小學語文二年級上冊《古詩兩首》教學設計

教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊
                  課前透視：
                  本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
                  二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。
                  教學目標 ：
                  1、會認10個生字，會寫6個字。
                  2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
                  3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
                  教學重點：
                  識字寫字，朗讀感悟
                  信息資料
                  1、字詞卡片、多媒體課件。
                  2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
                  教學時間：兩課時

                  第一課時
                  切入舉偶
                  1、誦詩導入  。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
                  （給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）
                  2、看圖導入  。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）
                  （借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）
                  對話平臺
                  初讀
                  1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
                  2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
                  3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
                  （整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）
                  研讀
                  1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
                  2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
                  3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
                  4、匯報交流詩意。
                  5、多種方式朗讀。
                  （想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）
                  誦讀
                  1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
                  2、學生自由練讀。
                  3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
                  4、用自己喜歡的方式背誦。
                  （學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）
                  寫字
                  1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
                  2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。
                  3、教師示范，學生評價。
                  4、學生練習。小組展示，欣賞評價。
                  （寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）
                  拓展
                  你喜歡哪個季節，說說為什么？
                  （不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

                  第二課時
                  對話平臺
                  復習
                  1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。
                  2、挑戰背誦古詩（一）。
                  （活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
                  自學
                  1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
                  2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
                  3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
                  4、師生合作解決問題。
                  （“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）
                  細讀
                  1、學生自由練讀，想像畫面。
                  2、指名讀，讀后評價。
                  3、教師有感情地范讀，學生評點。
                  4、學生找學習伙伴一起練讀。
                  （朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）
                  誦讀
                  1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
                  2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。
                  3、觀看插圖，練習背誦。
                  4、背誦展示。
                  （多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）
                  寫字
                  1、出示生字：楓、于。學生認讀，
                  2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
                  3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
                  4、學生練習。小組點評。
                  （觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）
                  練習與拓展
                  1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。
                  2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
                  （將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

                  伴教錦囊
                  蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。
                  杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
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                  描寫秋景詩兩首
                  秋夕（杜牧）
                  銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
                  書河上亭壁（寇凖）
                  岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。