學生一個想像和發(fā)展的空間，不同的說法，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人人都能學數(shù)學，不同的人能學習不同的數(shù)學的思想，通過找生活中的數(shù)學問題，使學生體會到學數(shù)學的樂趣及數(shù)學的價值。）
〖教學反思〗
1.學習內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學生的實際生活，注意從學生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現(xiàn)實問題數(shù)學化，應用所學知識解決實際問題，同時深深地體驗到學好數(shù)學的應用價值，體會到生活中處處有數(shù)學。
2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經(jīng)驗，并在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗獲得知識的喜悅。
〖案例點評〗
1.呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學問題的意識和能力。提出數(shù)學問題是解決數(shù)學問題教學的重要組成部分。數(shù)學問題有自己的結(jié)構，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學問題的完整描述。本節(jié)課教師與學生在提出數(shù)學問題時，都忽視了描述數(shù)學問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數(shù)學問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學信息與一個未知（可知）數(shù)學信息之間的對應關系，描述數(shù)學問題是揭示這個關系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學問題意識的重要過程。
2.本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學生提出一個數(shù)學問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學生站起來補充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象，其實對于多數(shù)學生來說并沒有獲得獨立解決問題的成功體驗。比較好的做法是，對學生相繼提出的每一個有價值的數(shù)學問題，都讓其他學生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
3.實踐活動是小學數(shù)學新課程的一個亮點，在本節(jié)課的教學過程中得到了較好的落實，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前布置，讓學生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學日記，再到課堂上進行匯報交流，可能學生受益的面會更大些，體會將更深刻些。
北師大版《動物聚會》教學設計 篇8
〖教學目標〗
1.結(jié)合“動物聚會”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學問題的意識與應用數(shù)學的意識。
2.會應用乘法解決生活中簡單的實際問題，在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁)，結(jié)合“動物聚會”的童話情境，發(fā)展學生提出并解決生活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
〖學校及學生狀況分析〗
我校處在慶陽市中心，是一所省級實驗學校。有教職工120名，教學班40個，學生2329名，建有多媒體教室一個，計算機室兩個，電腦70臺。每個教室配有投影儀，學生基本上都來自城市，家長也比較重視孩子的學習，孩子的學習習慣良好，尤其使用實驗教材后學生的學習興趣非常濃厚。
〖課堂實錄〗
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
小朋友們，在茂密的森林里住著許多小動物，它們每天在一起快快樂樂地學習、做游戲。國慶節(jié)這天，小動物們帶來許多好吃的準備開聯(lián)歡會，同時它們還想用數(shù)學知識去解決一些實際問題，小朋友們愿意參加嗎？（多媒體演示課本第8頁插圖。）
（評析根據(jù)兒童的特點，從童話世界引入，創(chuàng)設了問題情境，“大家想和它們一起學數(shù)學嗎”這一情境驅(qū)動孩子們饒有興趣地投入到新課學習中來。）
（二）感知情境，自主探究
1.投影顯示插圖，學生看圖后，試著提問題。
師：圖上有幾只小鳥前來參加聚會？
生：圖上有9只小鳥。
師：你是怎樣計算的？
生：我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。
生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。
師：你為什么用乘法計算？
