藍(lán)色的樹葉說課稿
各位老師：
大家好！
在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，我教學(xué)了二年級(jí)語文上冊(cè)中《藍(lán)色的樹葉》第二課時(shí)。在備課和教學(xué)的過程中，感覺自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請(qǐng)您多提寶貴意見。
這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)過程我采取四步完成：復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——指導(dǎo)寫字，積累詞匯——適度拓展，情感滲透。
（一）復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入：
我首先出示兩個(gè)“迷宮”練習(xí)，將第一課時(shí)學(xué)過的生字組成詞語，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以開火車的形式讓學(xué)生讀一讀。再進(jìn)行“摘蘋果”游戲，請(qǐng)學(xué)生將樹上的蘋果詞語組成兩句完整的話，“老師教同學(xué)們畫風(fēng)景”、“小力拿出彩色鉛筆畫畫”。并提示學(xué)生完整句子后要寫句號(hào)。學(xué)生的積極性很高，在游戲中完成了對(duì)上節(jié)課生字的復(fù)習(xí)，課堂氣氛活躍。課件將“拿”和“筆”兩個(gè)字變成紅色，為之后的學(xué)習(xí)生字做下鋪墊。在我的“我們平時(shí)見到的樹葉有藍(lán)色的嗎？”提問中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
（二) 學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：
在新課教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫了一件什么事。課件出示李麗畫的畫，提問“這幅畫上少了什么？”、“李麗為什么不畫樹葉？”兩個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。接著課件出示李麗畫的藍(lán)色樹葉，通過朗讀課文最后一個(gè)自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒有借給李麗綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果，我接著提出問題：“李麗向林園園借了幾次綠鉛筆？”請(qǐng)學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。
李麗和林園園之間的三次對(duì)話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過出示對(duì)話，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)感情。在學(xué)習(xí)每次對(duì)話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請(qǐng)學(xué)生照樣子寫句子，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。