退位減（精選15篇）

退位減 篇1

　　教學內容：  課本第18頁教學目標：掌握兩位數退位減法的計算方法。教學重點：退位減豎式的計算方法。教學難點：個位不夠減要向前一位退一。18頁內容：                                     編號任務回答1豎式如何對位？ 2從哪一位減起？3個位不夠減時怎么辦？4提醒同學二、課堂學習1.小組先初步交流課前學習內容。2.匯報，全班互動。3.小結：用豎式計算減法時，相同數位對齊，從個位減起，個位不夠減要向前一位退一。三.練習1、做一做p19第二題2、p20第5題。四、檢測豎式計算：   62-17     72-25        60-36

退位減 篇2

　　教學內容：

　　教材第16～17頁。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、使學生理解兩位數減兩位數的算理，能正確的筆算。

　　2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

　　能力點：

　　1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

　　2、培養學生知識遷移的能力和口頭表達能力。

　　德育點：

　　1、結合情景，對學生進行愛國主義教育。

　　2、培養學生仔細計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解兩位數減兩位數的算理，能正確的筆算。

　　教學模式：

　　“自主探究”教學模式。

　　教具準備：

　　圖片、圓片

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　誰知道20__年的奧運會在哪舉辦？師：我國北京在全世界申辦20__奧運會的'4個有名的城市中以絕對優勢取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國的綜合國力，所以全國億萬人民都為此歡呼。你收集了哪些有關北京申奧的信息？

　　二、自主探究：

　　1、出示票數統計圖，觀察圖，問：北京贏了？你能提出數學問題嗎？

　　學情預測：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？?

　　北京比多倫多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？?.學生列式，可以用筆算加法解決。學生計算。問：筆算加法要注意什么？

　　2、師：56－22該怎樣解決呢？

　　A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。B、可以像加法一樣筆算。

　　該怎樣列豎式呢？小組合作完成。互相交流算法。

　　學生探索：

　　個位減個位-2 2 十位減十位 3 4 3.學生嘗試練習。56-24= 4.小組討論列豎式計算應該注意什么？小組討論，交流計算方法。

　　三、練習鞏固

　　1.看橫式列豎式并計算。78-17= 74-51= 96-46= 48-8= 2.書本20頁1、2兩題。

　　3.揭示課題：不退位的兩位數減兩位數。

　　4.回顧減法的豎式與加法的豎式有什么不同和相同點？

　　四、拓展運用：

　　1、解決剛才沒有解決完的問題。

　　2、完成19頁“做一做”第1題。小組內交流算法。3、48－18＝ 35－31＝

　　強調筆算35－31時，十位怎樣算？“0”用不用寫？為什么？

　　4、樹上有35個桃子，被小猴摘了以后還剩12個，小猴摘了幾個？

　　5、猜一猜。

　　4 6 5 8 9 0 － 4 －2 5 － 1 －7 0 0 7 2 0 教學反思：

　　“兩位數減兩位數不退位減法”是二年級上冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數加兩位數的筆算”的基礎上進行學習的，學生已經學會了用豎式計算兩位數加兩位數，所以在教學中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學生自己通過數學例題中的數學信息提出了不同的問題，再列豎式計算。

　　教學中我是這樣進行的：第一步、在學習計算以前，我先讓學生觀察課件中提供的信息讓學生思考：

　　根據統計表中的信息你能提出什么數學問題嗎？學生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。一個學生說：“我能提出求總數的數學問題。”他提出了好幾個用加法計算的問題，并由其他學生解答了。另一學生說：“老師，我能提出比多少的數學問題”從而引出了兩位數減兩位數的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學生說說自己的計算方法。

　　我讓學生比較了兩位數加兩位數與兩位數減兩位數的筆算方法的相同點，卻沒有比較不同點，這不能說不是個遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個數位上加，另一個缺乏對習題的對比引導。如98-80=和98-8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個習題資源就浪費掉了。

退位減 篇3

　　教學內容：人教版數學教科書二年級上冊第18頁例2

　　教學目標：

　　1、使學生會計算100以內的兩位數減兩位數。

　　2、讓學生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數減兩位數退位減法”的計算法則。

　　教學重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數減兩位數退位減法”的計算法則。

　　教學用具：小棒

　　教學過程：

　　一、基本訓練

　　口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9

　　豎式計算：52-21 79-37 65-24

　　出示56根小棒，讓學生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數十位上是4而不是5，今天我們繼續學習兩位數退位減法的筆算，寫課題：退位減法

　　二、新課

　　師：還記得北京得了多少票嗎？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）

　　你會計算嗎？請大家試試

　　2選擇有代表性的算法板書

　　師：都是56-18，現在有兩個得數，到底哪個得數對呢？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

　　動手操作，形成表象

　　每位學生拿出一張紙，自己畫上數位表

　　在數位表上擺出56根小棒

　　提問：從56根中去掉18根該怎么辦？

　　師生同共討論操作：從整捆小棒中打開一捆和6根小棒，合起來就是16根，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆，所以56-18得38是正確

　　師：通過擺小棒，我們知道了56-18=38，如果用豎式怎樣計算呢？

　　看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢？（從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的）

