數學教案－除法的初步認識（精選2篇）

數學教案－除法的初步認識 篇1

　　教學目標 

　　1.使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算.

　　2.使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

　　教學重點

　　使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法.

　　教學難點 

　　幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義.

　　教具學具準備

　　教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義.教師和3名同學做分鉛筆的游戲.教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多.

　　2.讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有.使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支.手中的筆分完了.

　　3.教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多.板書：“同樣多”.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1，使學生建立“平均分”的概念.

　　（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上.

　　（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.

　　（3）教師演示課件“除法的初步認識（一）”.

　　（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”.

　　（5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”

　　教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議.使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”.（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個.（板書：2）.

　　2.教學例2，使學生知道除法的含義.

　　（1）教師繼續演示課件“除法的初步認識（一）”，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）

　　（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多.

　　（3）師生合作分桃子.

　　①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.

　　②學生用學具自己試著分一分.

　　③學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件“除法的初步認識（一）”.學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了.分得的結果是每盤放2個.

　　④師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個.（板書：2）

　　（4）歸納概括除法含義：

　　教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示.（板書：除法）

　　3.結合例2，學習除法算式的寫法和讀法.

　　（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”.（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.）

　　（2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是幾個？（6個）.把“6”寫在除號前面.（教師板書：6÷）.

　　②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面.（板書：3）

　　③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）

　　教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說.

　　（3）教師指著“6÷3＝2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）.

　　（4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式.

　　4.教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引導學生歸納本節課學習了哪些知識.教師板書：除法的初步認識.

　　5.學生自己讀書，并完成分桃圖.

　　（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑.

　　（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意.左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的.再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完.

　　三、全課小結.

　　今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法.希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識.為進一步學習新的知識打基礎.

　　隨堂練習

　　1.擺一擺，再寫出算式.

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？   12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？   ___________

　　第1題.要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分.提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確.指名說說除法算式中的每個數表示什么.第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正.

　　2.（1）8÷4＝2  10÷2＝5

　　把8平均分成□份，  把□平均分成□份，

　　每份是□.  每份是□.

　　（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數. 

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）題.教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空.填完后集體訂正，并讓學生讀一下.最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思.

　　第（2）題.教師先引導學生完成8÷2＝□.可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數.10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思.

　　板書設計 

　　教案點評：

　　除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。

　　探究活動

　　分花

　　活動目的

　　1.使學生進一步熟悉兩種分法的操作過程.

　　2.培養學生的口頭表達能力.

　　活動準備

　　12朵紙花

　　活動過程 

　　1.教師貼出12朵花.

　　2.把全班學生分成3大組，要求第一組選派學生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學生根據分的結果列出算式，第三組選派學生口答算式表示的意義.

　　3.更換出題、列式和說意義的學生，參賽的學生不能重復出現.

　　4.每做對一次得10分，做錯一次扣10分.比一比，哪個小組得分最多.

數學教案－除法的初步認識 篇2

　　教學內容：    書第74頁的例l，完成“試一試”的習題和練習

　　教學目的：

　　1.讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義.

　　2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義.

　　3.通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力.

　　4.培養學生認真、仔細的學習習慣.

　　教具、學具準備

　　教師準備8個圓和12根小棒；學生每桌準備8個圓片、12根小棒和12個三角形.

　　一、復習引入

　　1.激趣.

　　小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個故事好吧？老師講故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它們呀采到了8只大蘑菇，后來小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分成兩份，每人帶一份回家。可是它們不會分，怎么辦呢？小朋友們，我們給小白兔和小灰兔幫幫忙，幫助它們分一分好嗎？（好）請小朋友們用圓代替大蘑菇，幫它們分一分。 （學生操作）

　　你是怎么幫它們分的？學生匯報，師板書。

　　提問：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？

　　2動手實踐，分圓.

　　①提出要求：把12個圓分成4份，每份要分的同樣多。會分嗎?分分看。

　　②學生動手擺一擺，教師巡視，觀察學生擺的情況.

　　③請學生在黑板上演示分的過程，并說一說是怎樣擺的。（只要是每分分得同樣多，允許有多種分法。）. 分成了4份，每份同樣多嗎？

　　像這樣把每份分的同樣多，這種分法叫做“平均分”.(板書.)