生：每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。
2.生：老師，我有一個問題，猴子一共端來多少個桃子？
師：這位同學真細心，誰來解決這個問題？
生：我會用加法計算，6+6+6=18（個）。
生：我的方法與他不同，我用乘法計算，6×3=18（個）。
生：(迫不急待地)我還能提出兩個問題，圖上一共有多少個胡蘿卜？一共有多少個松果？
生：一共有12個胡蘿卜，15個松果。
師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題，還想辦法解決了，真不簡單，誰能說說乘法和加法的關系是什么？
生：乘法是加法的簡便運算。
師：說得真對。
（評析學生觀看豐富有趣的畫面，通過觀察、判斷、分析、思考等一系列活動，使學生處于積極思維狀態(tài)，這樣對所學內(nèi)容的理解是深刻的，有助于學生各種能力的培養(yǎng)。）
（三）嘗試練習，反饋矯正
1.連一連，說一說。
老師這里有一道連線題，想考考你們，看今天誰表現(xiàn)得最棒。(出示課本第8頁的“連一連”題。)
學生很快就獨立做完了。（集體反饋）
集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。
2.看一看，說一說。
課本第9頁，看圖說一說，結(jié)合不同的情境，解釋同一個算式2×3的意義。
生：每只刺猬身上背著3個蘋果，2只刺猬一共背回多少個蘋果？
生：一副手套有2只手套，3副手套共有幾只手套？
（學生個個爭著說，對幾幅圖比較感興趣。）
3.擺一擺，說一說。
教師先出示乘法算式3×2,讓學生說一說它表示幾個幾。
生：3×2表示2個3。
生：3×2表示3個2。
師：說得真不錯，誰能用圓片擺出2個3或3個2。
(生：○○○ ○○○)
(生：○○ ○○ ○○)
師：4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3，2×5，4×6，5×4，并與同伴說一說。
教師參與到各組的活動中，看看學生擺得對不對，有困難的同學則給予幫助，使他們通過操作真正理解乘法的意義。
4.想一想，說一說。
師：今天老師帶來了許多好吃的，你們想知道是什么嗎？（學生想）不過老師有個要求，看到后要幫老師算一算它們各有多少個，并說出你是怎樣算的。
（邊說邊出示課本第9頁第3題的插圖。）
生：圖中有16個胡蘿卜，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個）。
生：你買了12根香蕉，因為5+7=12（個）。
師：你是用加法算的，能用乘法計算嗎？
生：不能，因為一把香蕉是5根，另一把是7根，加數(shù)不同，不能用乘法計算。
師：（很高興地表揚這位同學）你真行！
（四）實踐應用
師：大家找一找，生活中哪些問題可以用乘法解決？
生：每人有2只手，3個人有幾只手？
生：每組有6個同學，4組有多少個同學？
生：一張桌子4條腿，8張桌子有多少條腿？
生：一只貓有4條腿，5只貓有多少條腿？
生：媽媽買了3公斤香蕉，每公斤3元錢，共花去多少元？
生：我去文具店買了8本筆記本，每本2元，一共需要幾元？
師：同學們真聰明，老師都沒有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學問題，都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的，希望你們以后天天給老師出這樣的題，讓老師變得和你們一樣聰明。
（評析開放性問題，給了學生一個想像和發(fā)展的空間，不同的說法，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人人都能學數(shù)學，不同的人能學習不同的數(shù)學的思想，通過找生活中的數(shù)學問題，使學生體會到學數(shù)學的樂趣及數(shù)學的價值。）
〖教學反思〗
1.學習內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學生的實際生活，注意從學生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現(xiàn)實問題數(shù)學化，應用所學知識解決實際問題，同時深深地體驗到學好數(shù)學的應用價值，體會到生活中處處有數(shù)學。
2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經(jīng)驗，并在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗獲得知識的喜悅。
〖案例點評〗
1.呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學問題的意識和能力。提出數(shù)學問題是解決數(shù)學問題教學的重要組成部分。數(shù)學問題有自己的結(jié)構，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學問題的完整描述。本節(jié)課教師與學生在提出數(shù)學問題時，都忽視了描述數(shù)學問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數(shù)學問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學信息與一個未知（可知）數(shù)學信息之間的對應關系，描述數(shù)學問題是揭示這個關系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學問題意識的重要過程。
