《角的初步認(rèn)識(shí)》（通用13篇）
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇1
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)(修訂本)第112—113頁(yè) 《角的初步認(rèn)識(shí)》
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，感受生活中處處有角，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)畫角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及初步的空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀.長(zhǎng)方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒.硬紙條.圖釘.三角尺等
教學(xué)過(guò)程：
一.新課導(dǎo)入
（1）出示下圖：
提問(wèn)：這幅畫上畫了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個(gè)機(jī)器人的手在哪兒?jiǎn)幔?/p>
指出：它是這個(gè)三角形的一部分，它也有個(gè)名稱。
（2）揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這一種新的圖形——角
二.操作探究
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角
1.學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角
生：屋頂有角.三角板上有角……
師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？
教師規(guī)范指角的方法。
2.從實(shí)物中找角。
每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋中（五角星.長(zhǎng)方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類 【評(píng)析：從生活中引入角，從認(rèn)識(shí)的事物中進(jìn)行分類，初步感知生活角的特點(diǎn)，從辨析中理解角。】 3.初步認(rèn)識(shí)角的形狀和特征。
（1）教師要求每個(gè)學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取一個(gè)物體，提問(wèn)：仔細(xì)看一看，用手摸一摸，用語(yǔ)言描述角是怎樣的？（小組討論）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答。
教師板書：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的
【評(píng)析：在看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學(xué)生形成對(duì)角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念。】 4.折角.擺角
（1）要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。
（2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。
（3）指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫角。
【評(píng)析：通過(guò)變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化。】 （二）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角
師將實(shí)物移置圖形的上方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。
1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn).邊）。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？
（2）指名學(xué)生上黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。
（3）練習(xí)：判斷角（第112頁(yè)練一練第一題）
2.學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中哪兒還有角？
【評(píng)析：在前面豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)舉例聯(lián)系實(shí)際。】 3.學(xué)習(xí)畫角
師：既然角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么是先畫頂點(diǎn)還是先畫邊呢？
（1）小組討論畫角的步驟，并說(shuō)說(shuō)理由。
（2）學(xué)生質(zhì)疑：先畫邊還是先畫頂點(diǎn)。師生討論解疑。
師畫出：不相交的邊。
（3）指導(dǎo)看書角的步驟：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
（4）學(xué)生獨(dú)立畫角，指名上黑板畫，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。
（5）問(wèn)：觀察黑板上的角大小相同嗎？
生：這些角不一樣大。
師：這說(shuō)明什么？
生：角是有大有小的。
【評(píng)析：畫角是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)課本明確正確的方法，通過(guò)小組討論教師釋疑建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書的習(xí)慣和初步的自學(xué)能力。】
4.做活動(dòng)角
師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。
（1）學(xué)生獨(dú)立用兩根紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。
（2）將你做的活動(dòng)角變大一些？能變小一些嗎？
（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
（4）引導(dǎo)歸納：角的大小與兩邊是不是*近有關(guān)，角的兩邊*得越遠(yuǎn)，角就越大。
【評(píng)析：創(chuàng)作活動(dòng)角，為學(xué)生提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立中思考，在交流中學(xué)習(xí)。】三.小結(jié).深化
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.深化拓展
（1）做第114頁(yè)練習(xí)第2題（數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個(gè)角）
（2）一個(gè)長(zhǎng)方形如果截去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
先讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在黑板上展示不同答案。
【評(píng)析：從數(shù)角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。】
3.課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機(jī)器人中共有幾個(gè)角？
【總評(píng)】：
一 .知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn).提出.解決問(wèn)題的全過(guò)程。
1.從生活中引入“角”，從操作中感知角。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說(shuō)：“接知如接枝。”本節(jié)課通過(guò)同學(xué)自己畫的“機(jī)器人”的手引入角，再例舉生活中實(shí)物的角，在老師提供的實(shí)物中找一找，摸一摸，分一分角.指一指角，然后把沒有角的物體變成有角的物體等，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)符合的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
2.從實(shí)物中抽象角，從辨析中理解角。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角.折角的過(guò)程，教師通過(guò)讓學(xué)生把沒角的物體變成有角的物體，并把實(shí)物粘貼在黑板上，讓學(xué)生討論.交流，讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀，移開實(shí)物，得到數(shù)學(xué)中的“角”。使學(xué)生經(jīng)歷將“生活”中的角抽象出“數(shù)學(xué)中角”的過(guò)程，非常精彩，有創(chuàng)意。在畫角的過(guò)程中，通過(guò)小組交流角的畫法，引發(fā)認(rèn)知沖突：先畫邊還是先畫角？展開討論。教師加以適時(shí)點(diǎn)撥與激勵(lì)，又通過(guò)教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識(shí)與啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)。完成了“物――形”的抽象過(guò)渡。充分遵循了（從）感知→（建立）表象→（到）概念的認(rèn)知規(guī)律。
二.教師為提供了廣闊的空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流。
