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識字學詞學句(一)2(人教舊版)

識字學詞學句(一)2(人教舊版)

設計理念
  本設計遵循低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念,巧妙地創設出一個新奇有趣的情境,使學生從“被動地聽”變為“主動地學”,從而產生強烈的自信心和成就感,并轉化為一種巨大的內驅力。這樣,就能有效地激發學生的識字興趣,充分發揮學生的主動性和創造性,有利于培養識字能力,提高識字效率。
  教學流程及設計意圖

  一、激趣導入,引導自學
   1今天,我們一起去游植物園。老師,是個“小好奇”,會提出很多的問題。你們呢,都是知識豐富的“小博士”,來解答“小好奇”的問題。
   2學生自學。
  二、認識樹木,讀準字音
    投影出示八種樹木的圖片,“小好奇”與“小博士”互問互答。
    小好奇:(學生姓名)博士,這是什么樹?
    小博士:這是楊樹。
        ……
    小好奇:博士,這是huá(樺)樹吧?
    小博士:不對,是huà(樺)樹。
    評點本環節意在激發學生的自學興趣,并能讀準字音,初步認識八種樹木的形狀與名稱。
  三、寫出樹名,識記字形
    小好奇:各位小博士,你們能告訴我,這些樹木的名稱怎樣寫嗎?
       。ㄕ埌宋弧靶〔┦俊鄙吓_寫出樹木的名稱,并說出識記字形的方法。)
    小好奇:小博士,這些字為什么都是“木”字旁呢?
       。ㄒ龑дJ識形聲字的特點)
    小好奇:小博士,請你告訴我,哪些字容易寫錯呢?怎樣才能記得牢呢?
       。ㄌ崾尽皹濉薄伴拧钡茸忠讓戝e的地方)
    小好奇:小博士,寫這些“木”字旁的字時,要注意些什么呢?
       。ㄗ笳覍挘骸澳尽弊髌詴r,“捺”要變成“點”。)
    評點本環節意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規律等主動分析、識記字形。這樣,既教學了生字,又教給了方法,提示了規律。這就是人們常說的“授之以漁”。
  四、讀議韻文,隨文識字
    “小好奇”看到植物園里有一塊大木牌,上面寫了好多字。
    小好奇:各位小博士,這上面寫了些什么?你們能教我讀一讀嗎?
    小博士(領讀):楊樹高,榕樹壯。
        ……
    小好奇:這些話是什么意思?請各位“小博士”給我講講吧!
        (“小博士”分成六個小組,每組討論一句話的意思。然后每組派一名代表講解句子的意思。)
       。ㄍ匠鍪净脽羝,引導學生對照圖畫,理解詞句,了解八種樹木各自的外形特點。)
    小好奇:各位小博士,你們能把這些句子再讀一遍給我聽嗎?
       。ㄍ队俺鍪居兄匾、停頓符號的韻文,“小博士”有感情地朗讀,并配有動作。)
    小好奇:小博士,這幾句話里還有六個生字,請你們教我讀一讀,寫一寫吧!
        (寫字指導重點:“裝”“掌”——上緊下松,整個字形不要太長。)
    評點以上環節,讓學生通過小組討論,讀懂韻文,旨在促進“自主、合作、探究”這一新型學習方式的形成。同時,通過圖文對照,把識字與認識事物緊密結合起來。
  五、作畫配文,深化認識
    小好奇:各位小博士,我想知道,你們各自最喜歡哪種樹。你們能畫下來,并用一句話寫出喜歡的原因嗎?

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