認識東南、東北、西南、西北（通用5篇）

認識東南、東北、西南、西北 篇1

　　課前預習：了解指南針并尋找生活中的方位知識。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　同學們，咱們上節課認識了那幾個方向？（東、西、南、北）能正確辨認這四個方向嗎？老師要考考你,來搶答：

　　1、請說出你的東西南北都有什么？

　　2、咱們教學樓的東西南北都有什么？

　　3、老師現在在大家的什么方向？反過來大家在老師的什么方向？

　　4、地圖上的方向通常是按什么來制定的？（同時教師畫出方向板）

　　好，搶答結束，看來大家果然能正確辨認這四個方向真不錯！老師還有一個問題看誰會？同學甲在同學乙的什么方向？（東南方向）

　　預設一：有同學回答出來，教師就設疑引入新課：是不是在東南方呢？學完今天這節課你就知道了。

　　預設二：沒有學生會回答，教師也激勵引入新課：學完今天這節課你就知道答案了。

　　二、探究新知。

　　1、介紹偏方向：東南。

　　同學們，現在解謎底了，剛才老師問題的正確答案是：同學甲在同學乙的東南方向。為什么是在東南方呢？

　　生：因為它既不是正東方，也不是正南方，而是在東方和南方之間。

　　師：非常正確，在東方和南方之間的方向我們稱為東南方。

　　2、認識東北、西南、西北。

　　師：在東方和南方之間的方向我們稱為東南方，那么你認為哪個方向是東北方？哪個方向是西北方？西南方又在哪？為什么？

　　生：在東方和北方之間的方向就是東北，在西方和北方之間的方向就是西北，在西方和南方方向就是西南。

　　師：大家的類推能力真強！誰來在方向板上再給大家指出

　　東南、東北、西南、西北方各在哪？（圖略）

　　師：通過這位同學的指大家可以看出東南、東北、西南、西北這四個方向不是只有一處，比如只要是在東和北之間的區域全部都是東北。

　　3、對比總結。

　　師：由此可知東南、東北、西南、西北這四個方向和我們前面認識的東南西北四個方向有什么區別？

　　生1：東南西北四個方向都是指一個點，而東南、東北、西南、西北這四個方向都是一個區域。

　　生2：東南西北這四個方向非常直，而東南、東北、西南、西北這四個方向都不直有些偏。

　　師：大家真會觀察非常正確！東南西北這四個方向非常直，我們稱為正方向，它們都很直，像東偏一點就不能稱為東了。而東南、東北、西南、西北這四個方向都不直有些偏，我們稱為偏方向，他們都是一個區域。這就是我們今天這節課要認識的四個偏方向。（板書課題）

　　4、及時活動練習。

　　（1）下面來指一指你的東南、東北、西南、西北四個方向。

　　（2）下面聽口令看誰指的正確，東北、西北……。

　　（3）你的東南、東北、西南、西北四個方向分別是哪位同學？

　　（4）我們教室東南、東北、西南、西北四個方向分別有什么？

　　（5）我們教學樓的東南、東北、西北、西南各有哪些建筑物？

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

　　教學目標：

　　1、使學生了解除了東、西、南、北這四個正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個偏方向。

　　2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　重、難點：能根據一個方向辨認其余七個方向。

　　教、學法：探究法、對比法、活動感受法等。

認識東南、東北、西南、西北 篇2

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第四冊p49-p51

　　教學目標：使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　教學過程：

　　一、復習東、南、西、北四個方向

　　1、復習生活中的4個方向，讓學生指一指；

　　教師：小朋友們，今天陶老師和大家一起學習確定位置，記得上學期我們也學過這樣的內容，認識了4個方向，你還記得是哪些方向嗎？

　　教師：如果我們把這4個方向畫在紙上，一般應該怎么畫呢？

　　2、出示學校、汽車站、火車站、電影院、少年宮的圖，

　　教師：現在陶老師請你們用自己學到的本領來說說學校周圍的建筑？

　　學生說。

　　二、認識東南、東北、西南、西北四個方向 教師：隨著經濟的發展，我們的城市建設得越來越好，你們看看在學校周圍又有許多新的建筑拔地而起。

　　1、出示超市圖，

　　教師：現在你們能說說超市的位置嗎？再詢問超市的位置可以說成在學校的什么方向？

　　讓學生說說理由

　　2、根據超市的方向，你能不能說說體育場的位置嗎？先請同桌的2個小朋友相互說說，再指名學生說。

　　3、出示人民橋、公園，讓同桌說說分別在學校的什么方向？

　　教師小結：通過剛才的學習，小朋友你們又認識了哪些方向？

　　4、剛才說了學校周圍的一些建筑，下來說說其他建筑周圍有些什么嗎？請你選擇一個建筑，說給你同桌的小朋友聽，看看哪2個小朋友最認真。

　　5、指名學生上臺講。

　　6、教師提問：人民橋在火車站的哪面？火車站的東北面是什么？學生回答

　　7、教師：小朋友，你能象陶老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表揚他一下。

　　三、根據給出的一個方向來辨別其它七個方向

　　教師：在野外的時候，我們由于沒有建筑物，很難辨別方向，誰能說一說我們可以怎樣辨別方向呢？

　　學生可能說用指南針或看樹的年輪等等。

　　教師那么剛才的方法我們能找到一個或二個方向，你能根據這個方向說出另外幾個方向嗎？

　　1、出示指南針圖

　　教師：介紹指南針所指的方向。下面我們比一比誰最快確定其他的方向，并且請他介紹一下方法。

　　學生完成p49

　　學生做完后讓學生講講自己判斷的方法。

　　2、制作一個方向板

　　教師：當我們沒有指南針的時候，我們可以自己制作一個方向板來辨別方向，下面陶老師教大家制作。拿出正方形紙，請小朋友按剛才填寫指南針的方法，把我們學習的8個方向填好。現在我們可以在教室里、操場上或校園外辨別方向了。