1.以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，發(fā)展智能。做活動(dòng)角時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)操作――演示――討論――匯報(bào)――結(jié)論等一系列活動(dòng)，從前面靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到：角的兩邊*得越近角就越小，離得越遠(yuǎn)角就越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中做了很好的鋪墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學(xué)生內(nèi)部心智語(yǔ)言的思維過(guò)程，注重了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2.在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)圖形的角到長(zhǎng)方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考.經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感.體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí).共享.共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)能力。
總之，本節(jié)課將觀察.操作.演示.實(shí)驗(yàn).討論等方法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，從生活中實(shí)物感知角加以抽象，在大量實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力。知識(shí)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡(luò)交相輝映，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的有趣，確實(shí)是一節(jié)生動(dòng)活潑，效果明顯，有創(chuàng)意的好課。
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇2
沙區(qū)某小學(xué)羅衍艷 教學(xué)內(nèi)容西南師大版教材二年級(jí)（上）P43頁(yè)—44頁(yè)上的內(nèi)容學(xué)情簡(jiǎn)況及教材分析是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來(lái)的初步的基本圖形，角是組成正方形式、三角形、長(zhǎng)方形等圖形的基本圖形，在日常生活中隨處可見，通過(guò)讓學(xué)生看、找、畫、折擺等形式，知道角的組成和畫法。教學(xué)過(guò)程 中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。1.找角，通過(guò)看紅領(lǐng)巾、鐘面、折扇等實(shí)物圖形找角，再讓學(xué)生找身邊的角與自己身體上的角。學(xué)生分小組討論，交流找角的情況，相互指出身體上的角，學(xué)生興致更高。2.折角，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手、腦并用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，摸摸自己的角，對(duì)角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗(yàn)。3.認(rèn)識(shí)圖形，抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識(shí)角的各個(gè)部分的名稱，正確辨別角。4.畫角，有了直觀的認(rèn)識(shí)，折角的感受，抽象的認(rèn)知，學(xué)生畫角雖難，但也是勢(shì)如破竹，自己試畫角，調(diào)動(dòng)大腦，手腦并用，觀察老師范畫，得到體驗(yàn)，再自己畫角，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。5.制作活動(dòng)角這是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。6.拓展練習(xí)，用兩根小棒能擺幾個(gè)角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中探索，寓教于樂(lè)，可以說(shuō)這是一堂成功的數(shù)學(xué)實(shí)踐課。教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。 3.通過(guò)觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。4.加強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、三角尺、兩根硬紙條、圖釘、白紙、小棒等。教學(xué)過(guò)程 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 （多媒體顯示：森林里草地上，小白兔在嬉戲，旁邊一座小屋）談話激趣：小朋友們，森林里的小白兔邀請(qǐng)我們?nèi)ネ妫銈兿肴幔客脣寢屨?qǐng)我們參加他們的新家，請(qǐng)小朋友找一找，兔媽媽的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過(guò)的？（學(xué)生回答） （屏幕顯示：從小屋中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形等，然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角： ）引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認(rèn)識(shí)它嗎？那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這種圖形——角板書：（評(píng)：開頭富有童趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。）二、實(shí)物操作，探索新知（一）找角1、（屏幕顯示例1的圖：鬧鐘、三角尺、剪刀、折扇、紅領(lǐng)巾）學(xué)生觀察），問(wèn)：孩子們，上面的幾種物體分別是什么？它們的表面哪里有角，請(qǐng)你們找一找。（分組在書上例1的圖中分別找出，找到以后指名到展示臺(tái)上，分別指出）2、師拿出一條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找角，問(wèn)：紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形），紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)國(guó)旗，愛護(hù)紅領(lǐng)巾。（評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育）3.學(xué)生找找周圍，身邊和生活中的角，（分學(xué)習(xí)小組找角，說(shuō)一說(shuō)，指一指）指名回答。4.師小結(jié)（叉開手指，讓學(xué)生觀察），這是角嗎？）又指衣領(lǐng)的角）這是角嗎？（又彎曲肘關(guān)節(jié)）這又是角嗎？我們的身體、身邊、周圍，角處處可見。（評(píng)：從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切） （二）折角1.請(qǐng)孩子們拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個(gè)角（先分階段 小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導(dǎo)）2.請(qǐng)孩子們摸一摸自己折出的角，（同時(shí)師示范，先摸角的頂點(diǎn)，再摸兩條邊）；問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？指名回答，得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的。3.如果我們要得到一個(gè)更小的角，怎么辦呢？（再對(duì)折一下）、（指名一人到講臺(tái)折給大家看）（評(píng)：讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。） （三）認(rèn)識(shí)角 1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看一看屏幕上的角，想一想，它們有什么相同的地方？（都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊）。 學(xué)生討論，然后指名說(shuō)一說(shuō)：電腦逐步閃現(xiàn)：每個(gè)角的頂點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)出角還有兩條直線。得出：角尖尖的地方，叫做角的頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊。2.師邊講角的概念，邊畫出一個(gè)角，由一個(gè)頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)，寫上“頂點(diǎn)”），引出兩條直線（板書：邊）就構(gòu)成了一個(gè)角。 邊 頂點(diǎn) 邊 3.看書P43的圖，數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，并讓學(xué)生在書上勾出這一句話。（評(píng)：從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)，突破本節(jié)課難點(diǎn)。） （四）練一練 1.下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由，答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評(píng)：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況） 2.