《家鄉的秋白梨》教學設計之一

 

 一、教材特點分析
這是一篇以描寫家鄉特產秋白梨和秋白梨生長過程中美麗景色的文章。課文為我們勾畫出一幅美麗、動人的畫面，贊美了家鄉的美麗和可愛。
二、學生特點分析
三年級的學生在聽說讀寫的能力方面已有一定的基礎。他們的自主意識和合作意識增強，具有了較強的模仿和創造能力。
三、教學內容安排
本單元的訓練重點是讀懂按時間順序寫的一段話。結合訓練重點，我把學生合作研讀第2段作為落實單元訓練點的憑借，讓學生在感悟、情感朗誦的基礎上，聯系生活實際，指導學生按時間順序仿寫家鄉特產。這樣安排，既可落實本課的語言文字訓練點，又讓學生在感悟中升華情感。
四、教學目標 ：
1.情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛家鄉的情感。
2.認知目標：讀懂按時間順序寫的一段話。
3.技能目標：研讀課文，部分學生能仿寫課文，介紹自己家鄉的特產。
教學重點：組織學生研讀、感悟第2段，抓重點詞體會句子的形象生動。
教學難點 ：指導學生向課外延伸，介紹家鄉特產。
五、教學過程 

（一）開門見山，談話導入  
（二）初學課文，自讀自悟
1.出示學習目標，學生自由朗讀
2.質疑問難
3.再次朗讀體會
（三）合作研讀，體會情感
1.討論交流：小作者是怎樣把第2段寫得這樣美？
2.研讀探究
（1）自主選擇學習伙伴
你最喜歡研讀哪個季節的美麗景色？興趣相同的同學一起學習交流。
（2）小組合作
查閱資料，讀中感悟，相互討論
（3）展示成果
A、抓重點詞理解句子意思，體會文章感情。
B、展示朗讀和對語言的感悟。
（4）發揮想象
黃中透白的梨會對客人們說些什么？
（5）指導朗誦
（四）拓展延伸，自主練習
1、自主設計練習
2、指導介紹家鄉特產
3、學生自主練習
4、反饋，總結。

六、教學設計意圖
我們班有57個學生，其中男生比女生多十八個。他們都非常地聰明、好動，也很有自己的個性。"自主--合作"的學習方式很受他們的喜歡。經過一年多的實踐，他們的自主意識和合作意識增強，表現出能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他的見解和發現，喜歡與他人交流學習成果。并且具有一定的實踐能力。在本堂課中我安排了讓學生來當老師這一小環節，只是體現我探索"自主--合作"教學中所追求的開放、平等民主的教學理念：學生完全有能力來當老師，而我們老師也可以走下講臺成為孩子們學習的伙伴，去了解孩子的思想，去捕捉孩子的閃光點。讓他們覺得咱們教師首先是他們學習的伙伴，然后才是引導者。讓他們在無拘無束的氛圍中交流、學習、活動。雖然，只有短短的幾分鐘，但每堂課幾分鐘的日積月累，就形成了一種能力。我班學生當老師的愿望不僅體現在語文課，也體現在其他學科上，任課老師都反映我們班的孩子學習熱情高，自主意識和學習能力強。學生有了一定的能力之后，學習興趣也自然而然地增強。像我班的許思藝、陳顯、林楚依等一部分同學在兩個月就能把整冊的課文全部自學完，并且會背、會積累。其他學生也趕在了教學進度的前面。這樣，他們就有時間找大量的課外閱讀材料進行學習。學生的能力確實是不可估量的。現在字詞教學這一塊我基本上放手讓學生當老師。
在本堂課中，我的設計意圖力求體現以下三點：
1.體現學生"自主--合作"的學習過程，讓學生成為學習的主人。在課堂中表現出一定的層次性和梯度。
第一層次：自主學習
明確學習目標后，先讓學生獨立閱讀、獨立思考，在自學過程中讓每個孩子的腦子真正動起來。自主學習是合作學習的基礎，我尊重學生個人的感受和體驗，鼓勵學生只要有見解就及時發表，有問題就馬上提出。這些問題，是他們學習過程中的發現。這些富有有個性的發現，往往有許多是我們在備課時注意不到的。而這些富有個性的發現，也往往是學生富有創意的思維精華。因此，我改變了以往根據教學重點、難點精心設計問題讓學生思考的教學方式，而是讓學生自己去發現，然后，根據學生的發現組織學生研讀課文，解決問題。在自學后，學生提出了許多問題，盡管有些問題是很幼稚的，但每個學生有不同的認識水平，我尊重每個學生的發現。本堂課中，在反饋問題時，學生提出了不懂的詞，不懂的句子，還有許多為什么，我引導學生抓住"怎樣把一段話寫美"這一條主線并讓學生抓重點詞去欣賞、感悟、研讀。
第二層次：小組合作
在自讀自悟的基礎上，讓孩子們根據自己的興趣愛好，自己選擇學習伙伴、學習內容和學習方法。讓他們在合作過程中取長補短，發揮集體的智慧。我們可以發現，孩子們完全有發現的能力，研讀的能力。課堂上，我關注每個組的學習情況，發現學生在合作過程中，能積極地查閱資料，無拘無束地討論。當他們通過自己的學習方法解決了問題，就體驗到了學習的樂趣，也增強了學習的自信。合作研讀是有效學習的重要方式，通過相互啟發、探究，培養學生的合作精神和能力。
第三層次：全班交流
語文學習是個性化的學習，所以對閱讀材料的理解往往是多元的。在課堂中，我盡可能地創造機會，開發學生的潛能，主要體現在全班交流這一環節。自己提出的問題，能解決的自己解決，不能解決的小組討論，還是不能解決的，就全班一起討論。我給學生交流、匯報的時間是充分的。他們積極地發表了自己對文章的感悟、理解、體會。學生在交流中學有所獲，在不斷的自主學習中找到適合自己的學習方法，從而提高學習能力。
2、體現閱讀教學的整體構架應以讀為主，以人為本。
整堂課，我讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
首先，自學中指導朗讀。
自學時讓學生帶著要求去熟悉課文，通過四讀課文，學生基本感知了學習內容，為研讀打基礎。
其次，感悟中指導朗讀。
在小組合作、全班交流中，引導學生身臨其境地讀，讓學生在發揮想象中讀，欣賞好詞佳句等多種形式地讀，讓學生感悟語言文字所蘊含的無窮魅力！
最后，感悟后指導積累。
學習語文重在積累。因此，學生感悟之后，我通過自由準備背誦、小組合作背誦、全班背誦達到積累的目的，同時讓學生在朗誦中受到情感的熏陶。
3.體現讀寫結合，培養學生創新意識
指導學生向課外延伸，仿寫家鄉特產是本堂課的教學難點 。為了突破教學難點 ，我設計以下三個層次：
（1）理解體會比喻句、擬人句的表達效果，體會句子的形象生動。
（2）讓學生按時間順序整理一段話，鞏固寫作順序。
（3）提供范文，欣賞家鄉特產錄像，并通過課外讓學生事先了解特產的生長過程，降低仿寫的難度。

本堂課體現《小學語文自主學習與心理活動的研究》這一課題的研究理念，在課堂教學中我們大膽實踐、嘗試。可以說，嘗試是快樂的。當然，在實踐嘗試過程中，難免會有許多問題和不盡人意之處。但正是在一次次嘗試中，我們的教學思想才會漸漸成熟。在一次次嘗試中我們的教學理念指導著課題研究的實踐工作，反之，課題研究工作的開展，也帶給我們無窮的教與學的樂趣！◆