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《綠色的衛兵》第二課時教學設計之三

《綠色的衛兵》第二課時教學設計之三


西湖小學 張芳


教學目標 :
知識與能力目標:
1、學習課文,認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲,給城市的人們帶來整潔與安寧。
2、有感情地朗讀課文,并能背誦。
情感、態度、價值觀目標:結合實際說一說、做一做,讓孩子增強環保意識,養成愛護樹木、草地的習慣。
過程和方法目標:通過各種形式的朗讀和討論學習,理解樹木給人們帶來的好處,從而增強環保意識。
教學重點:通過重點詞語的理解和各樣的朗讀、表演來認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲,給城市的人們帶來整潔與安寧。
教學難點 :理解重點詞語意思,來認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲,給城市的人們帶來整潔與安寧。
教學準備:制作本課課件、板書
教學設計

一、游戲引入課文,復習鞏固舊知
1、游戲激趣:不可能的任務,衛兵動作演示
2、導入  課題:今天我們一起來研究綠色的衛兵有多大的功勞,把他的大功勞記在功勞簿上。——出示課題,功勞簿齊讀
“綠色的衛兵”指的是誰?(樹木)
3、字詞鞏固
A、你是讀詞語的高手嗎?課件——開火車
誰能帶大家讀并括詞?(“兵”的讀音)
B、課文里還有一些老朋友等著你,我們復習一下課件——自由讀
C、離開了拼音弟兄,你還認得嗎:課件——指名讀
4、復習舊知:
A、我們來看看這神氣的衛兵長什么樣?——課件
B、在美麗的原野上,你看見了什么?請你填一填。——指名——出示答案
C、你能把這么生動的句子記在你的小電腦里嗎?——齊背
過渡:請你打開課本,正確、自信地讀一讀課文,想一想綠色的衛兵給你留下了什么印象?——生讀,師指導
師:看來你們讀得都真自信,就跟綠色的衛兵一樣!如果同桌的表現不錯,請你給他點鼓勵!
綠色的衛兵給你留下了什么印象?
——指名說(堅固、強大、勇敢、保衛城市……)
二、分層理解剖析課文
1、綠色的衛兵功勞可大了,他的功勞你是從哪幾個自然段里看出來的?——指名(2、3段)
你找對了嗎?有別的意見嗎?
2、我們一起去研究課文,找一找他們的功勞吧,請你仔細聽、認真看:先自己讀一讀2、3自然段,再找一找:在這兩段中哪個句子能看出綠色衛兵的大功勞,用橫線劃下來,開始吧!——生活動,師指導
3、匯報:你從哪一段哪一句看出綠色衛兵的功勞?
☆綠色的衛兵挽起手臂,筑成一道長城,高喊著:“狂風不能進!黃沙不能進!”
A、讀句子(提醒:話說完整:我從這里看出綠色衛兵……)課件
還有嗎?——其他的同學找對了嗎?——校對
B、聽!衛兵們遇到了怎樣的敵人?課件風沙聲——指名說(狂風打著旋兒,夾著黃沙吼叫著來了。)
敵人是怎么想的?(我進城啦,城市是我的天下啦!)怎么說的?(吼叫:我要進城!我要進城!)——出示句子理解“吼叫”,(大聲響亮地叫喊)
——指名讀——加動作讀——指名——加動作齊讀
你能把第一句話加上動作讀好它嗎?——自己試試——指名,突出“吼叫”、“!”
引導想象:如果他們進了城,城市會怎樣?
——指名(沙塵暴、很臟、都是灰塵、破壞環境……)
C、所以,綠色的衛兵是怎樣表現的?請你自己試著讀一讀,找出最能突出他們作用的動詞。
指名讀——反饋,說動詞(挽起、筑成、高喊)板書——你讀懂了嗎?
·理解挽起:怎么樣的動作?樹木之間手臂是指什么?(樹木長得非常茂盛,枝葉連著枝葉,交織在一起)是怎么挽起來的?——每位學生單獨演一演,挽起手臂來演一演
·理解筑成:鏈接長城,觀看。(看見過長城嗎?堅固不倒,連綿不斷,敵人很難攻進去。)為什么說綠色的衛兵是長城?長城指什么?怎么筑起來?(一棵連著一棵,一排連著一排,連綿不斷的樹林,抵擋狂風和黃沙的進攻。一排排樹木就像又長又堅固的長城,筑起的是一道綠色長城。)——演:橫排學生挽起手臂后站起來筑起長城
·理解高喊:加上前面的動作,誰來喊一喊?——指名喊(很堅定、響亮的。)
師生一起演一演:a、師——我要進城!我要進城!
一排排的生高喊——狂風不能進!黃沙不能進!
強調:演的時候,綠色的衛兵保衛城市的時候表情怎么樣?(嚴肅、鎮定的,不是笑嘻嘻的)
守衛部隊門口的衛兵表情怎么樣?
b、一生吼叫——一一排排生高喊
D、演得那么好,你能抓住這三個動詞把這句話讀得更好嗎?
——自己試試——指名部分學生讀——評價
E、面對像你們一樣勇敢的衛兵,狂風和黃沙有什么變化?
——我讀/指名讀(由強變弱了,由進變退了,城市美麗又干凈)
F、朗讀指導:應該怎么讀?速度?聲音?課件句子
——(懷著美好的心情,速度慢了,但是輕而有力度的讀)