指出下邊每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（完成書上練習(xí)十第1題）。（學(xué)生自己先在書上指出，再把書拿到展示臺(tái)上，指給全班同學(xué)看，集體講評(píng)）。（評(píng)：形式多樣，靈活，氣氛活躍，學(xué)生思維也隨之活躍起來(lái)） （五）課間活動(dòng)，制作活動(dòng)角1.師首先示范：拿出兩根長(zhǎng)短一樣的硬紙條，一端釘上圖釘，制作成一個(gè)活動(dòng)的角。2.讓學(xué)生分組，自己動(dòng)手制作，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙條制作活動(dòng)角，做不好的，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫忙；師巡視，遇到困難的學(xué)生隨時(shí)幫助。3.學(xué)生展示活動(dòng)角，比一比，看誰(shuí)的活動(dòng)角做得最好。師根據(jù)情況，表?yè)P(yáng)全體小朋友都很能干，會(huì)動(dòng)作制作角。4.思考：想一想，要讓角大一點(diǎn)，應(yīng)該怎么辦？多媒體顯示一個(gè)已做好的活動(dòng)角圖形，學(xué)生思考，實(shí)踐，用自己制作的活動(dòng)角試一試，再指名學(xué)生到展示臺(tái)演示。問(wèn)：如果要讓角小一些，又該怎么辦？（把角的邊收攏一些），剛才的學(xué)生又演示把角變小，多媒體再完整演示同一個(gè)活動(dòng)角，由小變大，再由大變小的過(guò)程。得出：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)；角的大小與角的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。（評(píng)：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，突破本節(jié)課難點(diǎn)。）三、拓展思維 1.說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。同桌互相指一指，然后在展示臺(tái)上指出。 2.你能自己畫一個(gè)角嗎？各組學(xué)生在白紙上畫出。多媒體顯示：先畫頂點(diǎn)，再畫兩條直邊。請(qǐng)你用兩根小棒擺出不同的角 3.學(xué)生動(dòng)手操作：再指名到展示臺(tái)上演示四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？ 板書：邊 頂點(diǎn) 一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。 邊教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。縱觀本節(jié)課，在使學(xué)生主動(dòng)積極地探索新知、新課的引入、練習(xí)的設(shè)計(jì)、思想品德的教育等方面都作了有益的探索，給人以啟迪。1.讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加教學(xué)活動(dòng)。 動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如：觀察生活中的角，用紙折大小不同的角，用硬紙來(lái)做活動(dòng)的角，畫角，用小擺擺角等活動(dòng)。教師不作任何演示和提示，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，勇于探索，尤其是畫角，這是一個(gè)難點(diǎn)。開始，教師不講如何畫角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己畫，學(xué)生可能出現(xiàn)各式各樣的畫法，有的沒有頂點(diǎn)，有的邊不直，有比著三角尺描繪，針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作精神，最后，在總結(jié)同學(xué)們畫法的基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法——從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線。這種把學(xué)生擺到學(xué)習(xí)主體的位置，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)踐能力是十分有益的。2.構(gòu)思新穎巧妙俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，教師用生活中的實(shí)物引入新課，創(chuàng)設(shè)了富有童趣的“兔媽媽在森林公園建造了一幢漂亮房子，找一找這幢房子里有我們學(xué)過(guò)的哪些圖形”，引導(dǎo)學(xué)生找出已學(xué)過(guò)的幾何圖形。長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，再通過(guò)圖形的變化，引出新課的內(nèi)容一角，體現(xiàn)了“教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然。3.層次分明，重點(diǎn)突出練習(xí)的目的是鞏固深化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練的目的，在圍繞角的有關(guān)知識(shí)練習(xí)時(shí)，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)。如：用兩根小棒擺幾種不同的角，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力。4.適時(shí)進(jìn)行思想品德教育當(dāng)教師拿出紅領(lǐng)巾的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生“是什么形狀”，學(xué)生回答是“三角形”，教師又問(wèn)“紅領(lǐng)巾還是什么呀”，學(xué)生答：是紅旗的一角。教師緊緊抓住紅旗的一角引申更深刻的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。寥寥數(shù)語(yǔ)，把思想教育的內(nèi)容，有機(jī)地融入課堂教學(xué)的內(nèi)容中，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇3
教學(xué)要求：1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2、學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)新課
1、觀察實(shí)物上面的角。
（1） 出示三角板，觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。
（2） 出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說(shuō)出紅領(lǐng)巾上面的角。
（3） 指名指出扇子上面的角。
（4） 教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開得小角就小，張開得大角就大
2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
（1） 把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。
（2） 教師說(shuō)明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn)，總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
3、日常生活中,你見過(guò)哪些角
隊(duì)隊(duì)旗上面有角，山墻上面有角，窗上面有角
展示帶有角的物品，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、角的畫法。
教師講解角的畫法:從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。
讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。
二、練習(xí)
做一做
三、小結(jié)
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇4
教學(xué)內(nèi)容：教科書第112—113頁(yè)，和“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)二十二第1—4題。
教學(xué)要求：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、新授
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。
（1） 出示大三角板，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。
（2） 出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說(shuō)出紅領(lǐng)巾上面的角。
（3） 用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。
（4） 教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)，不要再作進(jìn)一步說(shuō)明）
2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
（1） 把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。
（2） 教師以銳角圖形說(shuō)明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見到的角。
