15、小柳樹和小棗樹（第一課時）
四、布置作業（課件出示）：讀第5—8自然段，想一想，秋天到了，小柳樹和小棗樹又發生了什么變化？找出句子讀一讀。
板書設計：
15小柳樹和小棗樹
小柳樹 小棗樹
美麗 不美
自高自大 謙虛、溫和、禮貌
課例研例心得
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。第一課時教學中我以“分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹”為線索，引導學生在聽、說、讀、寫中領悟課文立意，培養語感。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：
一、創設愉悅的教學氛圍
本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。上課伊始，我讓孩子們先欣賞兒歌《柳樹姑娘》。在優美的樂曲聲中激發了學習的情趣。在指導朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳書和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發現別人的優點。同時在讀讀演演中積累語言。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、倡導自主探究的學習方式
我努力將自主探究的教學理念體現在識字和閱讀中。
1、我先鼓勵學生自主識字，再引導他們交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生的識字能力有所提高。
2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵自主、探究學習，進行勾畫、品析、感悟的方式理解文本，獲得自己的獨特體驗，使學生真正成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
三、實踐以讀為本的課程理念，使學生積累語言，感悟道理
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，獲得獨特感受。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1 讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀、評讀、對比讀、賽讀、小組展示讀、變換人稱讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利、有感情。
2 在讀中落實重點詞句，并通過多媒體的展示，使學生在感悟課文內容的同時，領悟文中蘊涵的深刻道理。
不過，在一些細節上還有值得商榷、改進的地方：
“好學生是夸出來的”，教師的激勵性語言的使用還不夠豐富，要在平時的教學中養成贊美學生的好習慣。讀書指導上有點不到位。教師既要重視學生的主體能動性，也要重視教師自身的主導性作用。