2.本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學生提出一個數(shù)學問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學生站起來補充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象，其實對于多數(shù)學生來說并沒有獲得獨立解決問題的成功體驗。比較好的做法是，對學生相繼提出的每一個有價值的數(shù)學問題，都讓其他學生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
3.實踐活動是小學數(shù)學新課程的一個亮點，在本節(jié)課的教學過程中得到了較好的落實，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前布置，讓學生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學日記，再到課堂上進行匯報交流，可能學生受益的面會更大些，體會將更深刻些。
北師大版《動物聚會》教學設計 篇9
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級上冊第8----9頁《動物聚會》
教材分析：
本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)，在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。教學時教師要保護學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，然后引導學生把注意力集中到乘法問題的解決上。使學生進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學建議：
1、讓學生在生動具體的操作活動中學習數(shù)學
2、引導學生獨立思考與合作交流，鼓勵學生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，幫助學生積累參加數(shù)學活動的經(jīng)驗
3、創(chuàng)造性地使用教材，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價
學情分析：二年級學生已經(jīng)有了熟悉學校環(huán)境、生活環(huán)境的經(jīng)驗，具備一定的數(shù)學知識。前3節(jié)乘法的初步認識已經(jīng)幫助學生建立了良好的知識基礎。我根據(jù)本班學生自學能力強，樂于動手，善于合作的特點，在教學中采用了讓學生自主探索、合作交流的嘗試學習方式，加強了動手操作與說一說、找一找的實踐環(huán)節(jié)，幫助學生體會一個乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的，生活中處處有乘法，處處有數(shù)學。激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，同時培養(yǎng)興趣，提高自信心。
教學目標：
1、引導學生感悟知識的內(nèi)在關系，通過內(nèi)推，深入理解乘法的意義。知道乘法與加法的關系。
2、通過問、擺、說、找一系列活動培養(yǎng)學生從多角度觀察、思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3、通過對乘法的實際運用分析，使學生感受數(shù)學與生活密不可分。
教學重點：
在認識幾個幾的基礎上，深入體會乘法的含義。
教學難點：
體會一個乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。
教學手段：多媒體課件
教具準備：圓片
教學過程：
一 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
（電腦出示動物聚會的情景圖）師：小朋友，秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會，你們看，都有誰來參加？
[設計意圖：借助電教多媒體，生動的畫面能引起學生的興趣，使學生有良好愉悅的學習情結(jié)，積極地投入到學習中。]
二 自主探索、合作交流
1、師：能夠?qū)⒆约旱膭趧庸麑嵟c小伙伴們分享，是一件多么令人高興的事啊！請小朋友仔細觀察畫面，你能提出哪些數(shù)學問題？
2、學生獨立思考后小組內(nèi)交流：這些問題怎樣計算呢？
（1）每個盤子里有6個桃子，3個盤子里一共有多少個桃子？
（2）每群小鳥有3只，3群小鳥一共有幾只小鳥？
（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3個松子，一共采了多少個松子？
（4）有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來幾根胡蘿卜？
（原圖是有3只小兔，每只小兔拿4根胡蘿卜，這里略加改動）
3、嘗試解決，說說你是怎么想的？
（學生匯報）
師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題，還想辦法解決了，真不簡單，誰能說說乘法和加法的關系是什么？
[設計意圖：在這里我給學生留下了充分的獨立思考和交流的時間，讓學生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題的過程，從而有效的培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力，增強了學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。]
4、理解6×3的兩個含義
（1）師：計算“一共有幾個桃子？”和“一共有幾個松子？”時都可以用6×3表示，它們所表示的意義相同嗎？
（2）小組討論
（3）匯報交流
（4）想一想、連一連：
[設計意圖]：充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，將提出的問題放在小組內(nèi)進行探索、爭論、交流，注重了解題思路的對比訓練。不僅培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)造的能力，也培養(yǎng)了學生的主體意識和合作精神。]
5、“求小兔一共拿來多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計算的？
（1）大部分同學都會用加法表示：3+5+7=15（根）
（2）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
3×5=15（根）
5×3=15（根）
[設計意圖：問題是放飛思維和想像的鑰匙。問題的出現(xiàn)是一種學習動力，一種創(chuàng)新因素。讓學生將3+5+7這個加法算式移多補少變成幾個相同加數(shù)相加的形式，改寫成乘法。打開了學生思維想像的閘門，鍛煉了學生思維的靈活性。]
三 鞏固深化、拓展思維
1、數(shù)一數(shù)、算一算
請第1排的同學站起來，數(shù)數(shù)是幾個幾，寫出乘法算式。
請第2排的同學站起來，數(shù)數(shù)是幾個幾，寫出乘法算式。
請第3排的同學站起來，數(shù)數(shù)是幾個幾，寫出乘法算式……
[設計意圖：“體會同一乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的”是本節(jié)課教學的難點。因此我設計了數(shù)一數(shù)、算一算的數(shù)學活動，讓學生通過對班級同學內(nèi)部現(xiàn)實的、直觀的事物的觀察來理解a個b等于b個a，從而對a×b的意義才會有更深刻的理解和感受。]
2、看一看、說一說
你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
3、擺一擺、畫一畫
（1）師：小豬們帶著自己收獲的玉米也來參加聯(lián)歡會了。淘氣一看，它們帶來的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20（個）來表示。你知道來了幾只小豬，每只小豬帶來幾個玉米嗎？請你用圓片擺一擺或者用筆畫一畫。（學生思考后活動）
（2）匯報交流：（會出現(xiàn)兩種結(jié)果）
a：來了5只小豬，每只小豬帶來4個玉米，一共有20個玉米。
b：來了4只小豬，每只小豬帶來5個玉米，一共有20個玉米。
（3）師：能從多角度思考問題這就是創(chuàng)造，小朋友們真了不起！
[設計意圖：5×4可以表示5個4相加或4個5相加兩個乘法含義，融入了小豬送玉米的情景，不僅增加了生活情趣，而且給學生留下了更多的思維空間，引導學生從多角度觀察、思考問題，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。]
4、開放練習、發(fā)散思維
（1）師：“慶豐收”聯(lián)歡會馬上就要開始了，可是小動物遇到了一個難題：如果有12個小動物了參加聚會，應該擺幾張桌子，每張桌子坐幾人呢？小朋友，你們愿意幫助小動物嗎？幫助別人可是一種美德，老師相信你們！現(xiàn)在請同桌的小朋友分工合作，拿出12個圓片，代表12只小動物，一人擺一人寫算式。比一比，誰設計的方案最合理！
（2）展示設計方案
（3）集體交流評價
[設計意圖：在本節(jié)教案中我設計了“每只小兔拿不同數(shù)量的胡蘿怎樣列出乘法算式”“看一看，說一說”“猜小豬拿幾個玉米”“如何擺桌子”四個富有探索性和創(chuàng)造性的合作實踐活動，給了學生一個個想像和發(fā)展的空間，引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。無論哪種想法我都給予鼓勵，目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。因為不同的說法，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人人都能學數(shù)學，不同的人能學習不同的數(shù)學的思想。]
四 總結(jié)延伸、情知共融
1、師：小朋友們，這節(jié)課給你印象最深的是什么？
（學生談感想）