（1） 讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。（國(guó)旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）
（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。
教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)角的畫法。
（1） 在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。
（2） 教師示范：畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。
（3） 讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。
二、鞏固
1、做教科書第113頁(yè)的“說(shuō)說(shuō)做做”。
第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個(gè)圖形不是角，第一、第三兩個(gè)圖形都是角。
第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說(shuō)明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。
第3題，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁(yè)上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。
2、課堂練習(xí)
做練習(xí)二十二第1—3題。
三、小結(jié)
教師先說(shuō)明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱，以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
做練習(xí)二十二第4題。
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
山西省晉中市太谷師范附小 趙偉
一.教學(xué)設(shè)計(jì)背景：
《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，三角形，正是有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了諸多放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，真正做到了讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維。
二.設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的，充滿生命力的過(guò)程。于是在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇，好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀，操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。整節(jié)課上，學(xué)生在活動(dòng)中探索，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái)，課堂真正地活了起來(lái)。
三。教學(xué)目標(biāo)：
1。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情景和親歷操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，初步學(xué)會(huì)用尺畫角的方法。
2。通過(guò)觀察實(shí)物并從中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
3。通過(guò)折一折，做一做等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角有些感性認(rèn)識(shí)，知道什么樣的圖形是角
4。讓學(xué)生知道畫一個(gè)角的方法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個(gè)角
5。知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
四.教學(xué)重、難點(diǎn)：
畫角，初步建立角的概念
五.教學(xué)準(zhǔn)備：
師： 4根同樣長(zhǎng)的小棒，三角板，為每生備一張圓紙片，投影儀
生：厘米尺，練習(xí)紙
六。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入：
（師出示一三角板）
同學(xué)們，我手中拿著什么？
（生述：三角板）
為什么叫它三角板呢？
（因?yàn)樗侨切蔚模腥齻�(gè)角）
那它的三個(gè)角在哪兒呢？誰(shuí)能指出來(lái)？
（生指三角板上角的頂點(diǎn)）
師：我把你指的這個(gè)地方畫在黑板上（師畫一圓點(diǎn)），你是說(shuō)這是三角板上的一個(gè)角，對(duì)嗎？
（生述）
大家覺得這是不是一個(gè)角呢？（不是）那這是什么呢？
（生述：這是一個(gè)點(diǎn)）
那你們覺得三角板上的“角”是什么樣子的呀？誰(shuí)愿上講臺(tái)給大家畫一畫？
（生畫后師描述）
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)” （板書）
(二)認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角
（1）從實(shí)物中找角
（教師課件出示鬧鐘、切開的西瓜，三角板）
提問(wèn)：大家看這些物體上有角嗎？
生答。
我們仔細(xì)觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方？
（生觀察并述，師介紹角的頂點(diǎn)和邊，并讓生找找其他幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊）
在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面我們可以走出座位，從我們周圍的物體中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確。
（學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）
匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。
（生比劃從周圍物體上找到的角）
(二) 判斷角
剛才同學(xué)們從周圍物體上找到了許許多多的角，大家看這些圖形是不是角呢？
（課件出示如下）
（生述師評(píng)價(jià)）
三.用紙片折角
大家看這張紙片上有角嗎？
那我看誰(shuí)能用這張沒有角的紙片折出角來(lái)呢？
（生舉手）師接著提問(wèn)：我們?cè)撛鯓诱勰兀?/p>
（生上講臺(tái)進(jìn)行折角演示，師適當(dāng)指導(dǎo)）
下面我給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張圓紙片（給每生發(fā)的圓紙片大小不同）看誰(shuí)能用最快的速度折出角來(lái)？
（學(xué)生折角活動(dòng)，教師巡回查看折角情況，提醒每組同學(xué)折的角不要一樣大）
匯報(bào)：誰(shuí)能給大家指指你折的角在哪兒？
（生指）
同學(xué)們折出的角的形狀各不相同，其實(shí)角也是有大有小的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得你折出的角比你同桌折出的角是大還是小？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（生述，并產(chǎn)生了對(duì)角的大小與什么有關(guān)的不同意見）
現(xiàn)在我畫一個(gè)角（師畫）然后我延長(zhǎng)角的兩條邊，這個(gè)角變大了沒有？
我再擦短角的這兩條邊，（師擦）這個(gè)角變小了沒有？
思考：角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系？
（師出示活動(dòng)角并使其兩條邊叉開的越來(lái)越大）大家看這個(gè)角變大了沒有？
（師出示活動(dòng)角并使其兩條邊叉開的越來(lái)越小）大家看這個(gè)角變小了沒有？
思考：角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，那角的大小究竟與什么有關(guān)系呢？
（師引導(dǎo)學(xué)生得出“角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)”）
（四）學(xué)習(xí)畫角
1.自由畫角
師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那我們應(yīng)該怎樣畫一個(gè)角呢？
師邊介紹畫法（從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫出了一個(gè)角）邊板畫各種不同方向的角。（突出從一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫角的兩邊）
現(xiàn)在老師還想畫一個(gè)角，同學(xué)們說(shuō)畫法好嗎？
（生說(shuō)畫法師畫角，師在黑板上畫頂點(diǎn)后，要重點(diǎn)突出向不同的方向畫角的兩條邊）
現(xiàn)在同學(xué)們學(xué)會(huì)如何畫角了嗎？
下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上畫一個(gè)角。
（生活動(dòng)，師臺(tái)下指導(dǎo)）
（四）小結(jié)及知識(shí)深化
1.課堂小結(jié)：
這節(jié)課上，同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？
（師生共同回顧所學(xué)內(nèi)容）
2.布置作業(yè)：
3.課堂小結(jié)
七.教學(xué)反思：
由于《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。
所以在本節(jié)課的教學(xué)中，作為教師的我沒有一講到底，一練到底，也沒有隨意地，無(wú)目的地讓學(xué)生討論，而是精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：
1.生活中和數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形。2.怎樣折角,角3.怎樣畫角.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中了解特點(diǎn)——概括方法——靈活運(yùn)用，師生共同體驗(yàn)了教學(xué)過(guò)程的苦與樂(lè)。
這個(gè)案例啟示我們：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，相信，放手的“風(fēng)箏”會(huì)“飛”得更高！
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇6
教學(xué)內(nèi)容：教科書第112—113頁(yè)，和“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)二十二第1—4題。
教學(xué)要求：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、新授
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。
（1） 出示大三角板，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。
（2） 出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說(shuō)出紅領(lǐng)巾上面的角。
（3） 用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。
（4） 教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)，不要再作進(jìn)一步說(shuō)明）
2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
（1） 把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。
（2） 教師以銳角圖形說(shuō)明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見到的角。
（1） 讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。（國(guó)旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）
（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。
教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)角的畫法。
（1） 在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。
（2） 教師示范：畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。
（3） 讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。
二、鞏固
1、做教科書第113頁(yè)的“說(shuō)說(shuō)做做”。
第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個(gè)圖形不是角，第一、第三兩個(gè)圖形都是角。
第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說(shuō)明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。
第3題，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁(yè)上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。
2、課堂練習(xí)
做練習(xí)二十二第1—3題。
三、小結(jié)
教師先說(shuō)明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱，以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
做練習(xí)二十二第4題。
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇7
角的初步認(rèn)識(shí)
（天河一小陳潔）
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè) 例1、例2
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)角
教學(xué)難點(diǎn) 正確畫角
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1、 教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、初步感知
師：明明是個(gè)小收藏家，他喜歡反把自己用過(guò)的或是漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在這個(gè)小寶盒里，（打開電腦，出現(xiàn)寶盒）。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝？（想）那就讓我們一起來(lái)看看吧！
電腦：盒蓋打開，從盒里飛出：折扇、足球、紅領(lǐng)巾、時(shí)鐘、玩具熊、三角板、瓶子、美術(shù)書、一張光盤。（將有角的放在右邊，沒角的放在左邊）
師：明明的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎？
生：根據(jù)有沒有角分的。（有角的在右邊，沒角的在左邊）
2、聯(lián)系實(shí)際，找角
師：其實(shí)，在日常生活中，我們經(jīng)常能看到角。在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。
生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角、黑板上的角。
……
3、 揭示課題
師：通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。（板書：認(rèn)識(shí)角）
二、實(shí)踐感知，建立表象
1、 指角
師：老師這兒有一個(gè)大三角板，哪位同學(xué)能把三角板上的角指給大家看一看？
生指角，老師在三角板上畫一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：學(xué)生這是一個(gè)角嗎？生說(shuō)：不是，這是點(diǎn)。
師：那怎樣才能把角完整的指出來(lái)呢？小組討論一下。
匯報(bào)交流。
生1：是這樣的（見右圖）。 生2：是這樣的（見右圖）。
生3：這樣才是一個(gè)角（見右圖）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。
小組內(nèi)再互相指一指。
2、 折角，感知角
師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子最好。
把學(xué)生的角貼在黑板上。
師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？
生1：這張紙上有三個(gè)角。
生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。
師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說(shuō)得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。那么好，小朋友們仔細(xì)觀察這些角，它們都有些什么特點(diǎn)呢？（換句話說(shuō)角有什么組成？）
生：角由一個(gè)點(diǎn)和兩條線組成。
師：那我們給這點(diǎn)和線起個(gè)名字。你們說(shuō)取個(gè)什么名字呢？
生取名。
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)中，這點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，線叫做邊。師邊說(shuō)邊板書（頂點(diǎn) 邊）
師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊呢？
生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。師根據(jù)學(xué)生的回答板書（角 一個(gè) 兩條）
師：像這樣的圖形我們把它稱做角，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想角的樣子。
三、體驗(yàn)感悟，畫角
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的工具試著把你腦海中的角給畫下來(lái)。生畫角。師巡視，然后拿幾個(gè)典型的展示。
師：想知道怎樣能夠畫得又快又美觀嗎？生：想。
師：我們請(qǐng)電腦老師來(lái)告訴我們吧。（課件出示：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。）
師：請(qǐng)小朋友們大聲的讀一讀這句話。生讀。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)畫一次。生畫圖。
四、鞏固訓(xùn)練
師：動(dòng)物王國(guó)里舉行了一場(chǎng)盛大的比賽，可是卻缺少裁判長(zhǎng)官，獅子國(guó)王請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥呀o客串一下。你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？裁判長(zhǎng)官們注意了，你認(rèn)為可以通過(guò)的伸出兩個(gè)大拇指，你認(rèn)為不能通過(guò)的，雙手抱拳交叉在一起。明白了嗎？看誰(shuí)是最出色的裁判長(zhǎng)官。
課件出示：1號(hào)選手小螞蟻的作品 這是角。
2號(hào)選手小鹿： 右邊的角比左邊的角大。
3號(hào)選手小豬 說(shuō) 有三個(gè)角。
4號(hào)選手小猴說(shuō) 有四個(gè)角。
5號(hào)選手小兔說(shuō)： 這里有兩個(gè)角。
師：剛才是小動(dòng)物們的比賽，小豬和小猴勝出。接下來(lái)，咱們小朋友們之間也來(lái)一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)勝出。完成練習(xí)八的一二兩題。校對(duì)
五、小結(jié)
師：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書）
師：關(guān)于角，你還想知道什么？課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
六、拓展延伸
一張正方形剪去一刀剩下還有幾個(gè)角？
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇8
課題：（考核課）
執(zhí)教者：劉偉華
教學(xué)內(nèi)容
56頁(yè)、57頁(yè)、58頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)重點(diǎn)
建立角的概念，知道角的各部分名稱
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)物中抽象出角
教具準(zhǔn)備
幻燈片、紅領(lǐng)巾、鐘面、折扇、活動(dòng)角、三角板、繩子
學(xué)具準(zhǔn)備
三角板、繩子、紙
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 行 為
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、出示“ 、 、 、 ”（幻燈）
小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
對(duì)，這些都是我們以前學(xué)過(guò)的圖形，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，出示“ ”，它是誰(shuí)？叫什么名字？
板書：角
今天我們就要和角一起到數(shù)學(xué)宮殿中尋找角的有關(guān)知識(shí)。
二、找角
1、找一找，紅領(lǐng)巾上有角嗎？
有幾個(gè)角，數(shù)一數(shù)
2、鐘面上有角嗎？
3、折扇上有角嗎？
4、三角板上有角嗎？
請(qǐng)同學(xué)們摸一摸三角板的角有什么感覺？
5、在我們的生活中，有很多東西都有角，請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，從我們身邊的物體中找角，比一比，哪組找得角最多，找得最準(zhǔn)。
三、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱
好，同學(xué)們都找到了各種各樣的角，老師把這些角畫在黑板上
我們用“ ”表示角。
角是由哪些部分組成的呢？
標(biāo)注角的各部分名稱：頂點(diǎn)、邊
請(qǐng)同學(xué)們分別指出黑板上各種角的頂點(diǎn)、邊（教師注明）
四、角的大小
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓
它是角。
有，到講臺(tái)上指一指。
有，指出來(lái)
有，指出來(lái)
尖尖的
四人小組討論
說(shuō)教室里哪里有角
指角的頂點(diǎn)、邊
折角
比較老師的大三角板與學(xué)生的三角板的大小
獨(dú)立畫角
獨(dú)立練習(xí)
獨(dú)立練習(xí)
獨(dú)立練習(xí)
1、我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起動(dòng)手折一個(gè)角
在折的過(guò)程中，說(shuō)明角有大小。
2、活動(dòng)角
老師手上的活動(dòng)角可以旋轉(zhuǎn)出各種大小不同的角。
旋轉(zhuǎn)一邊，另一邊固定，旋轉(zhuǎn)出各種大小不同的角。
從這里看出，開口大，角就大。
2、角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)
請(qǐng)同學(xué)們用自己的三角板和老師的三角板比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。
說(shuō)明：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
五、我們認(rèn)識(shí)了角，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)畫角。
教師邊示范邊口述：
第一步|：先畫頂點(diǎn)
第二步：畫一條直線
第三步：在不同的方向畫另一條直線
六、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
1、認(rèn)識(shí)了角
2、角的各部分名稱
3、角的大小
4、角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)
5、畫角
七、練習(xí)
1、“做一做”第一題
有各種各樣的角，但是有一些長(zhǎng)得象角又不是角的小搗蛋經(jīng)常會(huì)混到角的家族中去，你們能不能用你們的火眼金睛，把這些搗蛋鬼找出來(lái)。
巡堂，集體訂正
2、“做一做”第二題
提醒學(xué)生使用角的符號(hào)：“ ”
集體訂正
3、“練習(xí)十七”第2題
請(qǐng)同學(xué)們用三角板比較兩個(gè)角的大小
4、“練習(xí)十七”第3題
5、發(fā)展題
用一根繩子，你能拉出幾個(gè)角？
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)
新小 林娜
教學(xué)內(nèi)容：教材第38頁(yè)、39頁(yè)內(nèi)容，第40頁(yè)“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：（1）結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角，知道教的各部分名稱。
（2）初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。
突破方法：通過(guò)學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。
教法：嘗試指導(dǎo)法。
教學(xué)用具：多媒體課件，活動(dòng)角，白紙。
教學(xué)步驟：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個(gè)五角星，（閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角），抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎？今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這種新的圖形—角。
板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎？
二、 實(shí)物操作，探究新知
（一） 找角
1、 學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）
2、 師小結(jié)：（叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。
（二） 折角
1、 請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個(gè)角（以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導(dǎo)）
2、 請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的角（同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊）問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，
（三） 認(rèn)識(shí)角
1、 抽象出角的概念
師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個(gè)）？尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊
課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線。
得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。
師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。
出示課件：下面哪些圖形是角？
三、 比較角的大小
1、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面我們來(lái)考考你的眼力！出示課件：誰(shuí)能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小？說(shuō)說(shuō)為什么？
課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)？
強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。
2、 課件演示：增加角的兩邊長(zhǎng)度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
3、 比較剛才折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。
四、 規(guī)范角的畫法
師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫出一個(gè)角，具體畫法：