　　在筆算時，當位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾？為什么是4減1？引導學生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數的十位上點一個退位點（用紅粉筆）

退位減 篇4

　　兩位數減兩位數（不退位減）

　　教學內容：教材第17、18頁例1及相應的“做一做”，練習三第1—3題。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　（1） 充分利用情境圖上提供的素材激發學生愛國主義熱情，真切地感受到我們祖國的偉大。

　　（2） 理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫法和計算方法。能正確地進行計算。

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　　通過創設情境，引導學生從生活中發現數學問題，培養學生分析概括以及解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　在學習過程中，培養學生認真觀察、細心的良好習慣。

　　教學重、難點：

　　理解和掌握不退位減法的計算方法和算理。

　　教法與學法：

　　教法：演示法。

　　學法：小組研討法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、計數器。

　　教學過程：

　　一、 創設情境

　　多媒體播放北京20xx年奧運會影像資料，以及頒獎歡慶場面，激發學生熱情，然后出示第17頁情境圖。

　　中國比美國多多少枚金牌？美國比中國少多少枚金牌？美國比俄羅斯多幾枚金牌？……

　　今天我們就來學習：兩位數減兩位數（不退位減）。（板書課題）二、探究新知

　　（1） 教學例1：36－23＝

　　① 小組討論，說一說你是怎樣算的。

　　② 匯報交流。

　　③ 歸納算法

　　A各小組代表上臺板演。

　　B教師在計數器上演示。

　　C列豎式計算應注意什么？

　　（相同數位對齊，從個位減起）

　　（2） 反饋練習。

　　教材第18頁“做一做”第1題。

　　獨立完成后，指定2名學生交流計算過程和結果。

　　二、 積累運用

　　（1）集體完成練習三第1題。

　　（2）合作完成練習三第2題。

　　（3）完成練習三第3題。

　　四、總結提升

　　用豎式計算兩位數減兩位數的不退位減法，要注意相同數位對齊，從個位減起。

　　板書設計

　　兩位數減兩位數（不退位減）

　　36－23＝13

　　3　6　　　　 　3　6　　　 　　　3　6

　　－　2　3　　→ －　2　3　　→　 －　2　3

　　3　　　 　　1　3

退位減 篇5

　　教材簡析：

　　本課是學習用加減法解決問題的基礎上進行教學，是利用20以內加減法來解決實際問題。以學生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導學生逐步分析題意，選擇相對應的信息解決問題，能根據情境中數量關系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數是多少”的數學問題。教學時，根據學生以具體形象思維的特點，以學生已知經驗為起點，激起興趣激發思考，促進兒童產生積極的情感和態度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學生自我感悟、自我評價和個性發展。進一步體現用數學解決問題的價值。

　　教學目標

　　1.掌握解決數學問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數是多少”的數學問題。

　　2.讓學生經歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導學生利用數學思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。

　　3.感受數學與生活的密切聯系，能體會應用數學知識，解決實際問題帶來樂趣。

　　教學準備

　　教具：主題圖、課件、圖片。

　　教學重點：

　　會解決有多余條件的“求另一個加數是多少”的問題。

　　教學難點：會根據情境選擇相關信息解決問題。

　　教學過程

　　一、復習舊知，回顧經驗

　　（課件出示）復習題

　　教師：小猴子吃桃子。觀察這幅圖，你了解那些信息？問題是什么？“還剩幾個”怎樣解答呢？

　　自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。

　　教師：解答正確嗎？指名回答。

　　師生小結：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。

　　【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯系。激活學生已有的經驗，為今天新課教學做好鋪墊。】

　　二、創設情境，引導探究

　　（課件出示）例5主題圖.

　　（一）理解圖意，找出相關條件和問題

　　教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對話中你發現什么數學信息？問題是什么？

　　根據學生完整的回答，課件出示各信息：

　　1.有16人來踢球，

　　2.現在來了9人，

　　3.我們隊踢進了4個，

　　4.還有幾人沒來？

　　教師：我們根據這些數學信息（條件），怎樣解決這個問題呢？

　　（二）嘗試列式，引發矛盾沖突

　　教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題？

　　學生匯報，根據自己想法列出算式，教師板書。可能會出現：

　　16-9 16-4 16-9-4

　　教師：哪種算式是正確的'？

　　（三）分析題意，篩選信息

　　師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。

　　1.讀一讀。讓學生將有聯系的相關條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關系。

　　2.擺一擺 。利用信息條，進行重組

　　（1）16-9這個算式表示“有16人來踢球。現在來了9人，還有幾人沒來？

　　（2）16-4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？

　　（3）16-9-4這個算式表示“有16人來踢球。現在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？

　　引導學生發現：要求“還有幾人沒來”，與人數有關，與踢進的球沒有關系。

　　師生小結：“.我們隊踢進了4個。”這個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。

　　3.圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。

　　【設計意圖：讓學生從現實情境圖提取信息，嘗試列式 引發思考。初步感知解決問題中包含的數量關系，利用多種方式，幫助學生選擇有效解決問題的條件，明確與問題無關的條件是多余條件。】

