做家務（精選13篇）

做家務 篇1

　　教學內容

　　課本第14頁的內容及第15頁練一練的第1、2題。

　　教學目標

　　1、讓學生經歷用2連加的過程并借助編5的乘法口訣的經驗，編出2的乘法口訣。

　　2、能用5的乘法口訣計算有關的表內乘法。

　　3、生有條理地思考問題。

　　教學重難點

　　掌握2的乘法口訣

　　教學方法

　　合作交流

　　教具準備

　　實物投影儀。

　　學具準備

　　圓片若干個。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：小朋友們在家里幫助過媽媽做家務嗎？

　　（學生回答略）

　　師：小明和大家一樣，也是個勤快的孩子。今天，小明家來客人來了，他幫助媽媽做什么家務呢？（指導學生看書）

　　生：小明幫助媽媽擺筷子。

　　師：這節課，我們就要通過做家務這一情境，來學習2的乘法口訣。（板書：做家務）

　　二、新課探討

　　1、觀察圖，發現數學問題。

　　師：認真觀察小明擺筷子的圖，你發現了什么數學問題。

　　生：我發現小明在數筷子，1雙2根，2雙4根。

　　師：觀察得很仔細，小朋友們能幫助小明接下去數嗎？

　　2、做一做，數一數。

　　師：同學們用圓片代替筷子，邊擺邊數。想想，一次要擺幾個圓片？擺幾次？

　　生：一次擺2個圓片，要擺9次。

　　師：為什么？

　　生：因為1雙2根，有9個碗，要配9雙筷子。

　　師：真聰明，大家動手擺一擺，邊擺邊數出來。

　　（學生活動，教師指導幫助。之后，請個別同學示范。）

　　3、填一填，并寫出乘法算式。

　　師：剛才小朋友通過擺一擺、數一數知道了3雙、4雙……9雙筷子的根數，下面根據剛才數的情況，把下面的表格填充完整。

　　（學生獨立完成，小組交流。）

　　師：在填寫表格的過程中，大家發現了什么規律？

　　生：我發現了每下面一行數字比上一行多2。

　　師：第一個數字2表示什么？

　　生：表示1雙筷子是2根。

　　師：一雙筷子有幾個2？

　　生：一雙筷子有1個2。

　　師：兩雙筷子呢？

　　生：兩雙筷子2個2。

　　師：能用一個乘法算式來表示嗎？

　　生：2×2=4

　　師：大家根據這個表格能說出9個乘法算式嗎？每個小朋友都和自己的同桌說一說，然后寫在課本第14頁上。

　　（學生同桌交流后，獨立填寫算式。）

　　4、根據乘法算式，編出乘法口訣。

　　師：根據1×2=2這個算式，你能編出一句乘法口訣嗎？

　　生：一二得二。

　　師：小朋友們都很聰明。下面請大家在小組中商量商量，編出有關2的其他乘法口訣。

　　（學生小組合作學習，教師參與小組學習。）

　　5、小組學習反饋。

　　師：說說你們小組的編寫情況。

　　（各小組反饋，教師根據學生的反饋板書出乘法口訣。）

　　師：通過大家動腦筋，我們編出了有關2的乘法口訣。現在每個小朋友把這些學習成果填入課本14頁的試一試中，邊填可以邊讀出口訣。

　　6、找規律，背誦口訣。

　　師：怎樣才能很快地記住這些口訣呢？你有什么好辦法嗎？

　　生：我想，相鄰的兩句口訣相差2，我只要把前一句口訣加上2就能得到后一句口訣。

　　師：你的想法真不錯，大家不妨來試試。如果2×4不知道等于多少時，可以怎么辦？

　　生1：可以把2×3=6加上一個2就是2×4的結果。

　　生2：還可以想2×5=10，再把10-2=8。

　　師：可見，找到了乘法口訣之間的關系，可以幫助大家快速地記憶。

　　三、鞏固練習

　　1、練一練第1題。

　　師：老師說一句乘法口訣，你能說出兩個乘法算式嗎？

　　（老師先說一句口訣，如：二九十八，學生根據乘法口訣說出兩個乘法算式：2×9、9×2。）

　　示范后，學生同桌之間相互說。

　　2、練一練第2題。

　　（1）引導學生讀題，弄懂題意。

　　（2）學生獨立完成。

　　（3）集體反饋。

　　師：說說你圈出了哪幾個數？（學生個別反饋。）

　　師：圈出來的這些數是雙數，其余的數是單數。

　　四、總結

　　師：這節課大家有什么收獲？

　　生1：我學會了2的乘法口訣。

　　生2：我學會了2、4、6……這些數是雙數。

　　……

　　師：記牢了2的乘法口訣，我們就可以很快地計算出有關2的表內乘法。下一節課我們要比一比誰的口訣背誦得最棒。

　　五、作業

　　選用課時作業設計

做家務 篇2

　　〖教學內容〗教材14～15頁“2的乘法口訣”

　　〖學習目標〗

　　知識與技能：讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題 。

　　過程與方法：1、結合“擺碗筷”的具體情境，使學生運用以前學過的連加算出得數。

　　2、借助編制5的乘法口訣的經驗，經歷編制2的乘法口訣的過程。

　　情感、態度與價值觀：培養學生合作學習和利用數學的意識，體驗數學與日常生活密切關系。

　　〖學習重點〗讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣。

　　〖課前準備〗投影、圖片、小棒、口算卡片

　　〖學習方法〗自主探討

　　〖教學設計〗

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　情景創設

　　談話：（用義烏方言講故事）星期天，明明家里來了好多客人，爸爸媽媽給客人燒菜、做飯，明明也過來幫著做家務活，你們看明明在做什么呢？

　　這節課，我們就通過“擺筷子”來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

　　觀察回答（生：幫著擺碗筷。）

　　問題探究

　　談話：小明要擺幾雙筷子？我們一起來幫小明擺一擺。

　　擺一擺，數一數。

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（2）學生自己動手擺。

　　（3）匯報：你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

　　（4）比一比看誰數得又對又快！

　　先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，個別說。

　　填一填。（同學們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上第14頁的表格？）

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

　　4.試一試。

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　2雙筷子呢？（2個2）

　　2個2是4，乘法算式又是怎樣的呢？

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？（老師按順序板書乘法算式）

　　（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

　　同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）并整理2的乘法口訣。

　　（3）學生齊讀乘法口訣，并仔細觀察： “2的乘法口訣”有什么特點？

　　5.讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學生、學生與學生對口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