　　鞏固平均分。看黑板判斷哪些是平均分的。

　　二、探究新知

　　1.教學例2.

　　(1)出示8個梨和4只盤子，示題：把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（     ）個。

　　(2)提問：一共要分多少個梨？（8個）平均分在幾只盤子里？（4只）要平均分在4只盤子里，就是每盤要分得同樣多，該怎樣分呢?

　　(3) 讓學生用圓片代替梨，動手分分看。 分后4人小組說說你們是怎么分的。

　　(4)請學生口述分的過程，師演示平均分的過程：

　　要平均分在4只盤子里，老師先拿4個梨，每盤放1個，

　　問：分完了嗎？還剩下4個梨，再每盤放1個。

　　問：分完了嗎？

　　問：每盤是幾個？（填空）

　　問：是不是每盤分得同樣多？

　　每盤分得同樣多，這樣分東西的方法叫怎樣分？（平均分）

　　2.揭示課題.

　　歸納：把12個圓平均分成4份，把8個梨平均分在4只盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，像這些問題，在數學里我們要用到一種新的方法——除法來計算.今天這節課，我們就來學習《除法的初步認識》

　　出示課題：除法的初步認識

　　3.教學除法算式的寫法和讀法.

　　(1)認識除號.

　　加法里的運算符號叫加號，減法的運算符號叫減號，乘法的運算符號叫乘號。除法的運算符號就叫做除號(板書：÷)“÷”這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊.一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。

　　(2)除法算式的讀寫法.

　　①把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（     ）個。這除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的總數是幾個？把“8”寫在除號前面（板書：8÷）；把8平均分成幾份？（4份）平均分分的份數寫在除號后面；每份是幾？（2），分得的結果寫在等號后面.

　　②教師指著“8÷4=2”說明：這就是除法算式，讀做8除以4等于2，（生跟讀）

　　(3)8表示--，4表示--，2表示--，

　　整個算式表示把8平均分成4份，每份是2.學生互相說說6÷3=2這個算式的意義.

　　三、嘗試練習 

　　看黑板上的圖列算式，說意義。最后一題獨立列出算式。

　　四、鞏固練習 

　　1、卡片出示除法算式6÷3=2  18÷6=3  10÷2=5  12÷3=4讀算式，說意義。

　　同桌或4人小組互說。

　　2、P76第三題    看圖寫出算式，做在書本上。

　　3、 根據題意，判斷小猴和小豬誰做得對，誰做錯了，為什么？

　　（1）把12個圓平均分成3份，每份是4。小猴 12÷3=4

　　（2）把12個圓平均分成4份，每份是3。小猴 12÷3=4

　　五、 課堂小結：

　　小朋友們，今天這節課我們學習了——除法的初步認識。我們知道了平均分的方法，就是把每份分得——同樣多。知道了把一個數平均分成幾份，求每份是多少，可以用——除法計算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。

　　六、機動題  

　　老師這里還有兩道題目，要請小朋友們回家去動動小腦筋，好好想一想。

　　（1）媽媽買來6個蘋果。 平均分給爺爺和奶奶，每人分到幾個？

　　（2）把12朵花平均分成幾份，有幾種不同的分法？

　　教學設計說明：

　　“除法的初步認識”是小學數學教材第三冊第四單元的教學內容，是學生學習除法的開始.本節課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節課的教學目標 是：

　　1.讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義.

　　2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的含義.

　　3.通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力.

　　4.培養學生認真、仔細的學習習慣.

　　在教學設計過程中，教學順序是：分實物-->同樣多-->平均分-->認識除法-->除法算式的讀、寫法及表示的含義.教學時首先讓學生把8個圓分成2份，從學生分的結果中找出“同樣多”的一種，再把8個圓分成同樣多的4份，從而引入“平均分”的概念.這樣及時引出新課，使學生在較短的時間對將要學的內容產生印象，進人角色.

　　新課分為三個層次.

　　第一層次讓學生擺學具、互相交流分的方法，看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”，使學生在頭腦中產生“平均分”的印象，這樣學生才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學時機，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處.

　　第二層次是結合例2教學除法算式的讀寫法和除法算式的含義.

　　第三層次指導學生看教科書，一方面可以鞏固所學的內容，另一方面也對下面的操作練習做了示范.

　　組織練習時，采用操作和說理相結合的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔.