北師大版數學《花園》教學設計（精選9篇）

北師大版數學《花園》教學設計 篇1

　　教學設想

　　進一步認識“倍”，初步應用乘、除法解決口頭應用題，培養學生提出問題和解決問題的能力，

　　活動準備 教學課件。圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1、師：同學們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？

　　（出示花園背景圖，然后根據學生的回答依次出現小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）

　　師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現動物們說的話。）

　　2、小組內交流圖上信息：

　　蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，紅花8朵……

　　二、提出問題。

　　師有選擇地板書學生提出的問題。

　　三、解決問題。

　　（一）、蜜蜂有幾只？

　　1、提示：應先知道哪種動物有幾只？

　　2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？

　　3、列式解答。

　　（二）小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？

　　1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數。

　　2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數是蝴蝶的幾倍。

　　3、列式解答。

　　四、試一試。

　　1、獨立完成第一、第二題。

　　2、小組討論：

　　練一練中的“數一數”，用涂色或用紙條的方試解決。

　　五、作業：

　　找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。

　　教學反思：

北師大版數學《花園》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、結合全體情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題和解決問題的能力。

　　2、通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘、除法運算的聯系。

　　教學重點：結合具體情境體會“倍”的含義。

　　教學難點：“倍”的逆向思考的問題。

　　教學手段：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：今天的天氣真不錯，老師帶大家一塊去花園走走，呼吸新鮮的空氣好嗎？

　　二、問題探究

　　1.理解圖意（出示掛圖）

　　師：現在我們已經來到了花園，大家看到了什么？

　　生匯報

　　2.提出問題

　　師：同學們觀察得真仔細呀，根據收集到的這些信息你能提出哪些數學問題呢？說給你的同桌聽。

　　指名匯報，教師根據學生的匯報板書問題。

　　3.解決問題

　　⑴師：如何解答這些這些問題呢？請大家在練習本上列式計算，獨立解答問題。

　　⑵組織學生交流匯報，同時讓學生說一說自己的想法。

　　師：誰來解答第一個問題呢？

　　師：這二個問題誰來解答？

　　4、教師小結

　　師：同學們回答得真不錯，觀察一幅圖時，我們要從多角度去發現問題，找出數量之間的關系，正確理解題意，列出算式解決問題。

　　三、體驗感悟

　　師： 剛才在大家的問題提得真好，解答的同學也回答得十分準確。老師真為你們高興。現在老師再考考你們。

　　師：請同學翻開課本第50頁，找到試一試。

　　師：試一試有兩道題，我們先來解決第一道題“圈一圈”。誰先來說說題意。

　　四、實踐應用

　　完成練一練1，2，3題

　　1題：讓學生自己估計，測量，讓后填寫

　　師：老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩，一條是黑繩。請你們先估計它們大約有多長？

　　師：再量一量實際有多長，然后解答問題，并列出算式。

　　（學生獨立做完，再反饋）

　　師：除了用除法解決這個問題外，還有其它的辦法嗎？

　　（以黑繩的長度為單位，量一量紅繩的長，量的次數就是所求的答案。）

　　2題：先數一數在提問

　　師：請同學們先數一數，每幅圖有幾個格子，然后再根據提出的問題填空，我們先來解決第1、2兩個問題。

　　（學生獨立做題，然后反饋）

　　師：請一位同學來讀一讀第3個問題。

　　生讀題

　　師：這道題該怎樣解決呢？請小組同學討論一下。

　　生匯報

　　師：同才大家討論得十分激烈，請同學們來說說你們小組有哪些獲？

　　3題：讓學生收集正確信息，提出問題并解答

　　師：在美麗的森林里，有一條彎彎的小河，小河的水可清了，有很多小動物都愿意到這里來玩。請認真觀察一下有什么發現？

　　生匯報

　　師：這道題的信息很多，有什么辦法可以使這些清信息清楚一些呢？

　　師：那么，大家能根據這幅圖，提出有關“倍”的問題嗎？

　　能

　　師：我們一起來試一試。請同學們先討論，等會兒我們獎評出問題提得最好的一組和解答得最準確的一組。

　　（1）生小組討論。

　　（2）反饋。

　　五、小結

　　師：這節課，大家都學得不錯，誰來說說你在本節課學會了什么？

　　六、布置作業

　　每課一練 頁

　　板書設計

　　花園

　　小鳥是蝴蝶的幾倍？24÷4＝6

　　密封有多少只？ 4×2=8（只）

　　紅花是白花的幾倍？8÷2＝4

北師大版數學《花園》教學設計 篇3

　　〖教學目標〗

　　1.結合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。

　　2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯系。

　　〖教材分析〗

　　這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出并解決數學問題，目的是培養學生數學的應用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校是一所農村省級規范化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善于發表自己與他人不同的見解，會自主學習，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設問題情境，提出并解決與“倍”有關的問題

