認識東南、東北、西南、西北(通用5篇)
認識東南、東北、西南、西北 篇1
課前預習:了解指南針并尋找生活中的方位知識。
教學過程:
一、復習引入。
同學們,咱們上節課認識了那幾個方向?(東、西、南、北)能正確辨認這四個方向嗎?老師要考考你,來搶答:
1、請說出你的東西南北都有什么?
2、咱們教學樓的東西南北都有什么?
3、老師現在在大家的什么方向?反過來大家在老師的什么方向?
4、地圖上的方向通常是按什么來制定的?(同時教師畫出方向板)
好,搶答結束,看來大家果然能正確辨認這四個方向真不錯!老師還有一個問題看誰會?同學甲在同學乙的什么方向?(東南方向)
預設一:有同學回答出來,教師就設疑引入新課:是不是在東南方呢?學完今天這節課你就知道了。
預設二:沒有學生會回答,教師也激勵引入新課:學完今天這節課你就知道答案了。
二、探究新知。
1、介紹偏方向:東南。
同學們,現在解謎底了,剛才老師問題的正確答案是:同學甲在同學乙的東南方向。為什么是在東南方呢?
生:因為它既不是正東方,也不是正南方,而是在東方和南方之間。
師:非常正確,在東方和南方之間的方向我們稱為東南方。
2、認識東北、西南、西北。
師:在東方和南方之間的方向我們稱為東南方,那么你認為哪個方向是東北方?哪個方向是西北方?西南方又在哪?為什么?
生:在東方和北方之間的方向就是東北,在西方和北方之間的方向就是西北,在西方和南方方向就是西南。
師:大家的類推能力真強!誰來在方向板上再給大家指出
東南、東北、西南、西北方各在哪?(圖略)
師:通過這位同學的指大家可以看出東南、東北、西南、西北這四個方向不是只有一處,比如只要是在東和北之間的區域全部都是東北。
3、對比總結。
師:由此可知東南、東北、西南、西北這四個方向和我們前面認識的東南西北四個方向有什么區別?
生1:東南西北四個方向都是指一個點,而東南、東北、西南、西北這四個方向都是一個區域。
生2:東南西北這四個方向非常直,而東南、東北、西南、西北這四個方向都不直有些偏。
師:大家真會觀察非常正確!東南西北這四個方向非常直,我們稱為正方向,它們都很直,像東偏一點就不能稱為東了。而東南、東北、西南、西北這四個方向都不直有些偏,我們稱為偏方向,他們都是一個區域。這就是我們今天這節課要認識的四個偏方向。(板書課題)
4、及時活動練習。
(1)下面來指一指你的東南、東北、西南、西北四個方向。
(2)下面聽口令看誰指的正確,東北、西北……。
(3)你的東南、東北、西南、西北四個方向分別是哪位同學?
(4)我們教室東南、東北、西南、西北四個方向分別有什么?
(5)我們教學樓的東南、東北、西北、西南各有哪些建筑物?
教學內容:義務教育課程標準實驗教材(人教版)三年級下冊第8頁。
教學目標:
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個正方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個偏方向。
2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動,讓學生體驗數學與生活的密切聯系,進一步發展空間觀念。
重、難點:能根據一個方向辨認其余七個方向。
教、學法:探究法、對比法、活動感受法等。
認識東南、東北、西南、西北 篇2
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書第四冊p49-p51
教學目標:使學生認識東南、東北、西南、西北,能根據給定的一個方向(東、南、西或北)來辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗,樹立學好數學的信心。
教學過程:
一、復習東、南、西、北四個方向
1、復習生活中的4個方向,讓學生指一指;
教師:小朋友們,今天陶老師和大家一起學習確定位置,記得上學期我們也學過這樣的內容,認識了4個方向,你還記得是哪些方向嗎?
教師:如果我們把這4個方向畫在紙上,一般應該怎么畫呢?
2、出示學校、汽車站、火車站、電影院、少年宮的圖,
教師:現在陶老師請你們用自己學到的本領來說說學校周圍的建筑?
學生說。
二、認識東南、東北、西南、西北四個方向 教師:隨著經濟的發展,我們的城市建設得越來越好,你們看看在學校周圍又有許多新的建筑拔地而起。
1、出示超市圖,
教師:現在你們能說說超市的位置嗎?再詢問超市的位置可以說成在學校的什么方向?
