北師大版數學《花園》教學設計(精選9篇)
北師大版數學《花園》教學設計 篇1
教學設想
進一步認識“倍”,初步應用乘、除法解決口頭應用題,培養學生提出問題和解決問題的能力,
活動準備 教學課件。圖片
教學過程:
一、創設情境。
1、師:同學們到過花園玩嗎?今天老師和大家一起去花園玩玩?
(出示花園背景圖,然后根據學生的回答依次出現小鳥、蜜蜂、蝴蝶。)
師:這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……(依次出現動物們說的話。)
2、小組內交流圖上信息:
蝴蝶4只,小鳥24只,蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍,紅花8朵……
二、提出問題。
師有選擇地板書學生提出的問題。
三、解決問題。
(一)、蜜蜂有幾只?
1、提示:應先知道哪種動物有幾只?
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想:先擺什么,再擺什么?
3、列式解答。
(二)小鳥的只數是蝴蝶的幾倍?
1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
四、試一試。
1、獨立完成第一、第二題。
2、小組討論:
練一練中的“數一數”,用涂色或用紙條的方試解決。
五、作業:
找找生活中用除法解決的問題,和好朋友說一說。
教學反思:
北師大版數學《花園》教學設計 篇2
教學目標:
1、結合全體情境,提出并解決與“倍”有關的數學問題,培養提出問題和解決問題的能力。
2、通過解決問題的活動,進一步體會“倍”與乘、除法運算的聯系。
教學重點:結合具體情境體會“倍”的含義。
教學難點:“倍”的逆向思考的問題。
教學手段:多媒體課件。
教學過程:
一、情景創設
師:今天的天氣真不錯,老師帶大家一塊去花園走走,呼吸新鮮的空氣好嗎?
二、問題探究
1.理解圖意(出示掛圖)
師:現在我們已經來到了花園,大家看到了什么?
生匯報
2.提出問題
師:同學們觀察得真仔細呀,根據收集到的這些信息你能提出哪些數學問題呢?說給你的同桌聽。
指名匯報,教師根據學生的匯報板書問題。
3.解決問題
⑴師:如何解答這些這些問題呢?請大家在練習本上列式計算,獨立解答問題。
⑵組織學生交流匯報,同時讓學生說一說自己的想法。
師:誰來解答第一個問題呢?
師:這二個問題誰來解答?
4、教師小結
師:同學們回答得真不錯,觀察一幅圖時,我們要從多角度去發現問題,找出數量之間的關系,正確理解題意,列出算式解決問題。
三、體驗感悟
師: 剛才在大家的問題提得真好,解答的同學也回答得十分準確。老師真為你們高興。現在老師再考考你們。
師:請同學翻開課本第50頁,找到試一試。
師:試一試有兩道題,我們先來解決第一道題“圈一圈”。誰先來說說題意。
四、實踐應用
完成練一練1,2,3題
1題:讓學生自己估計,測量,讓后填寫
師:老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩,一條是黑繩。請你們先估計它們大約有多長?
師:再量一量實際有多長,然后解答問題,并列出算式。
(學生獨立做完,再反饋)
師:除了用除法解決這個問題外,還有其它的辦法嗎?
(以黑繩的長度為單位,量一量紅繩的長,量的次數就是所求的答案。)
2題:先數一數在提問
師:請同學們先數一數,每幅圖有幾個格子,然后再根據提出的問題填空,我們先來解決第1、2兩個問題。
(學生獨立做題,然后反饋)
師:請一位同學來讀一讀第3個問題。
生讀題
師:這道題該怎樣解決呢?請小組同學討論一下。
生匯報
師:同才大家討論得十分激烈,請同學們來說說你們小組有哪些獲?
3題:讓學生收集正確信息,提出問題并解答
師:在美麗的森林里,有一條彎彎的小河,小河的水可清了,有很多小動物都愿意到這里來玩。請認真觀察一下有什么發現?
生匯報
師:這道題的信息很多,有什么辦法可以使這些清信息清楚一些呢?
師:那么,大家能根據這幅圖,提出有關“倍”的問題嗎?