　　學生獨立用小棒擺一擺，邊擺邊說（兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）

　　認真觀察操作后同桌互說。

　　2、完成填表格。

　　先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

　　試一試

　　1×2=2。

　　2×2＝4

　　3、獨立列算式，小組交流匯報

　　4、通過小組合作的方式，完成編制乘法口訣

　　5、對口令游戲

　　實踐應用

　　做練習，進行星際爭霸大賽

　　1.游戲（小蜜蜂采花蜜）。計算哪乘法時用二三得六這個口訣？二八十六呢？

　　看口訣寫乘法算式。

　　（1）二九十八 （2）五八四十

　　___________ ___________

　　___________ ___________

　　2.對口令2×3，3×2，對口訣二三得六。

　　3、比一比，誰獲勝了？（第3題）

　　4、綜合拓展題。（15頁第4題）

　　學生獨立完成，然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

　　2×3，3×2。

　　師生對口令，小組之間對口令。

　　獨立做：

　　每人兩只手，4人就有4個2只。（2*4=8）

　　一只手有5個手指，8只手就有8個5。（5*8=40）

　　課堂總結

　　課堂總結：請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　〖板書設計〗 做家務

　　幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　幾根筷子 2 4

　　1×2=2 一二得二

　　2×2=4 二二得四

　　2×3=6

　　2×4=8

　　2×5=10

　　2×6=12

　　2×7=14

　　2×8=16

　　2×9=18

　　〖教學反思〗

　　經過實際教學檢驗，成功方面有：

　　(1)新課以學生日常生活中最熟悉的做家務“擺碗筷”具體生活情境導入，與生活密切聯系，激發了學生學習數學的興趣；

　　(2)學生通過動手操作，動腦想，動口與同學交流，培養了學生合作意識與探索精神；

　　(3)通過多種形式的練習，激發了學生主動參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思維。

　　不足：學生在回答老師提出的問題時，語言表達能力欠佳，以后在這方面要加強培養。

　　體會：學生在進行小組合作、探索編乘法算式與口訣時，如果有些學生有困難，老師可以先讓個別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學進行第二次合作探索，效果會更好。

做家務 篇3

　　一、說教材

　　我今天執教的《 做家務》是北師大版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。

　　因此，我把本節課的教學目標定為：

　　1. 結合生活情境，經歷編制2的乘法口訣的過程。

　　2. 探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。

　　3. 感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　4、教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　5、教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　二、說教學理念和教學方法

　　數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。

　　在2乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

　　口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。

　　2、利用直觀教學。

　　借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣

　　創設情境，讓學生經歷“提出問題－列算式編口訣－尋找規律記口訣－利用口訣解決問題”的過程。

　　三、說學法

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

　　2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　四、說教學程序

　　二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。

　　1、創設情境，列出乘法算式，引出問題

　　“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計做家務的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：2的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

　　2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。

　　葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫2×1和1×2的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫2×2 ，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察2乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握2的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　3、分層練習，在玩中學

　　新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。（3）拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

　　總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。

做家務 篇4

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道小學生應該學習做簡單的家務活。

　　2.知道是愛勞動的表現。

　　情感：

　　1.愿意。

　　2.做家務活后感到愉快。

　　行為：

　　1.向大人學習做家務活。

　　2.經常干些簡單家務活。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本課是根據課程標準一、二年級“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。勤勞節儉教育在小學三個年段反復進行，逐步提高。低年級是啟蒙階段，本課是在一年級進行“自己的事情自己做”教育的基礎上，培養家務勞動的意識和能力。

　　課文是一個兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內容全面，認知、情感、行為方面的要求都能體現，要充分利用課文提煉觀點。

　　1.交待什么是家務活兒。

　　2.講明的好處。（1）能學習勞動本領；（2）能減輕家長負擔；（3）能培養愛勞動的品質，養成勤勞的好習慣。

　　3.指導學生怎樣兒。

　　第一、細心看。

　　第二、虛心學。

　　第三、經常干。

　　本課設五個欄目。

　　第一個欄目“說一說”，設在課文前邊，起導入  作用。力求達到兩個目的。一是通過問學生會做哪些家務活兒，還有哪些家務活不會做，了解本班學生在家務勞動方面的一般情況，以便加強針對性。二是通過學生的回答，滲透家務勞動的范圍，為講“什么是家務活兒”做鋪墊。

　　其余四個欄目均在課文之后，起練習作用。

　　教法建議：

　　1.為了讓孩子體會父母是家務勞動的主要承擔者，在課前可以安排一項調查活動，讓學生通過調查活動體會到父母的辛苦，從而激發學生動自覺性。

　　2.學生是否能夠養成做家務的好習慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結束后發給學生一張家務勞動的評價表，讓家長評價學生做家務的情況，督促學生養成做家務的好習慣。一周后，請學生匯報勞動的情況，頒發家務勞動光榮卡。

　　教學設計示例

　　第八課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道小學生應該學習做簡單的家務活。

　　2.知道是愛勞動的表現。

　　情感：

　　1.愿意。

　　2.做家務活后感到愉快。

　　行為：

　　1.向大人學習做家務活。

　　2.經常干些簡單家務活。

　　教學重點：使學生知道小學生應該學習做簡單的家務活。

　　教學難點：使學生懂得為什么要。

　　教育過程：

　　一、匯報調查結果，導入  新課

　　1.教師談話：

　　課前，老師請同學們進行家務勞動的調查活動，同學們都調查了嗎？請大家拿出自己的調查表，進行一下匯報。

　　2.學生匯報自己的調查結果。

　　3.學生談調查體會。

　　4.教師小結：

　　同學們，通過這次調查活動，我們了解到在每個家庭中都有很多家務活，而且在大多數家庭中，承擔家務活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務確實非常辛苦。