　　（四）運用策略，解決問題

　　1.畫圖策略，深化理解

　　教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？

　　全班交流，引導學生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導。

　　呈現不同的畫圖策略，可能會有：

　　如果有錯誤的畫圖，可根據生成資源進行分析講解。

　　教師：根據圖，用什么方法解決？

　　【設計意圖：明確條件后，再次讓學生把條件和問題用自己喜歡的圖表示出來，進一步理解問題間的數量關系，體會減法的意義，同時為列式計算提供表象支撐。】

　　2.列式計算，建構意義

　　分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數量關系間的相互關系。

　　教師：你能看懂這些圖嗎？畫圖幫助我們分析題目的意思，現在解決“還有幾人沒來”你還有什么困難嗎？

　　學生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。

　　全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導學生關注細節。

　　3.回顧反思，強化步驟

　　（1）驗證結果

　　教師：還有7人沒來，這個結果正確嗎？你有什么方法說明這個結果是正確的？

　　學生匯報，可能會出現：

　　用加法驗證，7+9=16（人），

　　語言表述：沒來的7人加上 現在來的9人，一共有16人。

　　在表述過程中，只要學生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定

　　（2）回顧步驟

　　結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。

　　教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難？

　　教師：分析信息時，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關？

　　教師：解決問題的結果是否正確怎樣檢驗？

　　師生小結：我們在解決問題時 ，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗解答的結果是否正確。

　　【設計意圖：引導學生回顧今天所學的知識，培養學生如何準確理解題意，排除多余條件的干擾。積累解決問題的策略，在合作交流中培養學生驗證與反思的能力。】

　　三、學以致用，升華認識

　　（一）教材第20頁“做一做”。

　　此題與例題類似，讓學生分析數量關系，找出多余條件，自己解答。

　　（二）教材第22頁“練習五”第2題。

　　此兩題與例題類似，讓學生分析數量關系，找出多余條件，自己解答。

　　學生練習，同伴互評，全班交流。

　　【設計意圖：選擇2道習題都是教材上的練習，讓學生鞏固所學知識的同時，放手讓學生嘗試思考，脫離直觀畫圖或操作，具體到抽象，掌握這類問題解決的一般步驟，提高學生解決問題的能力，】

　　四、全課總結

　　今天我們遇到解決問題的數量與以前有什么不同？你會分析解決的？

　　教學問題診斷：

　　畫圖中如果發現錯誤的圖意，教師該如何處理？

　　讓學生通過畫圖的方式把與問題有關的條件表示出來，可能有學生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學生能明白進行修改（在老師輔導下修改），但是花費的時間影響后面環節正常教授，影響既定的目標。

退位減 篇6

　　教學內容：教科書第62～63頁的內容。教學目標：1. 在具體情境中，經歷探索筆算減法中隔位退位計算方法過程，并能正確地進行計算。2. 進一步發展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。教學重點： 探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學難點： 理解隔位退位減的算理。教學過程：一、復習舊知，作好鋪墊談話：我們已經學習了三位數的筆算減法，這里有兩道題請你用豎式計算，看誰算得又對又快。（兩名學生板演計算過程。）出示： 748 212 - 352 -108 學生獨立進行計算，然后匯報結果。提問：個位2減8不夠減，你是怎么算得？小結：筆算三位數減法要注意什么？揭示課題：今天我們繼續學習三位數的退位減法。（出示課題：退位減法）二、自主探究，學習新知1、教學例題出示例題的主題圖提問：2000年奧運會在澳大利亞的悉尼隆重舉行，你知道我國有多少名運動員參加嗎？（點擊計算機）從圖中你了解到哪些信息？你能提出用減法計算的問題嗎？我們來看看豆角老師是怎樣說的？（點擊計算機）2、繼續教學例題。⑴談話：求“男運動員比女運動員少多少名”用什么方法計算？怎樣列式？學生回答后，教師板書：202-108= （名）列出豎式，讓學生觀察豎式，并思考：按我們已經學過的減法的計算方法計算，怎么算？談話：個位上不夠減，要從十位上退1，仔細觀察十位上是幾？聽聽茄子老師是怎么說的？十位上又是0，小辣椒用什么方法解決問題的？你能用撥算珠的辦法試一試嗎？⑵學生以小組為單位撥算珠計算。可以自己計算，也可以與同學合作，并且匯報：你用撥珠的方法怎樣計算？在班內交流撥算珠計算的方法。在交流過程中提問：