G、風沙前后的變化那么大,開始是來勢洶洶,結果是知難而退,多虧了綠色衛兵,咱們一起分角色感受一下,想讀衛兵的起立,其他的大家一起讀。——分角色讀
H、用簡單的話概括一下綠色的衛兵的功勞是?
——指名(擋狂風,阻黃沙)——板書。
師:把這一大功勞記在他的功勞簿上。
I、我們學會了第2段,小結一下,填一填,這個方法你自己會學嗎?
綠色的衛兵()手臂,()一道長城,()著:“狂風()!()!”
——指名說——填的是:綠色的衛兵的動詞和說的話。
☆綠色的衛兵搖動滿身的葉片,連成一道屏障:“煙霧不能進!噪聲不能進!”
A、我們用學第2段的方法自己學一學第三段,找找綠色的衛兵的動詞,讀好這些動詞和他們的話,比一比誰能讀出他的了不起。 ——生自由讀句子,師巡回指導
B、匯報:大家讀懂了嗎?誰先來做綠色的衛兵,他的功勞是哪一句,讀出來?
綠色的衛兵搖動滿身的葉片,連成一道屏障:“煙霧不能進!噪聲不能進!”
第一層次:動作、語言
·指名讀第2句——評價:他讀得怎么樣?——生評(……)
師評:從你的聲音聽得出來很堅定。
——你們學著他的樣子加上表情和動作讀——自己試——指名(你的表情很嚴肅,很堅定)——咱們一起加上表情和動作,起立讀——誰還能把前面的半句讀得更好——評價(……)
·師評:我聽出來了,你為什么把“搖動、連成”這兩個詞語讀得特別好?
——(這是兩個動詞,能突出綠色的衛兵的大功勞。)
——師:你真會學習,動詞找得很準確,讓我佩服!
·請你們學著他的樣子,抓住這兩個動詞把句子讀好。——自由讀——指名
第二層次:“滿身、屏障”
·你讀得很投入,這兩個動詞的意思你讀懂了嗎?——好,那你演給大家看看吧——其他同學也試試——采訪一下:你們在搖動什么?(你搖動的是怎樣的枝葉?樹葉/枝葉/滿身的枝葉)——我也來讀一讀:“綠色的衛兵搖動稀稀拉拉的枝葉,連成一道屏障:;‘煙霧不能進!噪聲不能進!’你覺得這樣行嗎?文中的滿身說明什么?(枝葉很多,很茂盛,不是稀稀拉拉的,很厚實。只有這樣一排排連起來才能阻隔,才能形成一道屏障啊。)
·朗讀:——誰能抓住滿身這個詞語,讀好這句話——指名讀
·你們看,哪兒是屏障呀?你能指給我看嗎?(請學生上來指一指/說一說:屏障用來隔開東西的;屏障就是把東西阻隔開來,像屏風遮擋著的東西。)屏障這里指誰?(綠色的衛兵搖動著這么多而厚的枝葉,再加上有多少衛兵?猜一猜(一排排,很多很密)這時候連起來像屏障。)有了那么多綠色的厚厚的屏障,才能擋住狂風和黃沙。
·師小結:原來綠色的衛兵有那么大的功勞,你能讀出他的了不起嗎?
——同桌合作讀——指名讀
遠處,一列貨車開來,轟隆隆把大地震動。隨著滾滾濃煙響起刺耳的汽笛:“我要進城!我要進城!”
·綠色的衛兵隔開的是怎樣的煙霧和噪聲?找到那句話,趕緊讀給同桌聽吧!
——指名讀——評價——通過他的讀,你聽出什么?
·聽到什么聲音?看見什么?課件貨車聲
——指名(聽到轟隆隆的聲音,大地會震動,冒出滾滾濃煙,響起刺耳的汽笛聲……)
怎樣的煙霧?(滾滾的濃煙)(很多煙霧、白色的氣體,危害人們健康)你在哪也看見過?(工廠煙囪、汽車尾氣)對城市和人們有危害,看不清,模糊。
怎樣的噪聲?(刺耳的汽笛聲)你還在哪里聽到過?(……)會有什么感受?(讓人耳朵、身體不舒服)那么多刺耳的聲音和煙霧,有什么感受?(吵鬧,噪音)
·朗讀:通過讀來表現吧,先自己試試——誰來讀?老師給你配上貨車聲——評價:重點讀“滾滾、刺耳”和他們的話——齊讀(響亮的)
·分句角色讀:我們分角色體驗一下,1、2組讀來勢兇兇的敵人,請3、4大組同學做阻隔你們的衛兵,可以加上動作一起讀,起立準備。——齊讀
煙霧散了,汽笛聲小了,我們的城市美麗又干凈。
·你們讀得真有氣勢,我也和你們比一比,這一回“煙霧怎么了?……”,(我慢慢地讀出最后一句)你聽出來了嗎,我很感謝?(綠色的衛兵,因為……他們保衛了城市。)
——誰來試試——指名讀——課件
·這得歸功于綠色衛兵,概括他的功勞:隔煙霧,減噪聲。——板書
第三層:綜合讀,堅定的品質,水到渠成的
C、小結:原來綠色的衛兵有那么大的功勞,你能讀出他的了不起嗎?戴上你的頭套,讀得一定更加自信,是嗎?(回答:是)——齊讀2、3自然段
三、進入課文尾聲,創意深化內
1、今天我們找到了綠色的衛兵功勞有那么大的功勞,你知道他們還有什么功勞?
——指名說
2、我們一起來體驗一下作業 。
作業 :
★來夸夸綠色衛兵的功勞吧!
綠色的衛兵()滿身的枝葉,()一道():“()不能進!()不能進!”
★★請你試著填一填綠色衛兵的其他功勞!
洪水帶著泥沙,兇猛(xiōng měng)地():“我要進城!我要進城!”綠色的衛兵()胸膛(táng),()一道堤壩(dī bà),()著:“()不能進!()不能進!”
★★★你知道綠色的衛兵還有哪些功勞?寫在他的功勞簿上吧!
功勞簿
擋住狂風和黃沙
隔開煙霧和噪聲

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