　　5.教師提問：

　　你平時在家里做家務活嗎？你會做哪些家務活？

　　6.教師小結并提問：

　　你們會做這么多家務活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務活不會做嗎？

　　7.學生舉例。

　　8.教師小結：

　　同學們因為年齡小，現在還有很多家務活不會做，沒關系，我們可以慢慢學著做。今天我們就來學習第八課

　　板書：八 

　　二、分析課文，講明道理

　　1.請學生分角色朗讀課文。

　　2.教師出示討論題：

　　張英好嗎？好在哪里？

　　3.學生小組邊看書邊討論。

　　4.學生分組匯報討論結果。

　　5.教師小結：

　　張英平時經常幫大人做家務活，他雖然不會摘韭菜，但她能夠仔細觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學，她是個愛勞動的好孩子。

　　板書：經常干 仔細看 虛心學

　　6.教師提問：

　　請大家想一想，經常干家務活有什么好處？

　　7.同桌兩位同學互相交流想法。

　　8.學生自由發言。

　　板書：學本領、減輕父母的負擔、養成勞動習慣

　　9.教師小結：

　　經常干家務活，不僅可以使自己學會很多勞動的本領，養成愛勞動的好習慣，而且還可以減輕家長的負擔。

　　三、指導練習，深入明理

　　評一評

　　1.教師演示課件（教材第35頁“評一評”的內容）

　　2.請學生讀題目要求。

　　要求內容：下面幾位同學的想法和做法有什么不對？如果是你，會怎樣想，怎樣做？

　　3.學生分組自選一位同學的想法和做法進行討論。

　　4.各小組派代表談看法。

　　5.教師小結：

　　做家務是為了培養自己愛勞動的好習慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發，只有耐心學習，克服困難，堅持去做，才能做好家務活。

　　過渡語：

　　老師知道同學們都非常愛勞動，但是有時家長怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學就遇到了這樣的情況。

　　想一想

　　1.請學生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。

　　2.教師介紹圖意：

　　（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”

　　（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我幫你喂吧！”“這活你不會，不用你干。”爸爸說。

　　3.教師提問：

　　你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當時，你是怎么做的？

　　4.學生思考后用表演的方式來回答。

　　5.教師小結：

　　在家里，有時家長不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學會勞動本領的，希望同學們能耐心說服家長，認真向家長學，相信同學們一定能學會，而且會做得很好。

　　做一做

　　1.請學生討論一下，從今天開始，你準備學做一件什么家務活。

　　2.學生同桌相互討論后自由發言。

　　3.教師發給每個學生一張家務勞動評比表，鼓勵學生堅持做。

　　4.教師出示學生家務勞動光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動的光榮花。

　　5.教師進行全課總結：

　　今天我們學習了第八課，知道了做家務活有很多好處，希望同學們回家后，主動幫助家長做家務活，不會做的，學著做，當你學會一種家務活時，老師將發給你這朵愛勞動的光榮花。老師希望你們能早點戴上這朵光榮花，成為愛勞動的好學生。

　　板書設計：

　　八  

　　經常干

　　仔細看   學本領、減輕父母的負擔、養成勞動好習慣

　　虛心學

做家務 篇5

　　教學目標 

　　1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

　　2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

　　教學重點和難點

　　教學要點: 把勞動的過程寫具體

　　教學難點 : 文章要有開頭和結尾

　　課時安排: 2課時

　　第一課時

　　（一）教學目標 

　　1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。

　　2 、培養學生熱愛勞動的好習慣

　　（二）教學經過：

　　一、課前談話，激發寫作興趣

　　1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的感受.

　　在學做家務的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么"洋相"？是怎樣克服和改進的？

　　2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫? 學生自由發言

　　二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學做家務事的方法和要求)

　　學生總結寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

　　老師歸納

　　寫作內容：學著做的一件家務事

　　寫作要求；把做事的經過寫清楚

　　注意事項：寫之前要先想好

　　（1）寫哪一件家務事？

　　（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？

　　（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

　　3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作

　　三、學生自己作文，教師巡回指導。

　　重點對作文能力較差的學生進行個別輔導

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、完成作文，并進行適當的修改，使文章連貫通順

　　2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力

　　教學經過

　　（一）學生繼續作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.

　　（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

　　1 、用投影儀投影文章

　　過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

　　選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

　　2、各自修改作文，再抄到作文本上

做家務 篇6

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道小學生應該學習做簡單的家務活。

　　2.知道是愛勞動的表現。

　　情感：

　　1.愿意。

　　2.做家務活后感到愉快。

　　行為：

　　1.向大人學習做家務活。

　　2.經常干些簡單家務活。

　　教學建議

　　教材分析：

　　本課是根據課程標準一、二年級“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。勤勞節儉教育在小學三個年段反復進行，逐步提高。低年級是啟蒙階段，本課是在一年級進行“自己的事情自己做”教育的基礎上，培養家務勞動的意識和能力。

　　課文是一個兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內容全面，認知、情感、行為方面的要求都能體現，要充分利用課文提煉觀點。

　　1.交待什么是家務活兒。

　　2.講明的好處。（1）能學習勞動本領；（2）能減輕家長負擔；（3）能培養愛勞動的品質，養成勤勞的好習慣。

　　3.指導學生怎樣兒。

　　第一、細心看。

　　第二、虛心學。

　　第三、經常干。

　　本課設五個欄目。

　　第一個欄目“說一說”，設在課文前邊，起導入  作用。力求達到兩個目的。一是通過問學生會做哪些家務活兒，還有哪些家務活不會做，了解本班學生在家務勞動方面的一般情況，以便加強針對性。二是通過學生的回答，滲透家務勞動的范圍，為講“什么是家務活兒”做鋪墊。

　　其余四個欄目均在課文之后，起練習作用。

　　教法建議：

　　1.為了讓孩子體會父母是家務勞動的主要承擔者，在課前可以安排一項調查活動，讓學生通過調查活動體會到父母的辛苦，從而激發學生動自覺性。

　　2.學生是否能夠養成做家務的好習慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結束后發給學生一張家務勞動的評價表，讓家長評價學生做家務的情況，督促學生養成做家務的好習慣。一周后，請學生匯報勞動的情況，頒發家務勞動光榮卡。