2、師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處有乘法。
（1）你們看：（電腦出示畫面）
藥盒止咳沖劑（10g×10袋）
吉禾豆粉（50g×20包）
圖紙上長方形草地（20m×15m）
（2）你能說一說在生活中還有哪些問題可用乘法解決？
（學生自由發(fā)言：汽車上的座位、買東西、人的身體上、排隊……）
3、師：小朋友們，生活中數(shù)學無處不在。只要你善于觀察，善于實踐，你就能體驗到數(shù)學學習帶來的快樂！
[設計意圖：“數(shù)學源于生活，又服務于生活”是貫穿本節(jié)課的設計理念之一。
“求小動物們各拿了多少水果？”“算一算班級的人數(shù)”“如何擺桌子”“找身邊的乘法”等學習內(nèi)容都是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，都是充滿個性化的、兒童化的學習方式，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，激活了學生的思維，展開了學生的想像，有利于學生進行觀察、猜測、探索和交流，讓學生感到他們學習的就是身邊的數(shù)學，就是“我們自己的數(shù)學”。 使學生體會到學數(shù)學的樂趣及學數(shù)學的價值。讓學生享受學習的快樂，那就是我最大的快樂！]
教學反思
《動物聚會》一課中，目的是1 .通過學習，使學生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成勤于動腦，認真計算的好習慣。2.通過教師的引導，學生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。其中重點是培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點是加深學生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動里，有些知識學生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下幾點：
首先我以動物愛吃的食物引入，激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用。然后我讓學生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題，這就達到了重點中的其中一部分。學生提完問題后，我從學生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”板書，然后再引導學生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應用，也訓練了學生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了。在解決完問題后，我再把學生的問題用幻燈片展示了出來，讓學生自己選一道自己想解決的問題，解決完后和同桌說自己的想法。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點在課堂活動中體現(xiàn)了，效果還是可以的。在整個課堂中，學生不但動了腦，還動了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學生學習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
北師大版《動物聚會》教學設計 篇10
依據(jù)自己對教材的理解，結(jié)合自己的備課思路上完了這節(jié)課，回顧整個教學過程，還有很多遺憾之處：
1、本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學生提出一個數(shù)學問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學生站起來補充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學都會了。這種“集體作業(yè)”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象，其實對于多數(shù)學生來說并沒有獲得獨立解決問題的成功體驗。如果讓學生在草稿本上各自嘗試列式解答，讓其接受挑戰(zhàn)；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正那就更好了。
2、如果這節(jié)課時間充裕，可以讓學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”，讓學生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系。在課堂時間不允許的情況下，可以讓學生課后做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學日記或畫一幅數(shù)學畫。再與其他學生交流，這樣學生對生活中處處有數(shù)學體會將更深刻些。
3、學生做完鞏固新知的“連一連”后，對照講授新課中的“一共有幾個桃子”和“一共有幾個松果”進行訂正。這樣使學生更能深刻的體會到同一個算式在不同的情境中表示的意義不同。