　　①個位不夠減，要從十位退1，十位上又是0，你怎樣撥珠？②百位上撥去1顆算珠，接下去應該怎么辦？十位撥上10顆算珠，接著怎樣撥珠？⑶聯系撥珠的過程進行豎式計算。提問：你能根據撥珠的過程用豎式進行計算嗎？請你在書上計算。匯報計算過程：誰來說一說你是怎樣算的？為什么十位上是0要向百位借1？與復習題212-108比較：計算時有什么不同？3、鞏固練習：403-158=匯報計算結果和計算過程。小結：個位不夠減，要從十位退1，十位不夠減要從百位退1，十位上只有9個十。2、教學“試一試”：1000-537=談話：我們已經會算這道被減數十位上是0的算式，1000-537你會算嗎？看一看，被減數有什么特點？⑴讓學生獨立計算。⑵在小組內交流。⑶在班內匯報。讓學生寫出計算的豎式，指著豎式說出自己的計算過程。4、鞏固練習：600-347提問：我們今天計算了202-108和1000-537這兩道題，誰來說一說計算三位數的退位減法要注意什么？（教師小結時突出哪一位不夠減，就要從前一位退1。）三、鞏固深化，形成技能1、做“想想做做”第2題。談話：勤勞的啄木鳥，看到大家認真地計算每一道題，也想和你們一起學習呢。你能幫啄木鳥指出題中的錯誤在哪些嗎？（在小組里先討論。）小結：第1題百位沒有退1，第2題十位沒有退1，底3題個位、十位用減數去被減數，希望小朋友在計算時不要出現這樣的錯誤。2.做“想想做做”第4題。談話：啄木鳥幫小樹治好了病，牙科醫生也要幫小朋友檢查一下牙齒，觀察題中插圖，你了解到哪些信息？你能提出什么問題？自由發言，一人提出問題，全班同學列式計算。3、做“想想做做”第3題的第一組、第三組題。（用小黑板出示）觀察第三組題，提問：用1000-129的確比較難，你能用比1000小一點的數來減嗎？四、總結評價，點撥學法談話：小朋友，今天我們學到了哪些新知識？計算時我們應該注意些什么？當被減數的某一位是0時，該怎樣算呢？五、課堂練習：想想做做第1題的最后一題，第3題的第二組題。

退位減 篇7

　　一年級  

　　一、課程名稱:

　　義務教育課程標準實驗教科書小學數學第一學段一年級下冊第二章20以內退位減法的整理和復習

　　二、學生分析:

　　一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。

　　三、教學目標 分析:

　　1、知識與技能：

　　讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、過程與方法：

　　通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

　　四、教學內容分析:

　　教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

　　五、教學過程 分析：

　　(一) 揭示課題

　　(二) 20以內退位減法的整理

　　(三) 利用退位減法表復習

　　(四) 課堂獨立練習

　　六、教學困難分析及媒體設計:

　　1、 如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用Flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。

　　2、 這是一節復習課，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過學生動手操作鞏固算法。

　　七、課堂實施:

　　(一) 揭示課題

　　說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。（板書課題：整理和復習）

　　(二) 20以內退位減法的整理

　　1.找規律，填表。

　　出示圖片。

　　要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。

　　（自由發言，想填哪格，就填哪格。）

　　2.說說為什么這樣填，你是怎么想的？

　　3.討論（出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表）。

　　a.豎著看，第一列的得數有什么規律？算式有什么規律？

　　b.你還能發現什么有規律的排列？

　　（酌情啟發：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？）

　　4.小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）

　　（提供每組一套20以內的退位減法算式。）

　　小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。

　　(三) 利用退位減法表復習

　　1.把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）

　　a.差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

　　[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別學生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學生分類，然后再把學生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來。]

　　學生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經學過的？哪些是新學的20以內的退位減法？哪些是以后要學的？