能
師:我們一起來試一試。請同學們先討論,等會兒我們獎評出問題提得最好的一組和解答得最準確的一組。
(1)生小組討論。
(2)反饋。
五、小結
師:這節課,大家都學得不錯,誰來說說你在本節課學會了什么?
六、布置作業
每課一練 頁
板書設計
花園
小鳥是蝴蝶的幾倍?24÷4=6
密封有多少只? 4×2=8(只)
紅花是白花的幾倍?8÷2=4
北師大版數學《花園》教學設計 篇3
〖教學目標〗
1.結合“花園”的情境,提出并解決與“倍”有關的數學問題,培養提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決問題的活動,進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯系。
〖教材分析〗
這節教材將乘法與除法混編,創設了“花園”情境,其中蘊含著與“倍”有關的數學信息,既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息,提出并解決數學問題,目的是培養學生數學的應用意識,以及提出數學問題、解決數學問題的能力,并在這個過程中,進一步體驗“倍”的意義,以及它與乘法、除法運算的聯系。
〖學校及學生狀況分析〗
本校是一所農村省級規范化學校,所在地區經濟較發達,學生家長都比較有文化素養,重視對孩子的教育。學生見識廣,知識面比較寬,獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材,熟悉這套教材的設計思路,學習方法靈活多樣,學習興趣濃厚,能夠認真傾聽別人的發言,善于發表自己與他人不同的見解,會自主學習,并能積極與他人合作,共同探索知識的形成過程。
〖課堂實錄〗
(一)創設問題情境,提出并解決與“倍”有關的問題
歌曲引入。
春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。
師:老師知道同學們很喜歡春天,我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看,好嗎?(課件出示:花園圖)
師:春天真美!請同學們仔細觀察。根據圖中的信息,你能提出哪些數學問題?
學生先觀察思考,然后進行交流。
生1:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥比蝴蝶多幾只?
生2:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥和蝴蝶一共有幾只?
生3:紅花有8朵,白花有2朵,一共有多少朵?
生4:紅花有8朵,白花有2朵,白花比紅花少幾朵?
生5:紅花有8朵,白花有2朵,紅花的朵數是白花的幾倍?
師:同學們,你們能解答這位同學(指生5)提出的.問題嗎?請你在練習本上
解答出來。
(學生獨立解答。)
師:誰能說一說你是怎樣解答的呢?
生1:我是用圖表示的,我用△表示白花,用○表示紅花,第一行畫了2個△,第2行畫了8個○,我圈了圈,就知道8里有4個2,所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。
生2:我用8÷2=4,紅花是白花的4倍。
生3:我和他們的不一樣,我列成了8÷4=2,現在我知道我的錯在哪里了。
師:誰還有其他的問題?
生4:蝴蝶有4只,蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍,蜜蜂有幾只?
(學生做在自己的練習本上。)
生5:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥的只數是蝴蝶的幾倍?
(學生做在自己的練習本上。)
生6:小鳥有24只,蜜蜂有8只,小鳥的只數是蜜蜂的幾倍?
(學生做在自己的練習本上。)
師:同學們提出的問題可真多!現在我們請同桌互相檢查,看有沒有不同的解法。
生1:我們倆的不一樣,算蜜蜂有多少只,我是用圖來表示的,我用△表示蝴蝶,第一行畫4個△,用□表示蜜蜂,第二行先畫4個□,再畫4個□,我就知道蜜蜂有8只啦。
生2:我是列算式,4×2=8(只)。
生3:我的同桌,漏寫了單位“只”。
生4:我的算式后面多寫了單位“倍”。現在我知道了“倍”不是單位。
北師大版數學《花園》教學設計 篇4
活動目標
1、學習用數圖形的方法,測量面積,比較面積大小。
2、培養幼兒主動探索、嘗試的精神,發揮幼兒的創造性思維。
3、培養幼兒耐心、細致的品質。
活動準備
1、畫有坐標點和花園的作業紙每人兩份;鉛筆、橡皮每人一份
2、正方形圖形若干;小動物若干
活動過程
一、引出課題
教師:小朋友看看這是誰?(出示小豬)
小豬在這塊土地上建造了一個大花園,(出示花園)
老師要來做回設計師,幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。
二、學習活動
教師:花園鋪好了,漂亮嗎?那么這個花園有多大呢?