讓學生說說理由
2、根據超市的方向,你能不能說說體育場的位置嗎?先請同桌的2個小朋友相互說說,再指名學生說。
3、出示人民橋、公園,讓同桌說說分別在學校的什么方向?
教師小結:通過剛才的學習,小朋友你們又認識了哪些方向?
4、剛才說了學校周圍的一些建筑,下來說說其他建筑周圍有些什么嗎?請你選擇一個建筑,說給你同桌的小朋友聽,看看哪2個小朋友最認真。
5、指名學生上臺講。
6、教師提問:人民橋在火車站的哪面?火車站的東北面是什么?學生回答
7、教師:小朋友,你能象陶老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎?如果他回答正確,別忘了表揚他一下。
三、根據給出的一個方向來辨別其它七個方向
教師:在野外的時候,我們由于沒有建筑物,很難辨別方向,誰能說一說我們可以怎樣辨別方向呢?
學生可能說用指南針或看樹的年輪等等。
教師那么剛才的方法我們能找到一個或二個方向,你能根據這個方向說出另外幾個方向嗎?
1、出示指南針圖
教師:介紹指南針所指的方向。下面我們比一比誰最快確定其他的方向,并且請他介紹一下方法。
學生完成p49
學生做完后讓學生講講自己判斷的方法。
2、制作一個方向板
教師:當我們沒有指南針的時候,我們可以自己制作一個方向板來辨別方向,下面陶老師教大家制作。拿出正方形紙,請小朋友按剛才填寫指南針的方法,把我們學習的8個方向填好。現在我們可以在教室里、操場上或校園外辨別方向了。
教師:我們的黑板在教室的什么方向?那我們就把西面對著黑板,請小朋友看看教室中另外7個方向分別在哪里?教師:現在你可以和同桌的小朋友重新確定一個方向,用方法板再辨別一下另外7個方向。
四、運用所學的知識解決實際問題
1、幫助小動物找到自己的家
出示p50第1題的圖
教師:下面陶老師帶你們到運動場看看,原來有好多小動物在玩呢?你們能根據小動物給你的信息找到它們的家嗎?我們比一比,哪2個小朋友最快找到這些小動物的家?
學生分組進行討論,最后讓學生講一講是怎樣找到的?
2、游戲:玩跳棋(為每4個小朋友準備一張棋譜)
教師:我們學習了方向,不僅可以幫助小動物找到它們的家,我們還可以玩游戲呢,現在我們要4人小組活動了,比一比哪組最快完成任務,請4個小朋友每人選1個棋子,按照棋譜旁邊的要求下。
教師:請小朋友說說你是怎么下的?(按顏色進行反饋)
教師:課后我們小朋友可以自己制訂步驟,請其他小朋友下下看。
3、根據中國地圖說說我們太倉和北京的相對位置
出示中國地圖,找到我們的首都,找到我們的家鄉,說說太倉在北京的什么方向?北京也可以說成在太倉的什么方向?五、小結
教師:小朋友,今天我們一起學習了什么?你學到了什么?學習了這些方向,你覺得什么時候會用到呢?
認識東南、東北、西南、西北 篇3
教學內容:義務教育課程標準實驗教材(人教版)三年級下冊 第8頁。
教學目標:
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動,讓學生體驗數學與生活的密切聯系,進一步發展空間觀念。
4、培養學生收集信息的能力,進行愛國主義教育。
教學過程
一、布置課前預習:
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導入
(出示課本情境圖)
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、學習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強民族自豪感。
(出示指南針圖)由學生匯報交流預習1收集的資
料,教師給予歸納,并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后
來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導學生歸納:
從“東”出發,東和北之間的方向就叫東北,東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發,西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
↑北
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?
4、出示我國行政區域圖,問:這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置,說說廈門在北京的什么方向,
北京在廈門的什么方向?
接下來讓學生獨立填寫:
(1) 廈門在北京的_____方向
(2) _____大致在北京的西北方向,
_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的東南方有_____省市。
五、全課小結
1、這堂課學了什么?你有什么收獲?