1、 從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫一條線。
2、 再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。
3、 兩條線中間所夾的部分就是角。
五、
六、課堂小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇10
教材分析：
*;角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。
*;本單元是，為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。
*;在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形。通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。
*;從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo) ：
v知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)角，能畫角。知道角各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。
v數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
v解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
v情感態(tài)度：感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：
ü《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。
本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入，通過(guò)觀察，對(duì)角有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
ü 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。
抽象建立角的幾何圖形是一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，整堂課設(shè)計(jì)為由學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。
教法、學(xué)法
教法：演示法，談話法
學(xué)法：動(dòng)手操作，自主探索，合作交流
教學(xué)程序：
一、 談話引入，激發(fā)興趣
師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)角嗎？我們教室周圍有角嗎？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形）這些物品上有角嗎？
（從生活情境中引入，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。）
二、 觀察操作，探索新知
（一）找角，指角
1. 師：請(qǐng)小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。
2. 全班交流指角。
（大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn)，這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）
3. 再次指角。學(xué)生可能這樣表示：
（由學(xué)生再度帶著明確的問(wèn)題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
4. 教師示范指角
（教師用課件演示指角，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。）
5.學(xué)生在自己指指角，建立表象。
（二）折角
1. 請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。
2. 用正方形紙折角。
3. 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識(shí)角。
4. 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。
（通過(guò)折角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象角的表象。）
（三）做角
1. 請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。
2. 用手感受一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分）
3. 玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）
4. 用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。（再次體會(huì)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）
（上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。）
（四）畫角
1. 請(qǐng)小朋友根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)畫出“角”。
2. 全班交流：誰(shuí)畫得對(duì)，畫得好。
3. 教師示范畫角，學(xué)生練習(xí)。
（將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來(lái)，這是落實(shí)角認(rèn)識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。）
（五）認(rèn)識(shí)角各部分名稱
學(xué)生自己嘗試取名，再看書認(rèn)識(shí)角各部分名稱。（角的認(rèn)識(shí)到此結(jié)束）
三、 鞏固練習(xí)
1.P45 練習(xí)十 1，2，3
2.數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？
（練習(xí)分兩個(gè)層次，第一層次是基本練習(xí)，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維。）
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇11
授課教師：四川省郫縣郫筒二小 鐘玲
指導(dǎo)教師：四川省郫縣教研室 付 強(qiáng)、張玉強(qiáng)
四川省郫縣郫筒二小 田世菊
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38～39頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感知角，會(huì)判斷角，并會(huì)畫角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。
師貼課題，角的初步認(rèn)識(shí)。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角
1.第38頁(yè)主題圖。
生觀看主題圖從圖中說(shuō)出物體上的角，初步感知角。
2.生從自帶的三角板上找角。
生生相互找角，指角。
3.生從生活中找角。
生舉手匯報(bào)。
三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分
1.生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
2.電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識(shí)角的組成部分。
3.出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān) 。
（1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。
（2）生動(dòng)手操作活動(dòng)角。
（3）生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
四、畫角
1.生探索畫角的過(guò)程。
2.生說(shuō)畫角過(guò)程。
3.觀看多媒體畫角過(guò)程。
4.生再次畫角。
五、鞏固練習(xí)
1.判斷。
2.數(shù)角。
3.比角的大小。
六、拓展、游戲
用角畫自己喜歡的圖形。
七、課后小結(jié)
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇12
教學(xué)內(nèi)容：角的初步認(rèn)識(shí)，教科書23~27頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)角，知道角各個(gè)部分的名稱；認(rèn)識(shí)角。
2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)角，會(huì)表示角，分清鈍角、直角、銳角。
教學(xué)用具：
課件、實(shí)物（扇子、鐘表、五角星）
學(xué)生用具：
三角板、剪刀、紙板
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）師：同學(xué)們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來(lái)：“快來(lái)看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）
學(xué)生觀察五角星 。
（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）
師：對(duì)就是角，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。
看到這兒 ，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生觀察情境圖，表達(dá)自己的看法，可能提出的問(wèn)題有：
1、那里有角？2、什么是角？…..
