《小柳樹和小棗樹》教學反思 多篇
《小柳樹和小棗樹》教學反思
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。圍繞小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹而寫的童話故事。
在本課的教學中，充分體現了新課改、新教學、新課堂的現代教學理念，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用，讓學生感受了閱讀樂趣。
1.尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真
《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學生在文字中體會到美后，我及時提供柳樹的圖片予以欣賞，然后又回歸到文字，將三句話整合成一段讀一讀！即由抽象到想像再到抽象的過程。再如在學習第四段時，我問：現在你們想這么讀？學生：我們想小組合作朗讀!接著學生小組進行合作，并一起找出描寫小柳樹美的句子。學生們在合作中一起探討，探究，受到美的情感熏陶。
可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，亮出了學生獨特的個性。
2.挖掘創造想象的空間，呈現開放而富有活力的語文課程，體現童樂
《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文本的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創造天地發展學生的創造性思維。
教學中，我讓學生聽老師范讀，然后想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?并教給學生朗讀的方法：邊讀邊想像文章描寫的畫面！
學生在激情中描繪并展現了美麗的畫面，仿佛身臨其境，感受著大自然的美麗。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發學生愛學、樂學的志愿。
其次在體會了小柳樹的驕傲之后問學生：你想對小柳樹說什么？努力創設一個學生想象的空間，發散思維，碰撞出創新思維的火花。
以上是這堂課比較成功的地方，但是也存在著許多的不足以及需要改進的地方。
《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點�！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。但在今天的教學中識字教學比較薄弱，只是教學了需要認識的字。一個環節是帶拼音讀，另一環節是去拼音讀。而其余的部分被忽略了，這是及嚴重的錯誤。
在第一課時中，識字教學應作為重點，本課中沒有得到體現 。識字的方法有很多，如： 聯想識字；利用漢字規律，促進學生主動識字；在語言環境中識字。另外還應該對有難度的字進行指導書寫。
作為新老師，我在教學方面還有許多的不足以及需要改進的地方，語文教學是博大精深的，還有很多的方面需要潛心研究與深入！