這個花園是有多少個正方形合起來呢?
1、小朋友點數正方形(默數)
2、師幼齊數(老師一個個拿下來數)
3、教師:用什么方法不容易出錯
小結:這個花園有18個正方形合起來那么大。
三、引導實踐
1、教師:我們用什么方法知道了花園的大小?(數正方形)
可是這樣一個一個的放上去,再一個一個地拿下來數是不是太麻煩了,
你們還有其他更簡單更方便的辦法嗎?
2、老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園,我們來試試算算他們的花園都有多大?
3、幼兒嘗試。
通過嘗試,用自己的方法得出花園的面積有多大?并把結果記錄在里。
4、討論、交流
(1)你算的花園有多大?你用什么好辦法知道的?
(2)我們用什么樣的方法才不容易出錯?
(3)你覺得誰的辦法最好?(做標記、標數字)
5、再次嘗試:
用一邊數一邊做記號或標數字的方法,準確得出花園的大小。
6、總結:原來他們的花園雖然形狀不一樣,可是他們的大小都一樣。
四、比較大小
1、教師:小兔和小公雞看到小動物們都設計了一樣大小的花園,又給自己的花園做了修改,
還鋪上了漂亮的顏色,你們想不想看看?
(教師出示兩個相同個數三角形、不同個數正方形的花園)
可是他們卻吵了起來,小兔說:“我的花園大。”小公雞說:“我的花園才大呢!”
小朋友我們來給他們幫幫忙,到底他們倆的花園誰的更大一些呢?
2、說說兩個花園與剛才相比,有什么不一樣的地方?(多了三角形)
3、那我們用什么方法呢?
(分別數出正方形的個數和三角形的個數填在相應的.里
4、幼兒猜測誰的面積大
5、教師驗證結果。老師將正方形和三角形拿下來,放成上下兩排做對比,
得出小公雞的花園要比小兔的花園大。
6、給小公雞的花園打上○○,給小兔的花園打上○。
五、幼兒練習
(引導幼兒算出正方形和三角形個數都不一樣的花園面積)
1、教師:小公雞得知了這個消息后,可不服氣了,它又悄悄地在自己的花園上加了兩個三角形,
它想:小兔只比我多了一個正方形,現在我比你多兩個三角形,這回我的花園肯定比小白兔的大了!
小朋友,小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請你們趕緊仔細想一想。
2、幼兒回坐位操作練習后猜測大小
3、教師引導得出結論
(引導幼兒得出兩個三角形的大小等于一個正方形的大小)
4、給小兔也加上一個五角星。
北師大版數學《花園》教學設計 篇5
教學目標:
1.認識8個生字,會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優美的文字寫出來。
教學重點:
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優美的文字寫出來。
課時安排:
兩課時
課前準備:
1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音,掃清文中字詞障礙。另外,將自學字詞過程中得出的心得加以記錄,到課堂上與同學們分享。
2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上,就課文內容提出具體問題,待到課堂集體解答。
教學過程:
第一課時
一、導入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師:這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師:這篇童話的名字有意思,一看便知道這是篇童話,為什么?
(生 : 巨人 )
(出示PPT:巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文,理解字詞。
1、請同學們自讀課文,邊讀邊想
2、出示三組詞語(出示PPT)
①自讀詞語,讀準紅色字
②三組詞分別描寫了什么?
第一組:巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組:花園 齊讀
第三組:孩子們
③檢查字詞預習,寫生字詳解“洋溢”
師:同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”
師:這句話中什么滿出來了?
師:連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀:從前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)
生:鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生:綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師:難怪課文里說……
生:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文,整體感知。
師:讀了這篇童話,你對主人公有什么大致的印象?
生:自私、冷酷、任性……
第二課時
一、復習導入。
同學們,上節課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》,它那動人的情節和優美的語音,能把我們帶入美好的情境。今天,我們一起再次走進《巨人的花園》,看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的`故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?
回憶一下,他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文,指導演讀,體會情感。
師:看來同學們對這個巨人印象深刻,那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來讀一讀這個童話,先看看故事的開頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”
2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段,找出相關的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。
比一比,你發現了什么?(指名回答)師提醒:標點,巨人分別在對誰說。
師:如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界,看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?