　　教學設計示例

　　第八課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道小學生應該學習做簡單的家務活。

　　2.知道是愛勞動的表現。

　　情感：

　　1.愿意。

　　2.做家務活后感到愉快。

　　行為：

　　1.向大人學習做家務活。

　　2.經常干些簡單家務活。

　　教學重點：使學生知道小學生應該學習做簡單的家務活。

　　教學難點：使學生懂得為什么要。

　　教育過程：

　　一、匯報調查結果，導入  新課

　　1.教師談話：

　　課前，老師請同學們進行家務勞動的調查活動，同學們都調查了嗎？請大家拿出自己的調查表，進行一下匯報。

　　2.學生匯報自己的調查結果。

　　3.學生談調查體會。

　　4.教師小結：

　　同學們，通過這次調查活動，我們了解到在每個家庭中都有很多家務活，而且在大多數家庭中，承擔家務活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務確實非常辛苦。

　　5.教師提問：

　　你平時在家里做家務活嗎？你會做哪些家務活？

　　6.教師小結并提問：

　　你們會做這么多家務活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務活不會做嗎？

　　7.學生舉例。

　　8.教師小結：

　　同學們因為年齡小，現在還有很多家務活不會做，沒關系，我們可以慢慢學著做。今天我們就來學習第八課

　　板書：八 

　　二、分析課文，講明道理

　　1.請學生分角色朗讀課文。

　　2.教師出示討論題：

　　張英好嗎？好在哪里？

　　3.學生小組邊看書邊討論。

　　4.學生分組匯報討論結果。

　　5.教師小結：

　　張英平時經常幫大人做家務活，他雖然不會摘韭菜，但她能夠仔細觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學，她是個愛勞動的好孩子。

　　板書：經常干 仔細看 虛心學

　　6.教師提問：

　　請大家想一想，經常干家務活有什么好處？

　　7.同桌兩位同學互相交流想法。

　　8.學生自由發言。

　　板書：學本領、減輕父母的負擔、養成勞動習慣

　　9.教師小結：

　　經常干家務活，不僅可以使自己學會很多勞動的本領，養成愛勞動的好習慣，而且還可以減輕家長的負擔。

　　三、指導練習，深入明理

　　評一評

　　1.教師演示課件（教材第35頁“評一評”的內容）

　　2.請學生讀題目要求。

　　要求內容：下面幾位同學的想法和做法有什么不對？如果是你，會怎樣想，怎樣做？

　　3.學生分組自選一位同學的想法和做法進行討論。

　　4.各小組派代表談看法。

　　5.教師小結：

　　做家務是為了培養自己愛勞動的好習慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發，只有耐心學習，克服困難，堅持去做，才能做好家務活。

　　過渡語：

　　老師知道同學們都非常愛勞動，但是有時家長怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學就遇到了這樣的情況。

　　想一想

　　1.請學生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。

　　2.教師介紹圖意：

　　（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”

　　（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我幫你喂吧！”“這活你不會，不用你干。”爸爸說。

　　3.教師提問：

　　你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當時，你是怎么做的？

　　4.學生思考后用表演的方式來回答。

　　5.教師小結：

　　在家里，有時家長不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學會勞動本領的，希望同學們能耐心說服家長，認真向家長學，相信同學們一定能學會，而且會做得很好。

　　做一做

　　1.請學生討論一下，從今天開始，你準備學做一件什么家務活。

　　2.學生同桌相互討論后自由發言。

　　3.教師發給每個學生一張家務勞動評比表，鼓勵學生堅持做。

　　4.教師出示學生家務勞動光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動的光榮花。

　　5.教師進行全課總結：

　　今天我們學習了第八課，知道了做家務活有很多好處，希望同學們回家后，主動幫助家長做家務活，不會做的，學著做，當你學會一種家務活時，老師將發給你這朵愛勞動的光榮花。老師希望你們能早點戴上這朵光榮花，成為愛勞動的好學生。

　　板書設計：

　　八  

　　經常干

　　仔細看   學本領、減輕父母的負擔、養成勞動好習慣

　　虛心學

做家務 篇7

　　〖學習目標〗

　　知識與技能：讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題 。

　　過程與方法：1、結合“擺碗筷”的具體情境，使學生運用以前學過的連加算出得數。

　　2、借助編制5的乘法口訣的經驗，經歷編制2的乘法口訣的過程。

　　情感、態度與價值觀：培養學生合作學習和利用數學的意識，體驗數學與日常生活密切關系。

　　〖學習重點〗讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣。

　　〖課前準備〗投影、圖片、小棒、口算卡片

　　〖學習方法〗自主探討

　　〖教學設計〗

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　情

　　景

　　創

　　設

　　談話：（用義烏方言講故事）星期天，明明家里來了好多客人，爸爸媽媽給客人燒菜、做飯，明明也過來幫著做家務活，你們看明明在做什么呢？

　　這節課，我們就通過“擺筷子”來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

　　觀察回答（生：幫著擺碗筷。）

　　問

　　題

　　探

　　究

　　談話：小明要擺幾雙筷子？我們一起來幫小明擺一擺。

　　擺一擺，數一數。

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（2）學生自己動手擺。

　　（3）匯報：你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

　　（4）比一比看誰數得又對又快！

　　先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，個別說。

　　填一填。（同學們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上第14頁的表格？）

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

　　4.試一試。

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　2雙筷子呢？（2個2）

　　2個2是4，乘法算式又是怎樣的呢？

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？（老師按順序板書乘法算式）

　　（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

　　同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）并整理2的乘法口訣。

　　（3）學生齊讀乘法口訣，并仔細觀察： “2的乘法口訣”有什么特點？

　　5.讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學生、學生與學生對口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