　　歌曲引入。

　　春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

　　看，好嗎？（課件出示：花園圖）

　　師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

　　學生先觀察思考，然后進行交流。

　　生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？

　　生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？

　　生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

　　生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？

　　生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數是白花的幾倍？

　　師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的.問題嗎？請你在練習本上

　　解答出來。

　　（學生獨立解答。）

　　師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？

　　生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

　　生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。

　　生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現在我知道我的錯在哪里了。

　　師：誰還有其他的問題？

　　生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數是蜜蜂的幾倍？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　師：同學們提出的問題可真多！現在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。

　　生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。

　　生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

　　生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。

　　生4：我的算式后面多寫了單位“倍”。現在我知道了“倍”不是單位。

北師大版數學《花園》教學設計 篇4

　　活動目標

　　1、學習用數圖形的方法，測量面積，比較面積大小。

　　2、培養幼兒主動探索、嘗試的精神，發揮幼兒的創造性思維。

　　3、培養幼兒耐心、細致的品質。

　　活動準備

　　1、畫有坐標點和花園的作業紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份

　　2、正方形圖形若干；小動物若干

　　活動過程

　　一、引出課題

　　教師：小朋友看看這是誰？（出示小豬）

　　小豬在這塊土地上建造了一個大花園，（出示花園）

　　老師要來做回設計師，幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。

　　二、學習活動

　　教師：花園鋪好了，漂亮嗎？那么這個花園有多大呢？

　　這個花園是有多少個正方形合起來呢？

　　1、小朋友點數正方形（默數）

　　2、師幼齊數（老師一個個拿下來數）

　　3、教師：用什么方法不容易出錯

　　小結：這個花園有18個正方形合起來那么大。

　　三、引導實踐

　　1、教師：我們用什么方法知道了花園的大小？（數正方形）

　　可是這樣一個一個的放上去，再一個一個地拿下來數是不是太麻煩了，

　　你們還有其他更簡單更方便的辦法嗎？

　　2、老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來試試算算他們的花園都有多大？

　　3、幼兒嘗試。

　　通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結果記錄在里。

　　4、討論、交流

　　（1）你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？

　　（2）我們用什么樣的方法才不容易出錯？

　　（3）你覺得誰的辦法最好？（做標記、標數字）

　　5、再次嘗試：

　　用一邊數一邊做記號或標數字的方法，準確得出花園的大小。

　　6、總結：原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。

　　四、比較大小

　　1、教師：小兔和小公雞看到小動物們都設計了一樣大小的花園，又給自己的花園做了修改，

　　還鋪上了漂亮的顏色，你們想不想看看？

　　（教師出示兩個相同個數三角形、不同個數正方形的花園）

　　可是他們卻吵了起來，小兔說：“我的花園大。”小公雞說：“我的花園才大呢！”

　　小朋友我們來給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰的更大一些呢？

　　2、說說兩個花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）

　　3、那我們用什么方法呢？

　　（分別數出正方形的個數和三角形的個數填在相應的.里

　　4、幼兒猜測誰的面積大

　　5、教師驗證結果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對比，

　　得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

　　6、給小公雞的花園打上○○，給小兔的花園打上○。

　　五、幼兒練習

　　（引導幼兒算出正方形和三角形個數都不一樣的花園面積）

　　1、教師：小公雞得知了這個消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個三角形，

　　它想：小兔只比我多了一個正方形，現在我比你多兩個三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！

　　小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請你們趕緊仔細想一想。

　　2、幼兒回坐位操作練習后猜測大小

　　3、教師引導得出結論

　　（引導幼兒得出兩個三角形的大小等于一個正方形的大小）

　　4、給小兔也加上一個五角星。

北師大版數學《花園》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　教學重點：

　　1.會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

　　2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)

　　2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

　　師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

　　3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?

　　(生 ： 巨人 )

　　(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

　　2、出示三組詞語(出示PPT)

　　①自讀詞語，讀準紅色字

　　②三組詞分別描寫了什么?

　　第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

　　第二組：花園 齊讀

　　第三組：孩子們

　　③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

　　師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

　　“洋溢”詳解 (出示PPT)

　　溢→洋溢→充滿→出示句子

　　“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

　　師：這句話中什么滿出來了?

　　師：連整段話幫助理解“洋溢”

　　指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)

　　④(出示PPT)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

　　生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

　　生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

　　(再次出示PPT)

　　師：難怪課文里說……

　　生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲

　　三、再讀課文，整體感知。

　　師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?

　　生：自私、冷酷、任性……

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節和優美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的`故事。

　　師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

　　回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

　　二、再讀課文，指導演讀，體會情感。

　　師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?

　　我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

　　1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

　　2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

　　讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。

　　3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

　　比一比，你發現了什么?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。

　　師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?

　　(出示加有提示語的三句話)

　　指名讀——全班讀

　　師：如果你是巨人，你當時是怎么想的?(分句指名回答)

　　4、演一演

　　請3位巨人分別演說這三句話!

　　其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

　　①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

　　師：好兇的巨人，我們“四處逃散”

　　師：從此已經是春天了，巨人的花園里還是......

　　生：狂風大作 雪花飛舞

　　師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得……

　　生：草翠花開

　　②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”

　　師：這時，巨人的花園里……

　　生：鮮花凋謝 樹葉飄落

　　③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

　　5、抓住童話的特點

　　①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

　　生：自私、冷酷的巨人

　　師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節里，巨人的花園都發生了哪些變化?

　　(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)

　　②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)

　　接下來發生了什么，請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?

　　生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

　　師：是誰讓他有了這樣的轉變?

　　生：小男孩。

　　師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

　　生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

　　師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)

　　A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

　　B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

　　C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

　　師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?

　　生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?

　　他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

　　B.快樂是要與人分享的;

　　C.再這么任性春天將永遠離你……

　　師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

　　生：慚愧、自責……

　　三、小練筆。

　　師：現在的巨人心里可能在想什么呢?

　　請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。

　　師指名展示。

　　四、總結。

　　師：明白道理后的巨人，變得……

　　生：快樂、寬容、熱情……

　　師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

　　這真是個……

　　生：奇妙的童話

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　孤獨 孩子 快樂

　　自私 ——————→ 寬容

　　冷酷 春天 熱情

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……

　　之后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。

北師大版數學《花園》教學設計 篇6

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

　　2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

　　3、學寫寓言故事。

　　情感態度價值觀

　　感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

　　過程與方法

　　1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

　　2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。

　　3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

　　教學重難點

　　通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

　　教學過程

　　一、感知美麗，引出反差。

　　1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

　　學生交流。

　　2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）

　　3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的.理解。

　　生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

　　4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發生了怎樣的故事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）

　　2、再讀課文

　　思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

　　（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

　　三、品讀課文，學習習作

　　1、默讀課文思考交流：

　　（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

　　作者通過什么樣的手法描寫的呢？

　　看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？

　　為什么花園還是照舊荒蕪著？

　　讀了這則寓言你悟出了什么道理？

　　（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

　　（2）全班交流。

　　（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？

　　生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

　　師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？

　　（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

　　指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？

　　師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。

　　師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？

　　生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

　　師追問：其他人有什么反應？

　　生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”

　　指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態度。誰再來讀讀？）

　　師：那么花園來客們表明態度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。

　　生：他們開始討論如何重建花園。

　　師追問：他們是如何討論的？找到其中的關鍵詞。文中反復出現了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現了什么樣的場景？

　　學生結合自己的理解談他們討論時態度的變化

　　（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）

　　師：這樣討論的結果如何呢？

　　生：他們沒有一絲一毫的行動。

　　師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？

　　生：更能吸引讀者，有諷刺意味......

　　師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現呈現給大家。

　　生讀。

　　師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？

　　生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。

　　師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？

　　（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結......

　　師總結：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。

　　3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

　　4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。

　　文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。

　　對比的寫作手法：

　　A 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

　　B 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

　　A 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”

　　B 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

　　師：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

　　生：運用了對比的寫作手法

　　師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？

　　第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、

　　第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態度和后來一無所成的結果談感受。

　　師總結：對比的寫作手法本文中反復出現，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。

　　四、拓展練習

　　寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

北師大版數學《花園》教學設計 篇7

　　〖教學目標〗

　　1.結合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。

　　2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯系。

　　〖教材分析〗

　　這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出并解決數學問題，目的是培養學生數學的應用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校是一所農村省級規范化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善于發表自己與他人不同的見解，會自主學習，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設問題情境，提出并解決與“倍”有關的問題

　　歌曲引入。

　　春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

　　看，好嗎？（課件出示：花園圖）

　　師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

　　學生先觀察思考，然后進行交流。

　　生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？

　　生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？

　　生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

　　生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？

　　生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數是白花的幾倍？

　　師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的問題嗎？請你在練習本上

　　解答出來。

　　（學生獨立解答。）

　　師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？

　　生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

　　生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。

　　生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現在我知道我的錯在哪里了。

　　師：誰還有其他的問題？

　　生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數是蜜蜂的幾倍？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　師：同學們提出的問題可真多！現在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。

　　生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。

　　生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

　　生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。

　　生4：我的算式后面多寫了單位“倍”。現在我知道了“倍”不是單位。

　　師：同學們檢查得可真仔細，希望出錯的同學在今后的學習中，要認真細心，不要再出現類似的錯誤。

　　（二）試一試

　　師：春天的景色這樣美麗，會唱歌的小黃鸝也飛來說（大屏幕出示小黃鸝，及畫外音）：同學們真聰明，我也帶來了幾個問題想考考你們，如果你們都做對了，我會帶你們到一個更美麗的地方去玩。同學們愿意試試嗎？

　　1.課本第50頁試一試第1，2題。（學生直接填寫在書上。）

　　學生獨立完成，師巡視指導。

　　集體訂正。

　　實物投影出示生的練習。

　　師：先看第1題，和這位同學不一樣的請舉手，說說哪里不一樣，為什么？

　　生1：我忘圈了。

　　師：你沒有圈，就列對了算式，不錯，不過今后做題時一定要按要求去做。

　　師：再看第2題，和這位同學不一樣的請舉手。(學生紛紛舉手。)

　　生1：我列的算式是4乘2等于8，因為我知道有4個哭臉，笑臉的個數是哭臉的2倍，就是求2個4是多少，所以我用乘法計算。

　　師：你說得真好，出錯的同學明白了嗎？大家都和同桌說一說，這兩道題有什么不同？（同桌討論交流。）

　　教師根據學生交流情況小結。

　　2.小醫生門診。

　　（1）△△△△△△

　　○○

　　△的個數是○的3倍。

　　列式為：6÷2＝3

　　（2）★的個數是○的4倍。

　　○○

　　★★★★★★★★

　　★有8個

　　列式為：2×4＝8（個）

　　（3）△有2個，□的個數是△的5倍。

　　□有10個

　　列式為：10÷2＝5（個）

　　（4）△有2個，□有10個，

　　□的個數是△的5倍。

　　列式為：10÷5＝2

　　師：同學們都檢查完了嗎？誰愿意把自己的判斷結果說給大家聽一聽？請同學們認真聽，如果有不同意見請舉手。

　　學生匯報。

　　生1：1對；2對；3錯；4對。

　　師：你能說一說你為什么這樣判斷嗎？

　　生1：第1題我在△上2個一圈，2個一圈，正好圈了3個2，我就知道△的個數是○的3倍了。第2題我知道有2個○，★的個數是○的4倍，1倍是1個 2，4倍就是4個2，4個2就是8，所以就有8個★。第3題知道有2個△，□的個數是△的5倍，□有10個，算式應為2×5＝10。第4題△有2個，□有 10個，10里有5個2，所以10÷5＝2。

　　學生紛紛舉手。

　　生2：他的第4個題判斷錯了，因為△有2個，□有10個，求□是△的幾倍，就應看10里有幾個2，列式應為10÷2＝5，所以他的判斷是錯的。

　　（三）練一練

　　畫外音，小黃鸝說：“同學們可真棒！請跟我來，你們看這里有多么美，你能根據提供的信息說一說，誰的只數是誰的幾倍嗎？”

　　1.課件出示：夏季圖。（第51頁第3題）

　　師：同桌2人一組，互相提問題并解答。

　　2.同桌討論。

　　3.匯報交流。

　　生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只數是小青蛙的幾倍？我們的算式是3÷3＝1。大青蛙的只數是小青蛙的1倍。

　　生2：有4只張嘴的青蛙，2只不張嘴的青蛙，張嘴青蛙的只數是不張嘴青蛙的幾倍？我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數是不張嘴青蛙的2倍。

　　生3：螃蟹有4只，小鴨有2只，螃蟹的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是4÷2＝2。螃蟹的只數是小鴨的2倍。

　　生4：小鴨有2只，小蝦有12只，小蝦的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是12÷2＝6。小蝦的只數是小鴨的6倍。

　　生5：青蛙有6只，小鴨有2只，青蛙的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是6÷2＝3。青蛙的只數是小鴨的3倍。