　　b.差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

　　c.你還能說出一組差是幾的退位減法？

　　(四) 課堂獨立練習

　　1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）

　　2.口算，比比誰算得又對又快。（出示動畫:十幾減幾）

退位減 篇8

　　退位減法教案

　　教學目的：

　　1、使學生理解兩位數減一位數，個位不夠減的十位退一，到個位當10的道理。

　　2、掌握計算過程，提高計算能力。

　　教學重點

　　"掌握算理，正確計算。

　　教具：

　　圖、投影片

　　教學過程：

　　一、復習/口算：

　　12－416－9

　　15－718－9

　　13－917－8

　　14－611－6

　　19－912－6

　　從2、4、6、8、9數字中挑出三個數組成兩位數減一位數的題目，看誰寫得多。

　　（1）49－726－464－6

　　64－292－476－9……

　　（2）把算式分成二類

　　不退位減法退位減法

　　26－464－6

　　49－7……42－9………

　　（3）試一試，計算下面各題

　　30＋（15－8）40＋（11－7）

　　學習例1

　　1、出圖。問：圖上一共有幾個小木塊？32減5呢？

　　2、想一想，怎么辦？說一說怎么算。

　　3、用算式說明退位過程：

　　32－5＝口32－5

　　20＋（12－5）

　　＝20＋7

　　＝27

　　4、提問：2減5不夠減怎么辦？先算什么再算什么？為什么差的十位的數比被減數少1？

　　5、比較13－8與43－8

　　1）13－8豎式怎樣寫？得數寫在什么位置十位上的1還要寫嗎？為什么？

　　2）43－8這道題會算嗎？

　　提問：十位上為什么是3？

　　3）明確當個位不夠減時，從十位上的數拿出一個作10，與個位上的數合起來再減，所以十位上的數就比原來少1。

　　4）填一填：

　　43＝30＋口95＝口＋15

　　43－7＝口＋（13－7）95－8＝口＋（15－8）

　　三、學習例2，在口里填上正確的數

　　10－3＝712－7＝5

　　40－3＝3732－7＝25

　　70－3＝口62－7＝口

　　90－3＝口82－7＝口

　　1）觀察討論：相同點和不同點？

　　2）按照第一組題的特點，計算第二組題。

　　3）總結；觀察差的十位和被減數的十位有什么變化？為什么？（差的十位比被減數十位少1）（因為被個位數不夠減減數，再從十位退一，所以差的十位比被減數十位少1。）

　　四、練習：

　　1、看圖列式計算

　　2、填空：

　　34－5＝20＋（14－口）

　　65－5＝50＋（口－口）

　　73－7＝口＋（口－口）

　　3、判斷差的十位數字是幾？

　　4、口算

　　5、對比計算

　　43－943＋9

　　6、筆算：

　　13－812－514－715－8

　　43－872－554－765－8

　　五、總結：退位減法計算法則，個位不夠十位找，十位退一當作十。

退位減 篇9

　　教材簡析

　　本內容是學習十幾減9、8、7、6之后一課時，是學生經歷了大量的練習基礎上進行教學，這時學生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學中可以讓學生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學的方法自主遷移、類推到本課學習中，逐漸提高學生自主學習的能力。

　　教學目標

　　1.讓學生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。

　　2.通過幾個層次的計算練習，給學生提供自主探究的空間，培養學生初步的交流、合作、遷移、類推能力。

　　3.在解決問題中，體會數學的作用。注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發展。

　　教學準備

　　教具：主題圖、課件、數字卡片；學具：自制數字卡片。

　　教學重點：

　　掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。

　　教學難點：

　　靈活運用十幾減幾的口算方法。

　　教學過程

　　一、復習引入，孕伏探究的基礎

　　（課件動態出示）復習題：

　　（一）開火車。

　　9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

　　4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

　　請一個小組輪流進行口算報答案，其余學生評價。教師可以從中選擇幾題讓學生說說自己計算方法。

　　（二）填數。

　　9+=126+=118+=12

　　7+=127+=119+=11

　　學生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。

　　教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？

　　【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯系。激活學生已有的經驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。同伴匯報，交流分享，完善自己的想法。】

　　二、練習引入，自主探究

　　（課件出示）例4計算題。

　　12－5=□11－4=□

　　12－4=□11－3=□

　　12－3=□11－2=□

　　（一）嘗試計算

　　學生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。

　　（二）匯報思考過程

　　1.課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？

　　指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現。

　　“破十法”：根據學生語言表征，教師可相應板書算式；

　　“想加算減法”：學生說出會算加法算式的加數，利用減法的關系，得出結果；

　　“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數和減數，就能直接說出差是多少；

　　“一個一個數”：從總數里一個一個減，得到結果。

　　2.引導學生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數，轉化成減法算式就能就能想到要求的加數現在變成了減數，利用遷移、轉化的數學思想，在這樣描述的過程中，教師可引導學生運用這種方法，體現簡捷。

　　（三）算式比較，引入課題

　　教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。

　　（四）嘗試出題，同伴互查

　　1.教師：你能出這樣的算式嗎？

　　請每位學生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。

　　2.全班匯報，交流各自計算方法。

　　3.根據學生出題，教師可以在每列原題基礎上補充算式。如：12—6=、12—7=、12—8、12—9=

　　（五）題組比較，滲透思想

　　教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發現？

　　學生可能會從被減數，減數和差的變化來說，無論學生從什么角度觀察，教師適當給于肯定。

　　【設計意圖：學生的計算方法已經形成，本課中沒有借助操作活動直觀呈現，思考過程的表征圖沒有體現，只是增加抽象性，以說的方式提高思維水平，注重計算方法擇優快捷熟練，注重算式資源中數學思想滲透，培養推理和舉一反三的能力。】

　　三、鞏固應用抓住聯系

　　課件出示

　　（一）觀察比較，發現規律

　　自主完成“做一做”的填數。

　　全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數的速度都很快，你有什么好辦法？

　　（二）分析關系，創造算式

　　教師引導學生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的`發現。突出體現加、減法之間的關系，注重學生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學生逐步達到由加法算式直接想出減法得數的要求。

　　（三）快速搶答，內化提升

　　根據學生對“做一做”題組的理解，加強學生用“想加算減法”的練習訓練，達到一定熟練程度。

　　教師增加類似題組，讓學生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。

　　【設計意圖：此題的練習主要是幫助學生優化計算方法，多組練習后，讓學生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練，分析關系，發現規律，創造算式等方式是對學生應知應會的數學思維、邏輯思維的提高。】

　　四、數學游戲，應用理解

　　（一）鞏固練習，提高能力

　　游戲：送信（課件出示）

　　教師介紹游戲規則：教師出示數字卡片，指定學生計算，根據得數把算式放在相應答案的集合圈里。

　　（二）分類整理，滲透思想

　　（三）算式重組，思維提升

　　1.在進行分類整理以后，選擇其中的一組進行觀察，如15－6=17－8，引導學生發現兩個算式中除了十位上是1，其他幾個數都不相同，這樣的算式還有嗎？

　　課件出示教材17頁的“思考題”。

　　2.引導學生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。

　　學生匯報，教師板書。

　　可能會出現集合圈里已有算式進行的重組：

　　17－9=13－511—7=13—612—6=11—5

　　可能還有學生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學生判斷這個算式出現2個4是否符合要求，應如何修改。

