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《家鄉(xiāng)的秋白梨》教學設計之二

《家鄉(xiāng)的秋白梨》教學設計之二

 
設計理念
根據(jù)課文的語言特色和三年級學生語言發(fā)展的特點,抓住“秋白梨不但個兒大,而且香甜可口”這個句子和“躲”“掛”“點頭微笑”等描寫秋白梨生長過程中不同階段的詞語,進行動態(tài)的典型語例訓練,以培養(yǎng)學生感悟和運用語言的能力。
設計理念
充分利用課文語言特色,發(fā)揮學生形象思維占優(yōu)勢的特點,進行注重感悟和運用的典型語例訓練,培養(yǎng)學生語感。
教學流程及設計意圖

(一)自讀課文,整體感知。
提示課題后,提出預習要求,引導學生自學課文,以多種形式引導學生初讀課文。
(二)進行感悟、探究式的句式訓練。
1、理解和運用“不但……而且……”這個句式。
成熟的秋白梨有什么特點?課文里有一句話,請同學們默讀課文,把這句話劃出來。
在學生默讀思考的基礎上,根據(jù)學生的回答,出示句子:江灣的秋白梨不但個兒大,而且香甜可口,咬一口,甜水直流。
(1)啟發(fā)思考:這句話中的“個兒大”“香甜可口”這兩個詞語能否調(diào)換位置?
引導學生從兩個方面領悟“不但……而且……”這個句式的特點和用法。一是根據(jù)
課文的內(nèi)容和寫作順序,使學生知道這句話在課文中起承上啟下的過渡作用。“個兒大”承接了上文,而“香甜可口”則順勢引出下文。二是根據(jù)遞進句的特點,通過朗讀使學生體會到“不但……而且……”這一句式中的語氣和前后內(nèi)容的遞進關系。
(2)再議:“個兒大”“香甜可口”能否調(diào)換位置?
學生沿著前面的思路自然會說不能調(diào)換。這時教師就創(chuàng)設一個情境,引導學生進行
交際性和用語訓練:現(xiàn)在,假如我們來到了秋白梨的故鄉(xiāng)——江灣,只見街上擺滿了大大小小的秋白梨。這時,一位熱情的老大爺拿出一個很大的秋白梨讓你品嘗。請你用上“不但……而且……”說一句話表達自己的心情。學生會說“熱情的老大爺給了我一個秋白梨,它不但香甜可口,而且個兒大。”“啊,這個秋白梨不但香甜可口,而且個兒大。”“謝謝老大爺,這個秋白梨不但香甜可口,而且個兒大。”
上述語句反映了學生現(xiàn)有的語言發(fā)展水平,教師要注意從兩點對學生進行點撥:一是注意禮貌,如第三個學生說的話就比較好;二是注意語感,“香甜可口”是四個字,“個兒大”是三個字,讀起來有關重腳輕的感覺,如改作“這個秋白梨不但香甜可口,而且個兒很大”,“這個秋白梨不但香甜可口,而且個兒特別大”,就會好些。
(3)利用第二自然段的有關內(nèi)容進行創(chuàng)造性的遷移運用。
“春天,梨花開了,滿山的梨花一片雪白,遠遠望去像一片銀海。山上到處是梨花的清香,蜜蜂哼著悅耳的小曲,在梨花中飛舞。”在讀書懂句子的基礎上,引導學生用“不但……而且……”進行創(chuàng)造性的概括與表達:“春天的梨花不但好看,而且散發(fā)出陣陣清香。”
2、引導學生在概括成熟了的秋白梨特點的基礎上,探究,感悟描寫秋白梨樣子可愛的句子:成熟了的秋白梨一個個像玉石雕成的葫蘆,上小下大,樣子十分可愛。
思考:作者把秋白梨比作什么?把秋白梨比作葫蘆,有什么可愛的?“上小下大”這個詞語有什么作用,可以去掉嗎?通過朗讀,使學生感悟到“像玉石雕成的”這個比喻寫出了秋白梨的質(zhì)地,用“上小下大”則通過具體形象地寫出了秋白梨的形狀。結(jié)合具體的語境讓學生熟記“雕”字的寫法。
3、教學第三段,主要抓以下的訓練點:
(1)先讓學生自讀課文,理清語序。
(2)通讀全段,在理解這段話是按時間順序連接起來的基礎上,抓住表示
時間的詞語“春天、初夏、秋高氣爽的時候”,體會這樣表達在課文里的作用和效果。
(3)朗讀,感悟“躲、掛”等詞的語用特點。
初夏,梨樹上青青的果實躲在翠綠的葉子中間,像一個個害羞的小姑娘。
抓住“躲”字引導學生感悟:初夏梨樹剛結(jié)果,小小的果實,青青的顏色與翠綠的葉子十分相似,不容易分辨,因此,用“躲”字十分恰當。同時,從“躲”字聯(lián)想到害羞的小姑娘,也很自然,突出了作者對小青果的喜愛。換上其他詞,都無法達到這種效果。
秋高氣爽的時候,黃中透白的秋白梨掛在枝頭,在微風中點頭微笑。
這里為什么用“掛”字而不用“躲”字?引導學生聯(lián)系上下文領悟到:秋天,青青的果子長成了黃中透白的秋白梨,在翠綠的葉子中“躲”不住了,只好沉甸甸地掛在枝頭上,并在微風中點頭微笑了。
最后,回歸全文,在熟讀課文的基礎上,背誦全文。

(評點:把語例研究、語感培養(yǎng)和語用訓練,按照課文的語言特色和三年級學生的語言水平,進行整合設計,本案即是在這方面進行的一次有價值的嘗試和探索。它擺脫了希望用語文知識來指導語 文學習,用情節(jié)分析來實施精神升華的誤區(qū),而把語文教學應當達成的目標,讓學生在閱讀、感悟語言文字本身中來實現(xiàn)。)◆ 

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