　　學生獨立用小棒擺一擺，邊擺邊說（兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）

　　認真觀察操作后同桌互說。

　　2、完成填表格。

　　先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

　　試一試

　　1×2=2。

　　2×2＝4

　　3、獨立列算式，小組交流匯報

　　4、通過小組合作的方式，完成編制乘法口訣

　　5、對口令游戲

　　實

　　踐

　　應

　　用

　　做練習，進行星際爭霸大賽

　　1.游戲（小蜜蜂采花蜜）。計算哪乘法時用二三得六這個口訣？二八十六呢？

　　看口訣寫乘法算式。

　　（1）二九十八 （2）五八四十

　　___________ ___________

　　___________ ___________

　　2.對口令2×3，3×2，對口訣二三得六。

　　3、比一比，誰獲勝了？（第3題）

　　4、綜合拓展題。（15頁第4題）

　　學生獨立完成，然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

　　2×3，3×2。

　　師生對口令，小組之間對口令。

　　獨立做：

　　每人兩只手，4人就有4個2只。（2*4=8）

　　一只手有5個手指，8只手就有8個5。（5*8=40）

　　課

　　堂

　　總

　　結

　　課堂總結：請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　〖板書設計〗 做家務

　　幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　幾根筷子 2 4

　　1×2=2 一二得二

　　2×2=4 二二得四

　　2×3=6

　　2×4=8

　　2×5=10

　　2×6=12

　　2×7=14

　　2×8=16

　　2×9=18

　　〖教學反思〗

　　經過實際教學檢驗，成功方面有：

　　(1)新課以學生日常生活中最熟悉的做家務“擺碗筷”具體生活情境導入，與生活密切聯系，激發了學生學習數學的興趣；

　　(2)學生通過動手操作，動腦想，動口與同學交流，培養了學生合作意識與探索精神；

　　(3)通過多種形式的練習，激發了學生主動參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思維。

　　不足：學生在回答老師提出的問題時，語言表達能力欠佳，以后在這方面要加強培養。

　　體會：學生在進行小組合作、探索編乘法算式與口訣時，如果有些學生有困難，老師可以先讓個別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學進行第二次合作探索，效果會更好。

做家務 篇8

　　計算教學的個性化教學探索與實踐

　　我校是一所數字化學校，現有16個數字化教學班，學校為每位學生配備一臺高性能多媒體計算機，并且專門設置研發機構，為學校數字化教學保駕護航。本學期我校的硬件條件、網絡環境、教學應用管理系統等性能有了質的提升，為學校數字化教學的順利開展掃除了障礙。

　　快樂、高效的個性化學習是我校追求的目標，老師們熱情高漲，不斷地探索、實踐、反思，再實踐，取得了一定的成效。下面以一節乘法口訣課為例，淺談我校在數學學科計算教學方面基于數字化的個性化教學方面的心得體會，與讀者分享。

　　一、教學回顧

　　1.教學內容

　　北師大版數學二年級上冊第二單元"做家務"。

　　2.教學目標

　　◆經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

　　◆掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行計算。

　　◆能用乘法解決簡單的實際問題。

　　3.學生背景

　　◆學生基本上準確背誦乘法口訣。

　　◆上一課時，學生已經學習了5的乘法口訣，經歷了編口訣，運用口訣計算，應用乘法解決簡單實際問題的過程。

　　◆做家務這一情景與學生實際生活結合比較密切，而且學生數數時，兩個連個數的經驗比較豐富。

　　4.教學過程

　　因學生已有知識經驗較豐富，而且部分學生已經能獨立應用2的乘法口訣進行計算，所以老師沒有采取以教師講解為主的授課方式，老師基本上沒講，而是以學生自學、練習為主。

　　課前教師在黑板上明確寫清本節課的學習過程（如下圖）。

　　第一步：創設情境，引入課題。教師以簡單的話語詢問學生是否幫父母做過家務，吃飯時是否分過筷子，1雙筷子幾根，2雙幾根，4雙幾根，9雙幾跟，以了解學生已有知識經驗，為課堂教學做鋪墊。

　　第二步：獨立思考，解決問題。學生自己看書，將課本第14頁表格、算式及乘法口訣補充完整，而后按照3、2、4、5的順序依次做課本第15頁練習題。在此過程中教師巡視，對學生進行個別指導，并進行2次集中講解。

　　第三步：準確完成書上練習的同學，上機玩主題網站"大顯身手"中的游戲進行拓展練習。

　　5.教學效果

　　90%學生用25分鐘較好的完成了本節課教學目標，并且在余下時間內利用主題網站中的教學游戲進行了拓展練習。

　　二、教學特點

　　1.學生是課堂的主人

　　整堂課以學生的自主思考、解決問題為主，學生是課堂的主人，在教師的引導下有序地進行個性化學習。學生的數學知識是在自己已有知識經驗基礎上主動建構起來的，學生的能力是在解決問題過程中發展起來的，教師只有放手，把時間還給學生，學生才能學到屬于"自己"的知識，學生的能力才能真正有所提高！

　　2.教師充分發揮了導演的作用

　　第一、精心設計主題網站中的游戲及題庫。

　　第二、上課伊始，教師即在黑板上明確規定了本節課學生的學習流程，使學生課堂學習有據可依，不致盲目無錯，而且課本上的題目是有難度的，通過教師的安排，引導學生由易到難進行學習，保證了課堂教學的有效性。

　　第三、教師巡視時，及時對學生進行鼓勵，一句句"你真棒"、"你真聰明"，對學生豎起大拇指等語言與行為使學生的自信心激增，學習數學的興趣更濃,這種教學方式也拉近了教師與學生間的距離。同時，對存在問題的學生進行個別指導，并且對學生中存在的共性問題進行集中講解。例如，學生在編口訣時，將"二五一十"編成"二五得十"，在做課本第15頁第二題時大部分同學不能準確理解題意，老師都及時地進行講解。

　　第四、組織學生有序地上機練習，玩主題網站"大顯身手"中的教學游戲，并指導學生如何操作。

　　3.個性化使課堂更加課堂高效

　　這堂課，學生按照老師的布置，自主思考、解決課本上的問題，完成本節課基本教學目標之后，學生打開主題網站中的"大顯身手"，選擇自己感興趣的游戲進行拓展練習，真正做到了個性化，而且下課后，許多學生仍然是意猶未盡，從孩子們的表情可以看出，他們很渴望繼續玩耍。這堂課沒有浪費任何一個人的時間，使每一位同學在自己原有基礎上獲得了新的發展，是一節依托數字化實現學生個性發展的課堂，教學也因此是高效的。

　　游戲一：翻牌游戲，用于鞏固2的乘法口據。

　　游戲二：海上漂流瓶，根據乘法口訣選算式，引導學生正確應用乘法口訣進行口算。

　　游戲三：營寨保衛戰，鞏固有關2的乘法口訣的口算練習，并且設置了部分拓展練習，如2×（ ）=18、（ ）×6=12。

　　游戲四：小海豹歷險記，2的乘法口訣的綜合應用，在此游戲中滲透乘法交換律等規律，第二關題目類似2×6○6×2、2×6○2×5，第三關題目類似7×3○3×7、7×4○7×9。第二關重點引導學生體會乘法交換律等乘法規律，第三關是第二關規律的應用，同時又是下一課時即將學習的內容，對下一節課是備學、預習。

　　三、有待改進之處

　　1.計算教學不僅僅要讓學生能熟練的口算，更重要的是訓練學生的思維，提高學生解決實際問題的能力，所以在學生的拓展練習中實際問題應占有一定比重。

　　2.課堂教學中，集中講解時，以學生講解為主更好。對學生而言，這給了學生一個展示自己獨特思路的機會；對教師而言，可以深入了解學生的思維、表達、交流情況的機會。

　　3.加強課堂行為習慣、學習習慣的培養，好的行為習慣、學習習慣是課堂順利、高效進行的前提。

　　既然此種教學模式有這么多優勢，能不能所有課都這樣上？沒有放之四海皆準的真理，對教學更是這樣，不同年級有不同的特點，不同教學內容有不同的特點，學生對不同教學內容的已有知識經驗基礎不同，這就決定了不可能所有課千篇一律的按此模式去上。但是有一點，如果教師將游戲應用在拓展練習環節，必須保證在學生基本達到教學目標之后，再放手讓學生上機自由練習。

　　北師大版數學二年級上冊第二單元"做家務" 來自第一范文網。

做家務 篇9

　　教學目標：

　　1、通過放筷子的真實情景，經歷編制2的乘法口訣的過程，讓學生體會數學在于生活中，而激發學生學習數學的興趣。

　　2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能夠熟練地運用。

　　3、掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　教學準備：小棒、投影片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　師：同學們，你們在家經常幫助爸爸、媽媽做家務嗎？都做哪些家務活呢？

　　看來，我們班的小朋友個個都是爸爸媽媽的得力小助手。今天，老師帶同學們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經常做一些力所能及的事，下面老師帶同學們到他家里看一看，他在做什么？

　　二、操作探究，學習新知

　　（課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數）

　　1.說一說。先在小組說說自己對圖意的理解，然后讓學生個別匯報。 (引導學生觀察，并找出有效信息，提出有價值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？)

　　2.擺一擺，數一數。學生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊說：一雙筷子2根，2雙筷子4根

　　3、看一看。仔細觀察小明是怎樣擺的？說說看。（通過觀察，學生快發現是2根2根擺的，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的復習，促進新知識的遷移。）

　　4、比一比。

　　（1）學生用小 子，動手擺一擺。邊擺邊數出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數的過程填寫在表格中。

　　（2）名匯報，集體訂正。

　　（3）每次加得的結果讀一讀。

　　5、試一試。

　　（1）根據表格嘗試編制2的乘法口訣。

　　（2）學法指導：說一說怎樣編制乘法口訣。要求學生通過小組合作的方式完成。

　　（3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。

　　（4）全班交流，集體訂正。哪個小組愿意匯報:你們組編了幾句口訣?請你任選一句說說看.學生口述,教師出示相應的口訣卡片.其他小組進行補充和糾正,共同整理出系統的乘法口訣.

　　6、記一記。

　　(1)先按順序齊讀2的乘法口訣.

　　(2)觀察:同桌討論2的乘法口訣有什么特點?學生口述發現的規律,教師用彩色粉筆圈注.

　　(3)請大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣.

　　(4)交流你認為”2的乘法口訣”哪幾句容易記?哪幾句難記一些?你用什么方法記呢?

　　(5)記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補充完整.教師與學生、學生與學生對口令。教師指表格中筷子的根數,學生說出口訣.

　　三、鞏固新知，拓展思維。

　　1、游戲。請9個小朋友站在黑板前一個接一個火車，一個接一個的背出2的口訣。再調換這9個學生的位置再做開火車背口訣的游戲。

　　2、完練一練第1-4題.

　　3、件出示適當的練習鞏固題。

　　四、課堂總結。

　　請小朋友談談這節課的學習收獲

做家務 篇10

　　教學目標：

　　1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

　　3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。

　　教學重難點及關鍵：

　　教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　關鍵：使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現掛圖）

　　星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

　　二、操作探究，學習新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？

　　（同桌互相說說，再匯報。）

　　生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　生：能。

　　2.擺一擺，數一數。

　　在準備擺之前聽清楚幾個要求：

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）比一比看誰的動作最快。

　　3.填一填。（用小黑板出示這個表格）

　　幾雙筷子

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　幾根筷子

　　2

　　4

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

　　生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。

　　生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

　　4.試一試。

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　師：2雙筷子呢？（2個2）　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？　　（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關系？

　　（3）尋找2的乘法口訣的秘密。

　　① 相鄰的兩句口訣的得數相差2，

　　② 口訣里都是小的數在前面，

　　③ 得數都是雙數

　　……

　　5.讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學生、學生與學生對口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

　　三、鞏固練習

　　1、 游戲：找朋友。

　　教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與）

　　2.圈一圈。

　　（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。

　　提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什么？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）

　　3、獨立完成作業第三題，師巡視批改。

　　四、課堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　五、布置作業

　　熟記2的乘法口訣，完成15頁第4題

做家務 篇11

　　教學目標：

　　交流做家務事的感受，從范例中具體懂得寫學做一件家務事的要求和方法；選好內容，定好題目，動手寫作。

　　教學過程：

　　一、揭題，啟發談話，激發習作興趣

　　1、同學們，老師發現我們班的同學在班級里都挺能干的，我想你們在家里也一定是挺能干的。你們一定做過許多家務事吧，你能告訴大家你會做哪些家務事嗎？（板書：家務）

　　2、指名說。不錯，你們都是爸爸媽媽的好幫手。這節課，我們練習把自己學做的一件家務事寫下來。

　　二、指導審體，明確要求

　　1、課件出示作文要求：

　　你是家庭的小主人，是爸爸媽媽的好幫手。最近你又學會了哪些家務事（如洗碗、洗衣服、整理房間、煮飯、喂豬、包餃子、釘紐扣等）？選擇一件寫一篇作文，題目自己定。要先想想自己要表達的中心是什么，再把學做這件家務事的過程寫清楚，按一定順序寫下來，注意要語句通順，意思連貫。寫完以后要認真修改。

　　2、齊讀習作要求

　　3、這次作文要求我們寫什么？（板書：做家務事）怎么做？（板書：學）誰學做？（我們自己學做家務事）題目要求我們寫幾件呢？（一件）怎么寫？題目向我們提了哪些要求？（引讀題目中要先再）按一定順序寫，按什么順序寫呢？（按學做家務事的過程寫）