退位減 篇10

　　教學內容：教材第69頁例7、“想想算算”，練習十四第1～4題

　　教學要求：使學生理解的算理，初步掌握這種退位減的方法，并能正確地進行計算。

　　教學過程 ：

　　一、              復習

　　筆算：514－317＝ 2631－784＝

　　二、              教學新課

　　1、  教學例7

　　（1）       出示例7。老師寫出豎式，并在計數器上拔403。

　　提問：個位夠減嗎？個位不夠減要從哪一位退1？十位上是0，你們認為應該怎么辦？

　　老師邊在計數器上演示，邊和講解：個位上3減7不夠減，要從十位上退1，十位是0，就要再從百位上退1。這時老師在計數器的百位上拔去一個珠子，并在豎式上把百位上的4劃去，在它的上面寫3。

　　提問：從百位退1給哪一位？是幾個幾？

　　學生回答后，老師把百位上拔起的一個珠子拔去，在十位上拔上10個珠，在豎式的十位上將0劃去，在它的上面寫上10。

　　提問：再從十位上退1給哪一位？是幾個幾？

　　學生回答后，老師在十位上拔去1個珠子，在個位上拔上10個珠子，并在豎式的十位上將10劃去，在它的上面寫9，在個痊上將3劃去，在它的上面寫13。

　　請學生把剛才退位的過程在小組里完整地說一說。

　　指名學生說一說退位過程。

　　提問：現在被減數個位上應該是幾？夠不夠減去7，得幾？學生回答后，老師在計數器的個位上拔去7，在豎式橫線下的個位上寫6。

　　提問：現在被減數十位上是幾？為什么是9？十位上要減去幾，得幾？學生回答后，老師在計數器上拔去2，在豎式橫線下的十位上寫7。

　　提問：現在被減數百位上是幾？要減去幾？得幾？

　　學生回答后，老師在計數器上的百痊上拔去1，并在豎式橫線下的百位上寫2。

　　讓學生看著黑板完整地說一說計算過程。

　　(2)指導學生看課本例7，然后再請學生回答：退位以后，每一位分別是幾減幾，為什么？

　　老師示范豎式的書寫格式，并指出平時計算時，除了退位點以外，退位過程一般不寫。

　　2、  做課本第69頁上的“想想做做”。

　　做完后讓選取幾道讓學生說說計算過程。

　　3、  做練習十四第2題前兩題。

　　4、  說出下面哪一道題十位上用9減8，哪一道題用10減8。

　　506-283  502-283

　　三、              布置作業 

　　四、              練習十四第2、第4題。

退位減 篇11

　　【教學內容】

　　教材第75~76頁例1、例2及相關內容。

　　【教學目標】

　　1、掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。

　　2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3、培養學生的計算能力和動手操作能力。

　　4、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　【教學重點】

　　理解并掌握筆算兩位數減一位數的退位減法的計算方法。

　　【教學準備】

　　學生準備小棒。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　師：同學們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學得好不好？（出示口算卡片）

　　11-5＝36-4＝29-3＝16-8＝12-4＝13-6＝

　　讓學生根據口算卡片很快地說出結果。

　　師：看來前面的知識我們學得不錯！今天我們要在這些基礎上繼續學習減法。

　　板書（退位減法）。

　　二、新課探究

　　1、教學例1

　　師：在體育課上，小紅到王老師那兒領乒乓球，小紅在領乒乓球時遇到了什么數學問題？從這幅圖中你知道些什么？能提出什么樣的數學問題？

　　引導學生說出：從圖中可以知道老師那兒一共有38個乒乓球，小紅要領6個乒乓球，提出數學問題是：還剩下多少個乒乓球？

　　師：這個數學問題該怎么列式呢？讓學生說出列式為：38－6。

　　師板書這個算式在黑板上。

　　師：同學們會算38－6嗎？你是怎么算的？

　　引導學生回答：把相同數位上的數相減，個位上8-6=2，再加上30就是32。

　　師：在前面我們知道了要相同數位上的數對齊相減，這次學習中也要用到這方面的知識。但是如果老師沒有38個乒乓球，只有34個，又該怎么列式呢？

　　出示例1。還剩多少個乒乓球？

　　讓學生列出算式：34－6。

　　師板書（34－6）在黑板上。

　　師：比較38－6和34－6這兩個算式，它們有哪兒不一樣？

　　引導學生觀察比較后說出：38－6個位上的數夠減，34－6個位上的數不夠減。

　　師：像這種個位上的數不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。

　　師邊說邊補充完整課題。今天這節課我們主要學習兩位數減一位數的退位減法。

　　師：34-6也要用被減數個位上的4去減6嗎？

　　引導學生討論后回答：是的，因為是減去6個一，所以要用被減數個位上的數去減6。

　　師：但是在計算用34個位上的數去減6時，你遇到了什么新問題？

　　學生不難發現：這次用個位上的4去減6時不夠減。

　　師：是呀，不夠減時該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！

　　要求學生先擺出34（即3捆零4根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學生自己動腦筋去想，師不加任何提示，以充分體現“放手”。師注意行間巡視，注意發現不同的擺法，最后全班匯報。