“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”。一堂課要上得有所收獲，總要經(jīng)歷一個曲折的過程。當我們一絲不茍的面對教材時，便疑問重重；這促使我們孜孜以求。當我們用心上好平時的每節(jié)課時，便要求我們穩(wěn)扎穩(wěn)打；這促使我們更加刻苦勤奮了。作為一線的數(shù)學教師只有不斷的錘煉才有收獲和成功。
北師大版《動物聚會》教學設計 篇11
學習內(nèi)容：
課本P 22—23
學習目標：
1、 結(jié)合“動物聚會”的具體情境，進一步體會相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關系。
2、結(jié)合具體事例體會同一個乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。
重點難點：
提高學生提出問題的能力、進一步體會乘法的意義，會用乘法解決一些簡單的實際問題。
學習過程：
一、自主學習-建立自信，克服畏懼，嘗試新知
知識鏈接
5+5+5=（ ）×（ ） 9+9+9+9+9=（ ）×（ ）
4×3改寫成加法算式 或_______、_______
5×4改寫成加法算式 或_______、_______
二、合作探究-大膽質(zhì)疑，透析重難點
導學釋疑
1、 小朋友，秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會，你們看，都有誰來參加？能夠?qū)⒆约旱膭趧庸麑嵟c小伙伴們分享，是一件多么令人高興的事啊！
請解決以下問題
（1） 每個盤子里有6個桃子，3個盤子里一共有多少個桃子？
（2）每群小鳥有3只，3群小鳥一共有幾只小鳥？
（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3個松子，一共采了多少個松子？
（4）如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來幾根胡蘿卜？
能不能改成乘法算式呢？小組討論一下。
2、想一想，連一連
3、想一想，用3×6還能解決什么問題？小組合作討論提出兩個問題
三、當堂檢測-技能拓展應用，搭建晉升平臺
1、學生獨立完成P23練一練 錯題改正及整理
四、課堂小結(jié)
你對你今天的表現(xiàn)滿意嗎？
能找到合適的計算方法。
能主動參與小組活動。
在活動中能積極思考。
北師大版《動物聚會》教學設計 篇12
義務教育課程標準實驗教材北師大出版社 小學數(shù)學二年級上冊第8----9頁《動物聚會》
教材分析：
本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)，在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。教學時教師要保護學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，然后引導學生把注意力集中到乘法問題的解決上。使學生進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
學情分析：
二年級學生已經(jīng)有了熟悉學校環(huán)境、生活環(huán)境的經(jīng)驗，具備一定的數(shù)學知識。前3節(jié)乘法的初步認識已經(jīng)幫助學生建立了良好的知識基礎。我根據(jù)本班學生自學能力強，樂于動手，善于合作的特點，在教學中采用了讓學生自主探索、合作合作交流的嘗試學習方式，加強了動手操作與說一說、找一找的實踐環(huán)節(jié)，幫助學生體會一個乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的，生活中處處有乘法，處處有數(shù)學。激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，同時培養(yǎng)興趣，提高自信心。
目的要求：
1、引導學生感悟知識的內(nèi)在關系，通過內(nèi)推，深入理解乘法的意義。知道乘法與加法的關系。
2、通過問、擺、說、找一系列活動培養(yǎng)學生從多角度觀察、思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3、通過對乘法的實際運用分析，使學生感受數(shù)學與生活密不可分。
教學重點：在認識幾個幾的基礎上，深入體會乘法的含義。
教學難點：體會一個乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。
教學手段：多媒體課件
教具準備：圓片
流程設計：
一 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
（電腦出示動物聚會的情景圖）師：小朋友，秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會，你們看，都有誰來參加？
[評析：借助電教多媒體，生動的畫面能引起學生的興趣，使學生有良好愉悅的學習情結(jié)，積極地投入到學習中。]
生：有小猴子拿桃子，小兔拿胡蘿卜 。
生：數(shù)上有小鳥
生：小松鼠也來參加 了。
二 自主探索、合作合作交流
1、師：能夠?qū)⒆约旱膭趧庸麑嵟c小伙伴們分享，是一件多么令人高興的事啊！請小朋友仔細觀察畫面，你能提出哪些數(shù)學問題？