(出示加有提示語的三句話)
指名讀——全班讀
師:如果你是巨人,你當時是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說這三句話!
其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)
①出示第一句話:“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”
師:好兇的巨人,我們“四處逃散”
師:從此已經是春天了,巨人的花園里還是......
生:狂風大作 雪花飛舞
師:一個早晨,孩子們從圍墻的破損處鉆進花園,這時花園變得……
生:草翠花開
②出示第二句話:“好容易才盼來春天……!”
師:這時,巨人的花園里……
生:鮮花凋謝 樹葉飄落
③出示第三句話:“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點
①師:讀到這兒,演到這兒,我們再一次讀出了一個……
生:自私、冷酷的巨人
師:是啊,這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園,讓我們一起來回憶一下,在這短短的一個季節里,巨人的花園都發生了哪些變化?
(出示PPT圖,總結引出神奇的花園,神奇的童話——童話的特點)
②師:和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)
接下來發生了什么,請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?
生:為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師:是誰讓他有了這樣的轉變?
生:小男孩。
師:這個小男孩可真神奇,他站在樹下一伸手......
生:桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。
師:接下來,請同學們想象一下:(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生:鮮花盛開
B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生:綠樹成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生:草翠花開
師:多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢,當其他小朋友紛紛逃竄的時候,他是怎么做的呢?
生:小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師:不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說,卻在告訴巨人什么?
他分明在說 :A.沒有孩子的地方就沒有春天;
B.快樂是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠離你……
師:巨人心里感到火辣辣的,心想:孩子你都知道這些道理,我感到真……
生:慚愧、自責……
三、小練筆。
師:現在的巨人心里可能在想什么呢?
請同學們用一兩句話,結合自己的理解寫一寫。
師指名展示。
四、總結。
師:明白道理后的巨人,變得……
生:快樂、寬容、熱情……
師:所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個……
生:奇妙的童話
板書設計:
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
教學反思:
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事,本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節,揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以墻為線索,所以我在教學這課時,就以“墻”為切入點。然后,我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果,有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:之前花園風景如畫,之后卻花不開,鳥不來,還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變,先前他表現的很自私,之后變得寬容了……
之后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題:1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究,同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向,我只是充當了引導者,參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。
北師大版數學《花園》教學設計 篇6
教學目標
知識與技能
1、學會9個生字 ,認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法,體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態度價值觀
感受人物心情,體會文中蘊含的哲理,懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預習,利用工具書掃除閱讀障礙,查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據,談感受,體會事理。
3、分角色朗讀課文,感受人物心情。
教學重難點
通過人物的對話理解文章的內容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”
教學過程
一、感知美麗,引出反差。
1、談話引入:(板書:花園) 同學們,能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?
學生交流。
2、教師小結:是啊,花園是個吸引人的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園,卻長滿雜草,荒蕪了。補充板書:荒蕪了的)
3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子,說說對“荒蕪”的.理解。
生:本意指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園,看看里面發生了怎樣的故事?
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文,學生提出不理解的詞語,全班交流。(教師指導)
2、再讀課文
思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?
(幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗,但他們只說不做,結果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)
三、品讀課文,學習習作
1、默讀課文思考交流:
(1) 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?
作者通過什么樣的手法描寫的呢?
看到荒蕪了的花園,花園來客怎么說怎么做的?
為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學生充足的時間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
(2)全班交流。
(對比的手法,這樣寫更突出花園的荒涼) 師:他們面對荒涼的花園,他們什么反應?
生:他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?
( 抓住重點詞“追慕,惋惜”引導學生理解第一段至第四段,今昔對比,理解花園來客今天的惋惜心情。) 師總結:今昔對比,花園的荒蕪使來客痛心不已,為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導朗讀: 誰能讀出他們此時惋惜的心情?
師:讀得很好,正因為有這種感覺,所以他們有一個想法? 生:所以他們下定決心整理花園。
師追問:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生: 反問句。起鼓動的作用,鼓動大家去重建花園。
師追問:其他人有什么反應?
生:其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”
指導朗讀:抽學生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態度。誰再來讀讀?)