　　師：從34根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？

　　學生：還剩下28根。師追問：你是怎么做的？

　　引導學生回答：4根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有14根零的小棒了，用14根小棒減去6根小棒還剩8根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩28根小棒。

　　隨學生回答一一演示：

　　師：是呀，在遇到個位上的數相減不夠減時，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現在的10個一，這叫做個位上的數不夠減，在十位上退1作10，再減。隨師的.講解演示退1作10的過程，讓學生說一說哪個地方表現了退1作10的過程。

　　師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？

　　在小棒圖旁邊出現豎式，師也在黑板上板書豎式。

　　師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個“1”應不應該作個記號，作個什么記號？同學們可以回想一下20以內的退位減法是怎樣處理這個問題的。

　　學生討論后回答。師隨學生的回答在十位上打一個點表示退1。

　　師：然后怎么想呢？

　　引導學生說出這一個10和個位上的4合起來是14，14-6=6。在豎式的個位上寫6。

　　師：然后呢？

　　引導學生說出在算十位上的數的時候，要注意還“1”。

　　師：這個計算過程我們結合小棒演示圖來理解就更直觀了。

　　演示小棒圖和豎式圖。

　　（1）打開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點退1；

　　（2）演示14根小棒去掉6根還剩8根的同時豎式上面計算14-6=8，在豎式的個位上寫8；

　　（3）十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數上。

　　師：通過我們剛才的探討，你發現做這類減法時，在計算方法上和前面學習的減法在哪些地方不一樣？

　　可引導學生討論后回答：這種減法的最大特點就是個位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計算十位上時，要注意減去這退掉的一個十。

　　師：是呀，在做這類退位減法時我們要特別注意這句話：個位上的數不夠減，從十位退1作10,再減。

　　師板書這句話。

　　師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？

　　引導學生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4,再把4和原來被減數個位上的2相加，這樣個位就得6,十位上被退1后還剩下2,所以合起來就是26。

　　師：不管用哪種算法，都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。

　　抽一學生到黑板板演，其余學生獨立用豎式完成，然后集體訂正。重點讓板演的學生說一說他計算的過程。

　　2、教學例2

　　師：看來，同學們已經會算這類減法了！下面用我們所學的知識來幫助我們解決生活中遇到的數學問題吧！出示例2。你能根據提出哪些數學問題并列式解答？

　　根據學生提出的數學問題挑一個板書在黑板上，如：35－7讓學生列出算式后并請他用豎式進行計算。同桌之間再根據圖中的信息提出其他的數學問題并列式解答。

　　三、鞏固練習

　　課堂活動第1題。學生獨立完成后全班訂正。

　　四、全課小結

　　師：在這節課上，同學們你又學到了什么？在計算退位減法時，我們都要注意什么？學生回答略。

　　課后反思：

退位減 篇12

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書P23及練習五1——3題。

　　教學目標：

　　1、對20以內的退位減法的計算和用數學進行一番回顧與，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

　　2、讓學生在獨立思考和合作學習中通過動手操作，發展個性，概括規律，培養學生的自主探索能力和合作學習意識。

　　教學重點：歸納20以內退位減法的計算方法。

　　教學難點：熟練地掌握20以內的退位減法。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題：

　　我們已經學過了20以內的退位減法，這節課，我們就一起來對20以內的退位減法進行和復習。

　　板書：和復習

　　二、自主學習，合作研討：

　　1、口算：

　　我們先進行口算練習，開火車回答。哪列火車來開呢？（20以內退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。

　　提問：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰有不同的想法？

　　2、初步感知規律：

　　⑴剛才我們用各種方法口算出20以內的退位減法，現在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學們仔細觀察，想一想，這些算式有什么特點？可以按什么規律來給這些算式排排隊呢？（先獨立思考，后小組組織討論）

　　⑵第一行算式的被減數都一樣，可以按減數的大小順序進行排隊。第二行算式的減數都一樣，可以按被減數的大小順序進行排隊。下面，老師要讓同學們以學習小組為單位，來給15個算式排排隊。請小組長拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個算式。各個小組的同學要聽從組長的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個小組的同學配合得最好，排得又對又快。

　　⑶學生動手操作。

　　⑷小組展示，并說說是按什么規律來排的。

　　⑸：同學們真厲害，經過你們動眼觀察、動腦思考、動手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以內的.退位減法還有21道算式，為了排列起來比較直觀，我們先按照這種排法（③）來排（學生排法中：①排成兩行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你們能按照這種方法很快地排列出來嗎？好，看看哪個小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎么排？

　　3、運用規律，完成表格：

　　⑴誰能說一說剛才我們排的這一行一列有什么規律呢？

　　⑵接下來該排哪個算式呢？（師指11-8下面那一格）。

　　請小組長拿出第二個袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，按照規律繼續排下去。看看哪個小組排得又快又整齊。