　　三、引導選材，開拓思路

　　1、題目要求我們選擇自己最近學做的一件家務事寫篇作文，選擇哪一件呢？請同學們注意，這一件事一定要是自己做了的，而且學做的這件家務事是次數多、印象深、記得清的。

　　2、根據教師剛才的要求，那么在學做家務的過程中，你印象最深刻、最喜歡干的是哪種家務事？你準備選擇哪一件事？要表達一個什么中心呢？（我準備選擇拖地，想表達拖地也有學問這一中心；我準備選擇燉牛奶，想表達自己的事自己做這一中心；我準備選擇整理房間，想表達從小愛整潔這一中心；我準備選擇喂豬，想表達學做事要多想辦法這一中心。）

　　3、你是怎么學的？碰到了什么困難？當時的心情怎樣？是怎樣克服的？這件家務事有沒有學會？

　　①分小組暢談，讓每個學生都有說的機會。

　　②指名說，要求說出具體的過程和當時的體會。

　　對那些家務事干得好的也說得清楚的學生，教師要充分給予肯定。

　　四、范文引思，借鑒寫法

　　怎樣按順序把自己學做的一件家務事的過程寫清楚呢？（板書：寫清楚）我們先來看看一篇《洗菜》的范文片段。（將材料分發給每個學生）

　　范文片段1。

　　我學著媽媽的樣子，把白菜解開，先用刀把菜根切去，然后把一片片菜葉剝下來。黃的菜葉，我就把它放在一邊，綠的菜葉，我就放在盆子里。我一棵一棵地剝著。突然，看見一條大青蟲躺在一片葉子上。它青青的身子，軟綿綿、毛茸茸的，我嚇了一跳，順手把葉子扔掉了。看著扔掉的菜葉，我想：媽媽長年累月洗菜，不知遇到多少只這樣的大青蟲，要是都像我這樣把它扔掉，不知要浪費多少菜啊！一條青蟲有什么可怕的！我壯著膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那片菜葉，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲，趕快扔到地上，一腳把它踩個稀巴爛。這時，我真像打了勝仗一樣高興，接著又開始揀菜了。揀完菜，我把菜倒進水池，再把每片菜葉的兩面洗干凈，然后把菜梗洗得雪白，最后把它整整齊齊地放在盆子里。

　　1、請同學們默讀（齊讀）片段，思考：（1）作者寫了件什么家務事？（洗菜）可以給片段擬個什么題目？（洗菜。對了，這次我們可以直接將事件名稱作為題目）。文章表達了一個什么中心呢？（表達了要節約菜這一中心）（2）這個片段通過哪些詞語把學洗菜的先后過程交代清楚了？（先、然后、接著、再、最后）

　　2、從文中看，作者學洗菜的過程分為哪幾步？這幾步的順序可以顛倒嗎？為什么？（板書：分幾步）（分切菜根剝菜葉揀菜葉洗菜梗四步，這四步不能顛倒，因為這是按學做的先后順序寫的。）

　　3、作者是怎樣把學洗菜的每一步寫清楚的？在文中找出具體的詞語和有關句子。（讓學生找有關詞、句，分別在下面畫△和~~~~~~~

　　從剛才找出的詞、句我們可以看出，作者重點抓住什么把每一步寫清楚的？（重點抓住怎么做、怎么想寫清楚的）（板書：怎么做、怎么想）

　　看來，要把學做家務事的過程寫清楚，就應該按學做家務事發展的順序，把分幾步做、每步怎么做及做時怎么想的寫具體。

　　4、那么，怎樣才能寫好家務勞動的過程呢？我們不仿先來看一看一位四年級同學寫的作文吧。（出示投影：《學釘紐扣》片段）今天下午，我閑著沒事干，就叫媽媽教我釘紐扣，媽媽答應了。

　　媽媽先拿出一塊毛線織成的鞋面和二根針、線，讓我和她一起做。媽媽拿起一根針和一根線，捻細線頭，然后仔細地從針眼中穿過，我見了，心想：原來穿線這么簡單呀！我一定能穿得很好。想著，我拿起線，把線頭捻細，就去穿針眼，可線頭偏 傳來媽媽的聲音：做事不能半途而廢，要堅持下去。聽到這話，我頓時有了信心。我靜下心，又重新穿了一次，我左手拿著針、右手拿著線，可是線怎么也穿不進針眼。媽媽說：你先把線頭擰擰緊再穿針眼，試試看。我拿食指往嘴唇上擦了點口水，擰了擰線頭再穿針眼。嘿，線頭果然穿進針眼里去了我穿進去了，我穿進去了！我大叫起來。接著，媽媽選了一個位置，放上紐扣，用針從鞋面的背面穿過，再從紐扣的孔中穿過，然后從另一個孔中穿回來，照這樣的順序做好幾次，再打結，媽媽釘好了一個，我也釘好了一個，但我并不滿意，因為我只釘了一個，于是，我決定用多個紐扣釘一副畫。

　　我學著媽媽的樣子，穿線、反復穿過紐扣、打結，個個動作做得有模有樣，正當我在專心致志地釘紐扣時，針頭鬼鬼祟祟地向我的指頭刺來，哎喲！我疼得大叫起來。媽媽聽見了，連忙跑過來，替我貼上創口貼，對我說：別做了，釘紐扣不是你現在干的。我說：媽媽，你別管我，我會小心的，我一定要把這副畫釘好。媽媽見我一定要釘，就不說了，我又認真地釘起來。

　　終于，一張小臉在我的手中產生了，我高興地拿給媽媽看，媽媽看了，高興地說：真不錯，你終于學會釘紐扣了，而且釘了一副畫呢！哈哈哈我也笑了，我們的笑聲回蕩在屋子里

　　紐扣終于釘好了，這時我才體會到有些事情看看容易做起來難，要做好一件平常的家務事，并不是想像的那樣簡單學生。

　　①讀范文。思考

　　A.這件事是什么時候我和誰在一起做的？

　　B.我碰到什么困難？媽媽如何指導？我是怎樣克服的？學做了這件家務事后，我有什么體會？

　　②教師啟發指導：在這兩個問題中，小作者具體寫了哪個問題？她是如何把它寫清楚、寫具體的？

　　③教師小結：小作者先寫線頭穿不進針眼，再寫在媽媽的指導下通過努力把線頭穿進針眼。她運用了語言描寫（媽媽指導的話）和細致的動作描寫（拿、擦、擰、穿），把穿針引線的過程寫具體了。同學們，我們在寫作文時，也要注意運用這種方法，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來描寫，這樣才能把家務勞動的過程寫清楚、寫具體。