（培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)）
（二）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？
同學(xué)交流觀察到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。
師：你能說(shuō)說(shuō)你觀察到的角是教師什么形狀的嗎？
學(xué)生通過(guò)自己感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。
（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）
課件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來(lái)的過(guò)程。
結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。
理解角，認(rèn)識(shí)角
學(xué)生通過(guò)自己的感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。
（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）
（將上面提到的扇子更換為張開的剪刀這樣所提供的三個(gè)物體所含有的角，都是由直邊組成的，都是標(biāo)準(zhǔn)意義上的角，而對(duì)于弧線，又在何時(shí)辨析呢？總不能直接告訴吧。為突破這一認(rèn)識(shí)的障礙，我們又設(shè)計(jì)了摸角的游戲。
師：閉上眼睛，從你的學(xué)具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)
(生舉出三角板)
師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢?
生1：刺手，尖尖的。
師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同?
生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。
生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書：直直的。)
師：看來(lái)有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的線叫邊。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在觸摸、比較、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到了角的感覺，辨清了角的結(jié)構(gòu)，提煉出了角的組成要素，這是學(xué)生自己的感知，而不是教師的灌輸。）
師：你能給角的個(gè)部分起個(gè)名字嗎？
學(xué)生命名。
（知道角的組成）
小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：你能做出一個(gè)角嗎？
學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。
（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）
（三）師：你能指一指圖上其他的角嗎？
到情境中找角
（關(guān)注學(xué)生的觀察能力）
課件展示在實(shí)物中抽象出來(lái)的角。
觀察并再次認(rèn)識(shí)角。
師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？
小組交流，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)
（1） 這些角有大有小
（2） 第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣
（關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程）
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還能在哪里見過(guò)直角？
在直角上標(biāo)出直角符號(hào)。
學(xué)生可以在教室里找。
（讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶、想象，加深對(duì)直角的感知）
（四）全課總結(jié)
學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
（引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，正確評(píng)價(jià)他人）
教學(xué)反思
1、生都認(rèn)識(shí)角，但在總結(jié)角的特點(diǎn)時(shí)，不會(huì)歸納。
2、在講解角的頂點(diǎn)時(shí)，不夠到位。
3、銳角和鈍角學(xué)生分辨不清，不會(huì)畫角，教案設(shè)計(jì)中必須有專門講解
《角的初步認(rèn)識(shí)》 篇13
斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)橫山中心小學(xué) 周瑞瓊
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第56—57頁(yè) 。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2. 初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角和掌握畫角的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
使學(xué)生建立角的概念。
教具準(zhǔn)備：
三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1. 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。
2. 請(qǐng)學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。
3. 根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的錯(cuò)誤的例子或教師自己提出問(wèn)題導(dǎo)入 本課課題（板書：
）
二、 講授新課
（1） 認(rèn)識(shí)角各部分名稱
1. 讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著教師拿紙對(duì)折再對(duì)折后提問(wèn)：“出現(xiàn)了
一個(gè)什么啊？” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。
2.提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對(duì)折一下會(huì)有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想
辦法把角再變小一點(diǎn)。
3.讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。
①讓學(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。
②讓學(xué)生角手觸摸角的各部分，并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。
③問(wèn)學(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點(diǎn)
刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學(xué)生在書本56頁(yè)找答案。
4.提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱后讓學(xué)生拿著活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角
角的各部分名稱。（教師板書出角的各部分名稱）
5.讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
6.教師根據(jù)學(xué)生反饋板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。
7.做一做：
①判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？
讓學(xué)生說(shuō)明原因。
②說(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角？
（二）掌握畫角的方法
1. 讓學(xué)生觀察教師所畫的角，后提問(wèn)學(xué)生你會(huì)角什么方法進(jìn)行畫角。
2. 讓學(xué)生自學(xué)書本57頁(yè)的內(nèi)容后讓學(xué)生說(shuō)出畫角方法。
3. 學(xué)生自己根據(jù)方法畫。
（三）小結(jié)，質(zhì)疑
1. 提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？
2. 給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
三.鞏固練習(xí)
1. 解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問(wèn)題。
2. 給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則：當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候?qū)W生就到課室的周圍找角，然后角練習(xí)本把你所找到的角記下來(lái)，當(dāng)音樂(lè)停的時(shí)候就馬上回到座位，看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。
3. 比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大，哪個(gè)角小？角三角板比比看。
4.操作題：先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(zhǎng)方形紙有幾個(gè)角？然
后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個(gè)角？
5.發(fā)展題
數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個(gè)角？
（四）小結(jié)
盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。