　　⑶學生動手操作。

　　4、，引導學生說出“20以內減法表”的規律。

　　⑴豎著看，算式的排列有什么規律？你怎么知道差是從小到大的？

　　⑵橫著看，又有什么規律？你是怎么知道差是從小到大的？

　　⑶除了這些，你還有哪些新的發現？怎么知道斜著看，差都一樣？

　　⑷掌握了這些規律，可以幫助我們計算20以內的退位減法，在計算的時候做到又對又快。

　　三、應用規律，完成練習。

　　1、教師隨意指出表中一題，讓學生找出與這道題相同的所有算式。

　　2、學生自由選擇，想寫差是幾的算式就寫差是幾的算式（要求：差是相同的所有算式）。

　　3、課件出示游戲：摘蘋果

　　開放性計算練習：13-=613-=11-214-=-13-〈616-〈7

　　四、：

　　在本節課中，我們復習了20以內的退位減法，通過復習，你知道了什么？根據課堂情況表揚表現好的同學。

　　五、布置作業：練習五1——3題。

退位減 篇13

　　教學內容：（P68面例2，練習十二第5、6、8題）

　　教學目標 ：

　　1、掌握兩位數件一位數退位減法的計算方法，能正確的進行退位減法的計算。

　　2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　教學重點：掌握。

　　教學準備：將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。

　　教學過程 ：

　　一、復習準備

　　1、口算

　　13-7 15-6 17-8

　　78-8 45-30 97-7

　　2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

　　二、引入新課

　　1、談話引入

　　師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？

　　（第一排是20以內的退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。）

　　師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。

　　2、板書課題：

　　三、自主探索

　　1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

　　課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

　　師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）

　　課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。

　　師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？

　　（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）

　　師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=

　　2、引導學生探索計算方法。

　　（1）指導學生擺小棒。

　　師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

　　師：個位不夠減時怎么辦？

　　學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

　　（2）引導學生交流擺小棒的的方法。

　　（3）引導學生總結計算方法。

　　師：從剛才擺小棒的過程中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。

　　師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

　　四、鞏固練習

　　1、完成第68面做一做的第2題，

　　先由學生獨立計算，然后集體訂正，訂正時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說，當個位不夠減時，怎么辦？

　　五、課堂作業 

　　1、完成練習十二的第5題。

　　先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

　　2、完成練習十二的第8題

　　先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。

　　六、課堂小結

　　1、小結計算方法。

　　評價學生的學習情況。

退位減 篇14

　　“兩位數減兩位數退位減法”是二年級上冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數學例題中的數學信息提出了不同的問題，并列式計算。

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

　　此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

　　本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

退位減 篇15

　　教學內容：教材53～54頁例1、例2和“想想算算”，練習十一第1～3題

　　教學要求：

　　1、  使學生理解和初步學會萬以內不退位減的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、  使學生初步認識差同減數相加，結果等于被減數和，并學會利用這一規律進行驗算。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入

　　1、口算：50－20 700－600

　　口算時說出每道題是怎樣想的。

　　2、560－200 560－20 56－2

　　提問：這三道題減去的200、20、2，各要從哪一位上減，為什么？

　　3、筆算：76－52 48－4

　　說一說兩位數減法的筆算要怎樣算？

　　引出：用豎式計算萬以內的減法，也要先把相同數位上的數對齊，再從個位減起。

　　二、新課

　　1、  例1，板書978－326＝

　　提問：（1）978里有幾個百，幾個十，幾個一？326呢？邊提問，師邊板書百 十 個。

　　（2）怎樣列豎式？為什么要把相同數位上的數對齊？

　　（3）從哪一位開始減起？得數是多少？

　　2、  教學差加減數等于被減數

　　（1）  例1里的差加減數和，是怎樣的算式？（652＋326）

　　（2）  讓學生算一算，觀察和例1的聯系，引導學生得出：

　　差同減數相加，結果等于被減數。

　　3、  利用差和減數相加，結果等于被減數的規律，可以驗算算得對不對。就像例1，算出978減326的得數652，要檢查做得對不對，就可以用差652加減數竹26，結果等于被減數攵8，說明例1算對了。現在我們來計算例2，并用這樣的方法驗算。

　　4、  教學例2

　　（1）  出示例2。提問：這道題豎式怎樣列？怎樣算？

　　（2）  根據前面的規律，怎樣驗算？指名學生板演。

　　（3）  提問：這里差加減數物結果等于前面的哪個數？說明前面減法算得對不對？

　　（4）  說明：驗算時差加減數等于被減數，證明前面的減法算對了，就把減法豎式里減出的差寫在橫式上。

　　（5）  指導在原式上驗算。

　　減法的驗算也可以利用原來豎式，把差和減數相加，看是不是得到被減數和。像例2，就可以在原來的豎式上用差加減數和（在豎式這邊畫箭頭、寫加號）來驗算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。驗算結果，加減數等于被減數和，說明原來算的是對的。

　　說明：如果題目里要求驗算的，要在原來豎式右邊列出豎式來驗算。如果不要求驗算，就利用原來的豎式驗算，看算得對不對。

　　小結：筆算減法的豎式要怎樣列，從哪一位減起？筆算減法要怎樣驗算？

　　三、鞏固練習

　　1、  做“想想算算”第1題，讓學生做在書，然后集體訂正。注意提問第二小題千位上得幾。

　　2、  做“想想算算”第2題

　　指名兩名學生板演，其余的做在書上。

　　提問：你是從哪里看出原來減法算得對不對？

　　3、  做練習十一第1題前面兩題

　　四、課堂作業 ：練習十一第1題后兩題，第2、3題。