2、交流預習2:生活中什么時候會用到方位的知識。
教學設計說明:
“認識東南、東北、西南、西北”這一課,是“位置與方向”這一單元后半部分的內容。在該單元前面課程的學習中,學生已會在實景中辨認東、西、南、北,知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設計在課前讓學生超前預習:布置學生自己去查找有關指南針的資料,這一方面增強學生收集信息的能力,另一方面增強了學生民族自豪感;布置學生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識,學生有充分的時間,找的答案涉及面廣,在課堂中交流能了解更多的相關知識。新課教學中先讓學生交流、匯報收集到的信息,了解指南針的歷史,學會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向,并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?”這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作制作方向板,將知識進一步內化。接下來,先利用方向板辨認教室中的八個方向,再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生體驗實景中的八個方向,感受數學與生活的密切聯系,進一步發展空間觀念。最后利用我國行政區域圖,讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置,激發學生的學習興趣,并結合進行愛國主義教育。
認識東南、東北、西南、西北 篇4
課題: 認識東南、東北、西南、西北 課型: 新授課 教學目標: 1.使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南,并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。 2.讓學生在觀察和解決實際問題的過程中,感受數學與日常生活的聯系,培養學生用數學知識解決實際問題的意識。 3.激發學生學習數學的興趣,讓學生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗。教學過程。 教學重點: 學生認識東南、東北、西南、西北,能辨認方向。 教學難點: 能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。 教學準備: 小黑板、掛圖 教與學的過程: 內容: 師生活動: 關注點: 一、 引入 二、 展開 三、 解決問題 四.拓展訓練 五、 全課總結 1.引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向,并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。 2.以自己為中心,說說你的東南西北各坐著哪位同學? 3.出示例1圖,其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向,然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。 4.引入新課。(板書:認識方向) 1.提出問題,小組討論。 (1) 提問: 在學校的這一面有一個超市,你知道超市在學校的哪一面嗎?小組討論一下,說說你是怎樣想的。 學生討論匯報。 指出: 通常,我們把東面和北面的中間稱做東北,超市在學校的東北面。 (2)公園在學校得哪個方向? 你是怎樣確定的? (3)提問: 剩下兩處有一處是人民橋,人民橋在學校的西北方向,哪出是人民橋呢?怎樣確定的? (4)體育場是哪個方向? 小組同學討論一下。 學生討論匯報。 2.歸納小結。 上學期我們認識了東、南、西、北,今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向,那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢? 1.指導完成“試一試”。 先想一想怎樣填得快,再在書上填一填。 學生在書上填完之后匯報結果。 2.指導完成“想想做做”第1題。 (出示“想想做做”第1題圖) (1) 談話: 小動物在體育場參加運動會后要回家了,你能幫助它們找到各自的家嗎? (2)讓學生根據要求在書上連線。匯報。 3.指導完成“想想做做”第2題。 4.小結 1.游戲。 (1) 提出要求: 我們已經能夠在平面圖上認識八個方向了,那么在現實生活中這八個方向你們也能認識嗎?誰來說一說,教室的西北面在哪里? (2) 示范: 伸出右手指向北面,伸出左手指向西面,兩手同時向中間拍一下,這時手就指向西北面。 要求學生用這樣的方法,找到西南、東南和東北這三個方向。 2.制作方向板。 誰來說說今天學到了哪些知識? 板書設計: 分層作業: 教學后記:
認識東南、東北、西南、西北 篇5
教學目標:
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動,讓學生體驗數學與生活的密切聯系,進一步發展空間觀念。
4、培養學生收集信息的能力,進行愛國主義教育。
教學過程
一.創設情境,生成問題。
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
3、(出示課本情境圖)
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
二.探索交流,解決問題。
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強民族自豪感。
(出示指南針圖)由學生匯報交流預習1收集的資料,教師給予歸納,并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南,后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導學生歸納:從“東”出發,東和北之間的方向就叫東北,東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發,西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
三.鞏固應用,內化提高。
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
北
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?
4、出示我國行政區域圖,問:這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置,說說廈門在北京的什么方向,
北京在廈門的什么方向?
接下來讓學生獨立填寫:
(1) 廈門在北京的_____方向
(2) _____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的東南方有_____省市。
四.回顧整理,反思提升。
1、這堂課學了什么?你有什么收獲?
2、交流預習:生活中什么時候會用到方位的知識。