《藍色的樹葉》說課稿
3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言
研讀第一次對話
(1)、讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)）林園園明明畫好了，為什么說‘我還沒有畫好呢？
（活的課堂應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生之間對話生成的課程，教師在備課時要充分地預(yù)設(shè)，才能使課堂變得生動活躍）
(2)指導(dǎo)讀李麗與林園園的第一次對話,（分角色朗讀）
“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”--------體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”-------隨機理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學(xué)生結(jié)合生活實際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進而體會林園園不想借而又不直接說的心情。
（學(xué)生體會新詞又通過聯(lián)系生活來體會，并表達出來，對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。）
研讀第二次對話
a、自由讀你讀懂了什么？
b、引導(dǎo)多種形式的讀，體會李麗請求、誠懇、和小心謹慎的語氣，體會林園園不樂意借的心情。
c、同桌互讀：感悟?qū)υ挘龑?dǎo)互換讀
研讀第三次對話
小組合作讀，想一想：你從哪里體會到什么？
整體感悟三次對話，感受心情小組討論并發(fā)言。并回顧全文，你是重點從哪些句子中看出來的？
（讓學(xué)生體會出來之后，回到全文中去總結(jié)重點詞句，鍛煉閱讀能力）
4、感悟結(jié)果，拓展延伸
此刻，我們在李麗的身邊聆聽了這個對話的全過程，我們的內(nèi)心有什么想說的嗎？孩子說感受:如果是你，你會怎么做？你們在生活中也有遇到類似的事情嗎?當時你們是怎么做的？
(讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴，達到情感體驗的目的，價值觀得到熏陶。并在口頭表達上也會有所鍛煉)
5、總結(jié)全文，概括框架
我們來重新看看今天學(xué)的文章題目：藍色的樹葉
明白為什么樹葉是“藍色”的嗎？（題目是結(jié)果）-----學(xué)生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）----她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過）
教師配上板書（學(xué)生概括的語句）
同學(xué)們把這三句話來概括后進行排序：
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經(jīng)過——結(jié)果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。
（學(xué)習(xí)語言不光是為了識字認詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴佟：芏鄷r候?qū)W時為了學(xué)以致用。如何讓學(xué)生在課堂上緊緊扣住“三維”來進行學(xué)習(xí)，并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。）
教學(xué)板書：19藍色的樹葉（結(jié)果）
時間：美術(shù)課上
人物：李麗林園園
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
道理：同學(xué)之間互相幫助。