生：樹上一共有多少 只小鳥？
師：如果你把問題加上已知條件，說得完整一些就更好了。
生：每群小鳥有3只，3群一共有幾只小鳥？
生：每個盤子里有6個桃子，3個盤子里一共有多少個桃子？
生：有6只小松鼠，每只松鼠采了3個松子，一共采了多少個松子？
生：有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來幾根胡蘿卜？
（原圖是有3只小兔，每只小兔拿4根胡蘿卜，這里略加改動）
2、師：同學們觀察得可真仔細！這些問題怎樣計算呢？
（1）請你們獨立思考后小組內(nèi)合作交流。（討論略）
（2）嘗試解決。
師：說說你們是怎么計算的？（以解決“一共有幾只小鳥？”為例）
生：我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。
生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。
師：你為什么用乘法計算？
生：每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。
師：愛動腦的孩子最聰明！（看到有的學生不是很理解，我就出示了下列填空）
每根樹枝上有（ ）只小鳥，有（ ）根樹枝，也就是求（ ）個（ ）是多少，可以用（ ）計算。
（“求小猴子有多少只？”“小松鼠有多少只？”和以上過程相同）
師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題，還想辦法解決了，真不簡單，誰能說說乘法和加法的關系是什么？
生：乘法比加法簡便。
生：乘法是加法的簡便運算。
師：你真聰明！
[評析：在這里教師給學生留下了充分的獨立思考和合作交流的時間，讓學生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題的過程，從而有效的培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力，增強了學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。]
4、理解6×3的兩個含義
（1）師：計算“一共有幾個桃子？”和“一共有幾個松子？”時都可以用6×3表示，它們所表示的意義相同嗎？
（2）小組討論：
生：意義相同，因為它們都可以用6×3表示。
生：意義不相同，因為求“一共有幾個桃子？”是求3個6是多少，求“一共有幾個松子？”是求6個3是多少。
（3）匯報合作交流：
生：意義不相同，一個是求3個6是多少，一個是求6個3是多少。
師：對，同一個算式在不同情境中意義是不同的。
（4）師：老師這里有一道連線題，想考考你們，怎么樣，有沒有信心？（有）自信可是成功的一半，老師相信你們！
（學生聯(lián)線后合作交流）
[評析：教師充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，將提出的問題放在小組內(nèi)進行探索、爭論、合作交流，注重了解題思路的對比訓練。不僅培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)造的能力，也培養(yǎng)了學生的主體意識和合作精神。]
5、師：“求小兔一共拿來多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計算的？
生：我是用加法表示：3+5+7=15（根）
師：你們能將它改成乘法算式嗎？
生：不能改成乘法算式，因為加數(shù)不相同。
師：加數(shù)不相同就不能改成乘法算式，小朋友們開動腦筋想一想，我們能不能把第三只小兔的胡蘿卜送給第一只小兔幾個，讓每只小兔拿的胡蘿卜數(shù)量相同呢？
（學生恍然大悟，紛紛舉手）
生：把第三只小兔的胡蘿卜送給第一只小兔兩個，每只小兔拿的胡蘿卜數(shù)量就相同了。
生：改成乘法算式是：
3×5=15（根）
5×3=15（根）
（學生一起鼓起掌來）
師：小朋友們，你們真棒！你們看：認真思考，并且接納別人的意見，不斷修正自己，自己就會變得越來越聰明！
[評析：問題是放飛思維和想像的鑰匙。問題的出現(xiàn)是一種學習動力，一種創(chuàng)新因素。讓學生將3+5+7這個加法算式移多補少變成幾個相同加數(shù)相加的形式，改寫成乘法。打開了學生思維想像的閘門，鍛煉了學生思維的靈活性。]
三 鞏固深化、拓展思維
師：小朋友們，在我們班級里，還藏著許多用乘法計算的數(shù)學問題呢，你們想不想做一做？（生興高采烈地喊出“想”）
1、數(shù)一數(shù)、算一算
師：請第1排的同學站起來，數(shù)數(shù)是幾個幾，寫出乘法算式。
生：8×1=8（人）
生：也可以用1×8＝8（人）
師：請第2排的同學站起來，數(shù)數(shù)是幾個幾，寫出乘法算式。
生：8×2=16（人）
生：也可以用2×8＝16（人）
師：請第3排的同學站起來，數(shù)數(shù)是幾個幾，寫出乘法算式……
[評析：“體會同一乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的”是本節(jié)課教學的難點。教師設計了數(shù)一數(shù)、算一算的數(shù)學活動，讓學生通過對班級同學內(nèi)部現(xiàn)實的、直觀的事物的觀察來理解a個b等于b個a，從而對a×b的意義才會有更深刻的理解和感受。]
2、看一看、說一說