　　同學們，當你確定了寫作的內容后，可以自己擬個題目，如《學洗衣服》、《學包餃子》、《學釘紐扣》等。

　　五、小結后學生寫作，教師巡回指導。

　　同學們，這節課我們學習了如何寫《學做家務事》，知道了如何按一定的順序把家務事寫清楚、寫具體。下面就請你們把自己學著做的一件家務事按習作要求寫下來。

　　板書設計：

　　學做家務

　　作文題目

　　文章中心

　　按順序分幾步

　　材料安排

　　寫清楚怎么做

　　怎么想

　　什么時候跟誰做的？（簡略寫）

　　有沒有碰到困難？

　　你是怎樣克服的？（具體寫）

做家務 篇12

　　教學設計學科名稱

　　北師大版課標小學數學二年級上冊二、乘法口訣(一)做家務

　　所在班級情況，學生特點分析

　　學生已經在上節課已經學習了1的乘法，還沒有掌握乘法口訣，但對乘法口訣有了一定的興趣。學生對本課趣味化、實用性的學習內容及學習形式會感興趣，但可能缺乏對乘法、加法進行比較的自覺性，缺乏同一道題多種解題策略的思考及最優選擇，需要教師及時引導。

　　教學內容分析

　　本節課是2的乘法口訣。在上節課1的乘法口訣的基礎上，教材首先根據低段學生的認知特點，設計了的趣味活動，學習2的乘法口訣。然后將4道不同形式的題目安排在“練一練”中，目的是區分乘法與加法的含義，進一步加強對乘法意義的理解，初步地靈活應用到實際生活情景中，并培養一定的估算意識。

　　教學目標

　　1、結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的過程與方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生的合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　教學難點分析

　　結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的過程與方法。

　　教學課時一課時

　　教學過程

　　課前復習（改算式）2+2+2+2= 2+2+2= 2+2+2+2+2= 2+2= 指名口答，并說出是怎么改的。

　　（一）創設情境、導入新課

　　（出示課件）師：同學們，你們在家里會做家務嗎？你們都會做些什么家務呢？（生答略）不錯，看來我們班的小朋友都是懂事的小朋友，都會體諒父母的辛苦。

　　星期天，小明家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（課件出示主題圖）小明在做什么呢？

　　師：這節課，我們就來學習“做家務”這個活動中相關的數學知識。

　　（二）操作探究，學習新知

　　1、看圖說一說。

　　師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？

　　（同桌互相說說，再匯報。）

　　生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：你們擺過筷子嗎？你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　2、擺一擺，數一數。

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

　　（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）

　　（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

　　（4）比一比看誰數得又對又快！

　　先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。

　　3、填一填。（課件出示表格）

　　幾雙筷子

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　幾根筷子

　　2

　　4

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。根據擺小棒過程，同桌合作將表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

　　4、試一試。

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

　　師：2雙筷子呢？（2個2）

　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

　　（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；課件按順序出示乘法算式。）

　　（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

　　師：同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）

　　（要求學生通過同桌合作的方式完成。）

　　（3）交流訂正。可讓個別學生說說他們的想法，其他同學補充，老師根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。

　　（4）學生齊讀乘法口訣。

　　師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。

　　5、讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學生、學生與學生對口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

　　（四）課堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　課堂練習

　　1、游戲（對口令）。

　　形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

　　2、游戲：摘蘋果。

　　課件出示蘋果樹：秋天到了，樹上的蘋果就快熟了，你想把它摘下來嗎？仔細看看哪個蘋果長大了，你能解決它身上的問題嗎？

　　學生回答蘋果上面算式的得數，并說說用哪句乘法口訣計算。

　　3、學生獨立完成15頁第2題,集體訂正.

　　4、綜合拓展題。（1）出示15頁第4題，學生獨立完成；然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

　　（2）出示15頁第5題，學生看圖讀題審題后，獨立試做，集體反饋。

　　作業安排

　　熟記2的乘法口訣

做家務 篇13

　　教學內容：北師大版數學教材二年級上冊第14～15頁《做家務》（2的乘法口訣）

　　教學目標：

　　1、利用已有經驗探索編制2的乘法口訣的方法，經歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

　　2、會用2的乘法口訣進行計算和解決一些簡單的實際問題。

　　3、培養學生的合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　課前準備：掛圖、小棒、口算卡片

　　教學方法：學生獨立思考、小組合作，教師講解。

　　教學過程：

　　一、創設情景，直觀感悟

　　1、教師出示情境圖，引導學生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時一個人一只碗，還要什么工具？

　　2、教師引導學生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。

　　（學生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數）。

　　3、教師引導學生把書上的表格填完整。

　　（設計意圖：學生通過聯系生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。

　　二、經歷過程，體會方法

　　1、教師設疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數的方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計算？

　　2、每兩個（同桌）同學為一組，一個同學擺小棒，另一個同學寫乘法算式計算。

　　班級交流，教師板書乘法算式。

　　3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？

　　請同學們兩人一組根據 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

　　班級交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

　　4、教師引導學生觀察乘法算式和口訣，說說發現了什么規律？說說怎樣記口訣？

　　教師設疑“如果記住：2×3＝6 口訣；二三得六 計算2×4＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計學生說：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

　　（教師引導交流記口訣的不同方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法記口訣。）

　　5、學生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

　　（設計意圖：引導學生通過獨立思考、小組合作學習，經歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）

　　三、解釋應用，解決問題

　　1、學生同桌兩人做對口令游戲，一個學生說口訣的前半部分，另一個學生說后半部分。

　　2、學生獨立做練一練第2、3題，學習用口訣進行計算，班級交流，教師評講。

　　3、學生看圖列式計算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？”，學習用口訣解決實際問題。請兩個學生板演，教師點評。

　　4、引導學生討論第5題

　　（設計意圖：讓學生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，并學會應用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。）

　　四、反思評價，互相欣賞

　　教師引導學生反思“你學到了什么？”“有什么要提醒大家？”