　　教師：我們的黑板在教室的什么方向？那我們就把西面對著黑板，請小朋友看看教室中另外7個方向分別在哪里？教師：現在你可以和同桌的小朋友重新確定一個方向，用方法板再辨別一下另外7個方向。

　　四、運用所學的知識解決實際問題

　　1、幫助小動物找到自己的家

　　出示p50第1題的圖

　　教師：下面陶老師帶你們到運動場看看，原來有好多小動物在玩呢？你們能根據小動物給你的信息找到它們的家嗎？我們比一比，哪2個小朋友最快找到這些小動物的家？

　　學生分組進行討論，最后讓學生講一講是怎樣找到的？

　　2、游戲：玩跳棋（為每4個小朋友準備一張棋譜）

　　教師：我們學習了方向，不僅可以幫助小動物找到它們的家，我們還可以玩游戲呢，現在我們要4人小組活動了，比一比哪組最快完成任務，請4個小朋友每人選1個棋子，按照棋譜旁邊的要求下。

　　教師：請小朋友說說你是怎么下的？（按顏色進行反饋）

　　教師：課后我們小朋友可以自己制訂步驟，請其他小朋友下下看。

　　3、根據中國地圖說說我們太倉和北京的相對位置

　　出示中國地圖，找到我們的首都，找到我們的家鄉，說說太倉在北京的什么方向？北京也可以說成在太倉的什么方向？五、小結

　　教師：小朋友，今天我們一起學習了什么？你學到了什么？學習了這些方向，你覺得什么時候會用到呢？

認識東南、東北、西南、西北 篇3

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊 第8頁。

　　教學目標：

　　1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

　　教學過程

　　一、布置課前預習：

　　1、查找有關指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　二、談話導入

　　（出示課本情境圖）

　　通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么？（ 指南針）

　　三、學習新課

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

　　（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資

　　料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

　　指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

　　來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

　　指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

　　2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

　　3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導學生歸納：

　　從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和

　　南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固練習

　　1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

　　↑北

　　2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

　　4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

　　讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

　　北京在廈門的什么方向？

　　接下來讓學生獨立填寫：

　　（1） 廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

　　（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

　　＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

　　五、全課小結

　　1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。

　　教學設計說明：

　　“認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內容。在該單元前面課程的學習中，學生已會在實景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設計在課前讓學生超前預習：布置學生自己去查找有關指南針的資料，這一方面增強學生收集信息的能力，另一方面增強了學生民族自豪感；布置學生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關知識。新課教學中先讓學生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作制作方向板，將知識進一步內化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。最后利用我國行政區域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發學生的學習興趣，并結合進行愛國主義教育。

認識東南、東北、西南、西北 篇4

　　課題： 認識東南、東北、西南、西北 課型： 新授課 教學目標： 1.使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。 2.讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。 3.激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程。 教學重點： 學生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。 教學難點： 能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。 教學準備： 小黑板、掛圖 教與學的過程： 內容： 師生活動： 關注點: 一、 引入 二、 展開 三、 解決問題 四.拓展訓練 五、 全課總結   1.引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。 2.以自己為中心，說說你的東南西北各坐著哪位同學? 3.出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。 4.引入新課。（板書：認識方向）   1.提出問題，小組討論。 （1） 提問： 在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。 學生討論匯報。 指出： 通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。 （2）公園在學校得哪個方向？      你是怎樣確定的？ （3）提問： 剩下兩處有一處是人民橋，人民橋在學校的西北方向，哪出是人民橋呢？怎樣確定的？ （4）體育場是哪個方向？ 小組同學討論一下。 學生討論匯報。   2.歸納小結。 上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？     1.指導完成“試一試”。 先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。 學生在書上填完之后匯報結果。   2.指導完成“想想做做”第1題。 （出示“想想做做”第1題圖） （1） 談話： 小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？ （2）讓學生根據要求在書上連線。匯報。 3.指導完成“想想做做”第2題。 4.小結   1.游戲。 （1） 提出要求： 我們已經能夠在平面圖上認識八個方向了，那么在現實生活中這八個方向你們也能認識嗎？誰來說一說，教室的西北面在哪里？ （2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。 要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。 2.制作方向板。    誰來說說今天學到了哪些知識？ 板書設計: 分層作業: 教學后記:

認識東南、東北、西南、西北 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

　　教學過程

　　一.創設情境，生成問題。

　　1、查找有關指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　3、（出示課本情境圖）

　　通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)

　　二.探索交流，解決問題。

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

　　（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

　　指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

　　2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

　　3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和

　　南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　三.鞏固應用，內化提高。

　　1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

　　北

　　2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

　　4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

　　讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

　　北京在廈門的什么方向？

　　接下來讓學生獨立填寫：

　　（1） 廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

　　（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

　　四.回顧整理，反思提升。

　　1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。