《我選我》文本解讀和教學設計
第三段，林老師給王寧機會來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現后的第一反應，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地撫摸著王寧的頭，眼睛里滿是慈愛和鼓勵。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關系。什么是好朋友？好朋友應該是什么樣的？一起游戲，一起逃學，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地
詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學習的堅定的決心。
第四段，寫的是大家對王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表揚王寧的迫切性。可能大家早就想表揚王寧，只是出于對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動……
本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，
“親切”是一個表神態(tài)的詞語，可結合學生的生活經驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運用了對比的手法。
3、作為編者，依據單元目標、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進教材，希望學生掌握哪些知識、經歷什么樣的學習過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態(tài)度價值觀等。
因為手中沒有教學參考書，手中的教材是從網上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學目標的大致的方向。
識字2 展示的是一組同學之間、課堂內外、學校生活有關的圖片和詞組，讓學生在了解學校生活、喜歡學校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現了學生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學習抓住時間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機的不尋常的一天，并感受到了肩上的責任。回讀這幾篇課文，我發(fā)現這些都是以學生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學會尊敬老師，珍惜時間，學習介紹自己，并承擔自己應有的責任。這是情感態(tài)度價值觀方面。
在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發(fā)生了一些變化，有的是聲母發(fā)生了變化，有的是韻母，有的是聲調。運用給字組多個詞語的方法學習理解、運用字詞；