師:那么花園來客們表明態度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。
生:他們開始討論如何重建花園。
師追問:他們是如何討論的?找到其中的關鍵詞。文中反復出現了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現了什么樣的場景?
學生結合自己的理解談他們討論時態度的變化
(先是細細地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師:這樣討論的結果如何呢?
生:他們沒有一絲一毫的行動。
師:作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論,結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢?
生:更能吸引讀者,有諷刺意味......
師:那么大家再讀一讀,看誰能將他們這夸夸其談的表現呈現給大家。
生讀。
師:他們沒有行動的討論,對花園有影響嗎?
生:荒蕪的花園,依舊荒蕪。
師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?
(同學之間相互討論) 生:不能只說不做,要團結......
師總結:空談不如實干,行動勝于雄辯。想成功,就得踏踏實實,團結合作。
3、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句,領悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法:
A 青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個頭來,看他們討論。
B 青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調,又悲鳴起來。
A 一個人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”
B 荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?
師:讀了這兩組句子,大家有什么發現?
生:運用了對比的寫作手法
師:你能結合句子,說說這樣寫的好處嗎?
第一組:學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組:學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態度和后來一無所成的結果談感受。
師總結:對比的寫作手法本文中反復出現,成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦:空談不如實干,行動勝于雄辯。夸夸其談,只說不做,最終結度談體會,總結本課的感受。
四、拓展練習
寓言故事蘊含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
北師大版數學《花園》教學設計 篇7
〖教學目標〗
1.結合“花園”的情境,提出并解決與“倍”有關的數學問題,培養提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決問題的活動,進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯系。
〖教材分析〗
這節教材將乘法與除法混編,創設了“花園”情境,其中蘊含著與“倍”有關的數學信息,既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息,提出并解決數學問題,目的是培養學生數學的應用意識,以及提出數學問題、解決數學問題的能力,并在這個過程中,進一步體驗“倍”的意義,以及它與乘法、除法運算的聯系。
〖學校及學生狀況分析〗
本校是一所農村省級規范化學校,所在地區經濟較發達,學生家長都比較有文化素養,重視對孩子的教育。學生見識廣,知識面比較寬,獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材,熟悉這套教材的設計思路,學習方法靈活多樣,學習興趣濃厚,能夠認真傾聽別人的發言,善于發表自己與他人不同的見解,會自主學習,并能積極與他人合作,共同探索知識的形成過程。
〖課堂實錄〗
(一)創設問題情境,提出并解決與“倍”有關的問題
歌曲引入。
春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。
師:老師知道同學們很喜歡春天,我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看,好嗎?(課件出示:花園圖)
師:春天真美!請同學們仔細觀察。根據圖中的信息,你能提出哪些數學問題?
學生先觀察思考,然后進行交流。
生1:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥比蝴蝶多幾只?
生2:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥和蝴蝶一共有幾只?
生3:紅花有8朵,白花有2朵,一共有多少朵?
生4:紅花有8朵,白花有2朵,白花比紅花少幾朵?
生5:紅花有8朵,白花有2朵,紅花的朵數是白花的幾倍?
師:同學們,你們能解答這位同學(指生5)提出的問題嗎?請你在練習本上
解答出來。
(學生獨立解答。)
師:誰能說一說你是怎樣解答的呢?
生1:我是用圖表示的,我用△表示白花,用○表示紅花,第一行畫了2個△,第2行畫了8個○,我圈了圈,就知道8里有4個2,所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。
生2:我用8÷2=4,紅花是白花的4倍。
生3:我和他們的不一樣,我列成了8÷4=2,現在我知道我的錯在哪里了。
師:誰還有其他的問題?
生4:蝴蝶有4只,蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍,蜜蜂有幾只?
(學生做在自己的練習本上。)
生5:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥的只數是蝴蝶的幾倍?
(學生做在自己的練習本上。)
生6:小鳥有24只,蜜蜂有8只,小鳥的只數是蜜蜂的幾倍?