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？要把話說得完整一些。
生：每只刺猬身上背著3個蘋果，2只刺猬一共背回多少個蘋果？
生：一副手套有2只手套，3副手套共有幾只手套？
生：兩個鈴鐺一捆，三捆鈴鐺一共有幾個？
生：每排有3個格子，2排有幾個格子？
生：每列有2個格子，3列有幾個格子？
（學生個個爭著說，對幾幅圖比較感興趣。）
3、擺一擺、畫一畫
（1）師：小豬們帶著自己收獲的玉米也來參加聯(lián)歡會了。淘氣一看，它們帶來的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20（個）來表示。你知道來了幾只小豬，每只小豬帶來幾個玉米嗎？請你用圓片擺一擺或者用筆畫一畫。（學生思考后活動）
（2）匯報合作交流：（會出現(xiàn)兩種結(jié)果）
生：來了5只小豬，每只小豬帶來4個玉米，一共有20個玉米。
生：來了4只小豬，每只小豬帶來5個玉米，一共有20個玉米。
（3）師：能從多角度思考問題這就是創(chuàng)造，小朋友們真了不起！
[評析：5×4可以表示5個4相加或4個5相加兩個乘法含義，融入了小豬送玉米的情景，不僅增加了生活情趣，而且給學生留下了更多的思維空間，引導學生從多角度觀察、思考問題，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。]
4、開放練習、發(fā)散思維
（1）師：“慶豐收”聯(lián)歡會馬上就要開始了，可是小動物遇到了一個難題：如果有12個小動物了參加聚會，應該擺幾張桌子，每張桌子坐幾人呢？小朋友，你們愿意幫助小動物嗎？幫助別人可是一種美德。現(xiàn)在請同桌的小朋友分工合作，拿出12個圓片，代表12只小動物，一人擺一人寫算式。比一比，誰設計的方案最合理！
（2）展示設計方案：
①生：我擺了4張桌子，每張桌子坐3只小動物。
②生：我擺了3張桌子，每張桌子坐4只小動物。
③生：我擺了2張桌子，每張桌子坐6只小動物。
④生：我擺了6張桌子，每張桌子坐2只小動物。
⑤生：我擺了1張桌子長桌，每張桌子坐12只小動物。
⑥生：我擺了12張小桌子，每張桌子坐1只小動物。
⑦生：我還有一種方案，看都有哪些小動物參加，胖的坐在一起，少坐幾個；瘦的坐在一起多坐幾個。
⑧生：我擺了2張桌子，第一張坐8只小動物，第二張桌子坐4只小動物。
（3）集體合作交流評價：
師：小朋友們真是一個小小設計家，想出了這么多的方案。說一說，你認為哪種方案最合理？
生：我認為第一種方案最合理，四張桌子擺得整齊還不擠。
生：我認為第三種方案最合理，一張桌子坐3個人太少了。
生：我認為第五種方案最合理，大家在一起多熱鬧啊！
生：我覺得每個桌子不一定都坐相同的人數(shù)，像第7種方案就比較好。
生：第6種方案不合理，搬12張桌子太麻煩。
師：小朋友們都說出了自己的想法，跟同伴們互相合作交流，這就是合作。老師會把你們的意見帶給小動物們的，讓它們參考。
[評析：在本節(jié)教案中教師設計了“每只小兔拿不同數(shù)量的胡蘿怎樣列出乘法算式”“看一看，說一說”“猜小豬拿幾個玉米”“如何擺桌子”四個富有探索性和創(chuàng)造性的合作實踐活動，給了學生一個個想像和發(fā)展的空間，引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。無論哪種想法我都給予鼓勵，目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。因為不同的說法，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人人都能學數(shù)學，不同的人能學習不同的數(shù)學的思想。]
四 總結(jié)延伸、情知共融
1、師：小朋友們，這節(jié)課給你印象最深的是什么？
生：我會用乘法解決問題了，我很高興！
生：我知道了一個乘法算式有兩個意義。
生：我?guī)椭游镌O計了桌子……
2、師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處有乘法。
（1）你們看：（電腦出示畫面）
藥盒止咳沖劑（10g×10袋）
吉禾豆粉（50g×20包）
圖紙上長方形草地（20m×15m）
師：你知道這是什么意思嗎？
（2）你能說一說在生活中還有哪些問題可用乘法解決？
（學生自由發(fā)言：汽車上的座位、買東西、人的身體上、排隊、種樹、月餅盒中……）
3、師：小朋友們，生活中數(shù)學無處不在。只要你善于觀察，善于實踐，你就能體驗到數(shù)學學習帶來的快樂！
[評析：“數(shù)學源于生活，又服務于生活”是貫穿本節(jié)課的設計理念之一。
“求小動物們各拿了多少水果？”“算一算班級的人數(shù)”“如何擺桌子”“找身邊的乘法”等學習內(nèi)容都是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，都是充滿個性化的、兒童化的學習方式，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，激活了學生的思維，展開了學生的想像，有利于學生進行觀察、猜測、探索和合作交流，讓學生感到他們學習的就是身邊的數(shù)學，就是“我們自己的數(shù)學”。使學生體會到學數(shù)學的樂趣及學數(shù)學的價值。讓學生享受學習的快樂，那就是我最大的快樂！]