　　生6：小蝦有12只，螃蟹有4只，小蝦的只數是螃蟹的幾倍？我們的算式是12÷4＝3。小蝦的只數是螃蟹的3倍。

　　生7：小蝦有12只，青蛙有6只，小蝦的只數是青蛙的幾倍？我們的算式是12÷6＝2。小蝦的只數是青蛙的2倍。

　　師：同學們可真了不起，給這幅美麗的圖提出了這么多的數學問題，而且都得到了解決。課后，請同學們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流，好嗎？

　　（四）師生共同總結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　生1：我會用圖表示幾倍了。

　　生2：我學會了看圖提問題、列算式。

　　……

　　師：同學們知道了這么多，可真不簡單，希望同學們在生活中多觀察，多發現，用我們所學的數學知識去解決我們生活中的實際問題。

　　家庭作業：教科書第51頁練一練第1，2題（填寫在書上）。

北師大版數學《花園》教學設計 篇8

　　教學內容：p50-51

　　教學目的：

　　1、通過“花園”的情景，為學生提供了大量的數學信息。

　　2、引導學生提出問題，解決問題。

　　教學重難點：提出并解決問題。

　　教具：情景圖。

　　教學過程：

　　一、說一說。

　　1.引導學生說一說圖意。

　　2.鼓勵學生提出各種問題。

　　3.引導學生獨立解答教科書上提出的問題。

　　4.組織學生進行交流，說一說各自的想法。

　　二、練一練。

　　1.第一題。

　　l先讓學生理解圖意。

　　l學生動手圈一圈、畫一畫。

　　2.第二題。

　　l學生先獨立解答。

　　l小組內相互交流。

　　三、鞏固練習。

　　1.第一題。

　　l先讓學生自己估一估，再量一量。

　　l填算式，得出答案。

　　2.第二題。

　　l先讓學生數一數，再說一說圖中的問題。

　　l全班交流。

　　3.第三題。

　　l讓學生在小組內充分發表意見。

　　l全班進行交流。

　　布置作業：

　　p51的實踐活動。

　　板書設計：

　　花園

　　情景圖列算式

　　課后小結：

北師大版數學《花園》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、結合具體情境體會“倍”的含義，進一步理解倍數關系的應用題.

　　2、培養學生分析、解決問題的能力.

　　教具準備

　　掛圖

　　教學過程

　　一、出示掛圖，談話引入：

　　今天，老師給大家帶來一幅美麗的花園圖，請你仔細觀察圖，講給大家聽.【出示《花園》插圖1】

　　二、玩中學

　　1、說一說.

　　（1）請你仔細觀察圖，你能提出哪些數學問題呢？說給你的同桌聽.

　　（2）指名匯報，教師根據學生的匯報板書問題.

　　2、算一算.

　　（1）讓學生根據教師的板書，在練習本上列式計算，獨立解答問題.

　　（2）組織學生交流匯報，同時讓學生說一說自己的想法.

　　[設計意圖：讓學生仔細觀察圖畫，理解圖意，自己去發現問題.鼓勵學生積極思考，根據圖中的數學信息，提出各種問題，從中培養學生分析、判斷的能力.]

　　3、教師小結.

　　觀察一幅圖時，我們要從多角度去發現問題，找出數量之間的關系，正確理解題意，列出算式解決問題.

　　三、學中做.

　　1、（1）圈一圈.

　　☆☆☆☆

　　○○○○○○○○○○○○○○○○

　　○的個數是☆的□倍.　　□○□＝□

　　（2） 的個數是 的2倍，請你畫出 .

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　有□個 .　　□○□＝□（個）

　　讓學生先弄清題意，再動手圈一圈、畫一畫，并正確填寫算式，然后互相交流想法.

　　2、估一估，量一量

　　紅繩________________________________________________

　　約□厘米

　　黑繩________________________________________________

　　約□厘米

　　紅繩的長度是黑繩的□.　　□○□＝□

　　要求學生先估一估，再量一量，然后填一填，找出答案.

　　3、數一數

　　學生先數一數，再說一說書中的問題.

　　組織交流時，注意學生的思路不同，只要正確的，都要加以鼓勵.

　　3、說一說誰的只數是誰的幾倍，并列出算式.

　　可以采用以小組為單位進行提問題比賽，更充分地調動學生的積極性.

　　[設計意圖：變換多種形式的練習，進一步體會理解倍數關系的應用題，提高學生解決實際問題能力.]

　　四、做中得.

　　實踐活動：找一找生活中哪些問題可以用除法解決，并與同伴說一說.