(學生做在自己的練習本上。)
師:同學們提出的問題可真多!現在我們請同桌互相檢查,看有沒有不同的解法。
生1:我們倆的不一樣,算蜜蜂有多少只,我是用圖來表示的,我用△表示蝴蝶,第一行畫4個△,用□表示蜜蜂,第二行先畫4個□,再畫4個□,我就知道蜜蜂有8只啦。
生2:我是列算式,4×2=8(只)。
生3:我的同桌,漏寫了單位“只”。
生4:我的算式后面多寫了單位“倍”。現在我知道了“倍”不是單位。
師:同學們檢查得可真仔細,希望出錯的同學在今后的學習中,要認真細心,不要再出現類似的錯誤。
(二)試一試
師:春天的景色這樣美麗,會唱歌的小黃鸝也飛來說(大屏幕出示小黃鸝,及畫外音):同學們真聰明,我也帶來了幾個問題想考考你們,如果你們都做對了,我會帶你們到一個更美麗的地方去玩。同學們愿意試試嗎?
1.課本第50頁試一試第1,2題。(學生直接填寫在書上。)
學生獨立完成,師巡視指導。
集體訂正。
實物投影出示生的練習。
師:先看第1題,和這位同學不一樣的請舉手,說說哪里不一樣,為什么?
生1:我忘圈了。
師:你沒有圈,就列對了算式,不錯,不過今后做題時一定要按要求去做。
師:再看第2題,和這位同學不一樣的請舉手。(學生紛紛舉手。)
生1:我列的算式是4乘2等于8,因為我知道有4個哭臉,笑臉的個數是哭臉的2倍,就是求2個4是多少,所以我用乘法計算。
師:你說得真好,出錯的同學明白了嗎?大家都和同桌說一說,這兩道題有什么不同?(同桌討論交流。)
教師根據學生交流情況小結。
2.小醫生門診。
(1)△△△△△△
○○
△的個數是○的3倍。
列式為:6÷2=3
(2)★的個數是○的4倍。
○○
★★★★★★★★
★有8個
列式為:2×4=8(個)
(3)△有2個,□的個數是△的5倍。
□有10個
列式為:10÷2=5(個)
(4)△有2個,□有10個,
□的個數是△的5倍。
列式為:10÷5=2
師:同學們都檢查完了嗎?誰愿意把自己的判斷結果說給大家聽一聽?請同學們認真聽,如果有不同意見請舉手。
學生匯報。
生1:1對;2對;3錯;4對。
師:你能說一說你為什么這樣判斷嗎?
生1:第1題我在△上2個一圈,2個一圈,正好圈了3個2,我就知道△的個數是○的3倍了。第2題我知道有2個○,★的個數是○的4倍,1倍是1個 2,4倍就是4個2,4個2就是8,所以就有8個★。第3題知道有2個△,□的個數是△的5倍,□有10個,算式應為2×5=10。第4題△有2個,□有 10個,10里有5個2,所以10÷5=2。
學生紛紛舉手。
生2:他的第4個題判斷錯了,因為△有2個,□有10個,求□是△的幾倍,就應看10里有幾個2,列式應為10÷2=5,所以他的判斷是錯的。
(三)練一練
畫外音,小黃鸝說:“同學們可真棒!請跟我來,你們看這里有多么美,你能根據提供的信息說一說,誰的只數是誰的幾倍嗎?”
1.課件出示:夏季圖。(第51頁第3題)
師:同桌2人一組,互相提問題并解答。
2.同桌討論。
3.匯報交流。
生1:有3只大青蛙,有3只小青蛙,大青蛙的只數是小青蛙的幾倍?我們的算式是3÷3=1。大青蛙的只數是小青蛙的1倍。
生2:有4只張嘴的青蛙,2只不張嘴的青蛙,張嘴青蛙的只數是不張嘴青蛙的幾倍?我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數是不張嘴青蛙的2倍。
生3:螃蟹有4只,小鴨有2只,螃蟹的只數是小鴨的幾倍?我們的算式是4÷2=2。螃蟹的只數是小鴨的2倍。
生4:小鴨有2只,小蝦有12只,小蝦的只數是小鴨的幾倍?我們的算式是12÷2=6。小蝦的只數是小鴨的6倍。
生5:青蛙有6只,小鴨有2只,青蛙的只數是小鴨的幾倍?我們的算式是6÷2=3。青蛙的只數是小鴨的3倍。
生6:小蝦有12只,螃蟹有4只,小蝦的只數是螃蟹的幾倍?我們的算式是12÷4=3。小蝦的只數是螃蟹的3倍。
生7:小蝦有12只,青蛙有6只,小蝦的只數是青蛙的幾倍?我們的算式是12÷6=2。小蝦的只數是青蛙的2倍。
師:同學們可真了不起,給這幅美麗的圖提出了這么多的數學問題,而且都得到了解決。課后,請同學們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流,好嗎?
