輕松地教，快樂地學(xué)——《一分鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”
師：（走到該生面前）請(qǐng)問，你叫什么名字？在班級(jí)里朗讀肯定是拔尖的，對(duì)不對(duì)？
生：（插嘴）他叫李涵淑，是語文班長(zhǎng)�。ㄐβ暎�
師：語文班長(zhǎng)？哦，就是語文課代表吧。難怪朗讀水平這么高！a，雙星！
生：哇——！
師：別光“哇”，她朗讀得好，因?yàn)橛小敖^招”，聽出來沒有��？
生：她讀錯(cuò)了，多了一個(gè)字。（笑聲）
師：多了哪個(gè)字？
生：多了一個(gè)“唉——”（笑聲）
師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個(gè)字，不但不算錯(cuò)，而且要表?yè)P(yáng)！她這是創(chuàng)造性地朗讀！這也是她能得“a雙星”的“絕招” ！不信你們也加一個(gè)“唉”字試試。
生：（紛紛在下面“唉”個(gè)不停，引起不斷的笑聲）
師：哈，見到了“絕招”都想用一用。不過，有些同學(xué)嘆的氣不大好。為什么呢？因?yàn)閲@氣的時(shí)候總是笑瞇瞇的。想一想，誰傷心嘆氣的時(shí)候笑瞇瞇的？（模擬笑瞇瞇的“唉——”）（笑聲）來，大家一起嘆嘆氣我看看。
生：（一起嘆氣）唉——（滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁）
師：哈，聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時(shí)，我覺得你們一個(gè)個(gè)都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了！”來，用用這個(gè)絕招，看看能不能讀出“a雙星”的水平！誰先來？（連續(xù)四個(gè)學(xué)生朗讀都得了“a雙星”，于是幾乎所有學(xué)生都強(qiáng)烈要求朗讀。）
[評(píng)：老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色，及時(shí)而且有分寸。]
師：大家都想讀？那好，咱們就一起讀！我相信全班同學(xué)都能得到“a雙星”！
生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）
師：來，我們用這個(gè)方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
生：（自發(fā)地齊讀）“他等了好一會(huì)兒……車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了�！保▽W(xué)生讀完后就熱烈鼓掌）
師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈啊！（笑聲）該熱烈一點(diǎn)，因?yàn)槟銈冏x得太好了，應(yīng)該得到熱烈的掌聲！來，再來一次掌聲！（熱烈的鼓掌和歡笑聲）
大家把元元說的話讀得非常有感情，那么，元元心里想的大家能讀好嗎？
生：能——！
師：呵，信心十足��！請(qǐng)看大屏幕�。ㄍ队俺鍪菊n文第一段）誰來讀？
（下面基本上采用同樣的激勵(lì)方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段，氣氛熱烈，效果很好。略）
[評(píng)：閱讀閱讀，總得讀。問題在于怎樣讓學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去。這一環(huán)節(jié)值得我們認(rèn)真思考和借鑒。]
師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡(jiǎn)單！課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對(duì)于在座的幾十位聰明的小朋友來說，就是小兒科了�。ㄐβ暎�
師：笑？不相信？
生：相——信！
師：好嘞！請(qǐng)看，這些就是本課的生字詞！（投影出示：丁零零 鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到 后悔）讀讀看。（接下來是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學(xué)生推選“膽子最小”的學(xué)生讀，全部正確。略）
[評(píng)：寓識(shí)于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識(shí)于讀，理解就在其中。]
師：果然是“小兒科”！下面咱們做個(gè)游戲，喜歡做游戲嗎？
生：喜歡！
師：請(qǐng)拿出自己做的生字卡片（學(xué)生課前都做了生字卡），一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上�？凑l讀得準(zhǔn)，擺得快！