(四)師生共同總結
師:這節課你有什么收獲?
生1:我會用圖表示幾倍了。
生2:我學會了看圖提問題、列算式。
……
師:同學們知道了這么多,可真不簡單,希望同學們在生活中多觀察,多發現,用我們所學的數學知識去解決我們生活中的實際問題。
家庭作業:教科書第51頁練一練第1,2題(填寫在書上)。
北師大版數學《花園》教學設計 篇8
教學內容:p50-51
教學目的:
1、通過“花園”的情景,為學生提供了大量的數學信息。
2、引導學生提出問題,解決問題。
教學重難點:提出并解決問題。
教具:情景圖。
教學過程:
一、說一說。
1.引導學生說一說圖意。
2.鼓勵學生提出各種問題。
3.引導學生獨立解答教科書上提出的問題。
4.組織學生進行交流,說一說各自的想法。
二、練一練。
1.第一題。
l先讓學生理解圖意。
l學生動手圈一圈、畫一畫。
2.第二題。
l學生先獨立解答。
l小組內相互交流。
三、鞏固練習。
1.第一題。
l先讓學生自己估一估,再量一量。
l填算式,得出答案。
2.第二題。
l先讓學生數一數,再說一說圖中的問題。
l全班交流。
3.第三題。
l讓學生在小組內充分發表意見。
l全班進行交流。
布置作業:
p51的實踐活動。
板書設計:
花園
情景圖列算式
課后小結:
北師大版數學《花園》教學設計 篇9
教學目標
1、結合具體情境體會“倍”的含義,進一步理解倍數關系的應用題.
2、培養學生分析、解決問題的能力.
教具準備
掛圖
教學過程
一、出示掛圖,談話引入:
今天,老師給大家帶來一幅美麗的花園圖,請你仔細觀察圖,講給大家聽.【出示《花園》插圖1】
二、玩中學
1、說一說.
(1)請你仔細觀察圖,你能提出哪些數學問題呢?說給你的同桌聽.
(2)指名匯報,教師根據學生的匯報板書問題.
2、算一算.
(1)讓學生根據教師的板書,在練習本上列式計算,獨立解答問題.
(2)組織學生交流匯報,同時讓學生說一說自己的想法.
[設計意圖:讓學生仔細觀察圖畫,理解圖意,自己去發現問題.鼓勵學生積極思考,根據圖中的數學信息,提出各種問題,從中培養學生分析、判斷的能力.]
3、教師小結.
觀察一幅圖時,我們要從多角度去發現問題,找出數量之間的關系,正確理解題意,列出算式解決問題.
三、學中做.
1、(1)圈一圈.
☆☆☆☆
○○○○○○○○○○○○○○○○
○的個數是☆的□倍. □○□=□
(2) 的個數是 的2倍,請你畫出 .
____________________________
有□個 . □○□=□(個)
讓學生先弄清題意,再動手圈一圈、畫一畫,并正確填寫算式,然后互相交流想法.
2、估一估,量一量
紅繩________________________________________________
約□厘米
黑繩________________________________________________
約□厘米
紅繩的長度是黑繩的□. □○□=□
要求學生先估一估,再量一量,然后填一填,找出答案.
3、數一數
學生先數一數,再說一說書中的問題.
組織交流時,注意學生的思路不同,只要正確的,都要加以鼓勵.
3、說一說誰的只數是誰的幾倍,并列出算式.
可以采用以小組為單位進行提問題比賽,更充分地調動學生的積極性.
[設計意圖:變換多種形式的練習,進一步體會理解倍數關系的應用題,提高學生解決實際問題能力.]
四、做中得.
實踐活動:找一找生活中哪些問題可以用除法解決,并與同伴說一說.