《從現(xiàn)在開始》說課稿
教材簡析：這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情分析：
1、孩子們年紀(jì)小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難的考慮尊重別人，為別人的感受著想。尤其是一些學(xué)生是獨(dú)生子女，這方面的性格尤為突出。因此這篇課文對孩子的思想有著很好的啟迪和熏陶的作用。
2、孩子卻很喜歡讀故事書，尤是童話故事書，那里有可愛的動物，有生動有趣的故事情節(jié)，故事蘊(yùn)含的思想符合兒童心靈世界。因此，此篇課文受到學(xué)生的喜愛。
3、故事有趣，但是要讓學(xué)生真正體會文中蘊(yùn)含著的尊重別人的道理不一定容易，這要學(xué)生對不同的動物的生活習(xí)慣有一定的了解。
教學(xué)設(shè)計思想：
本節(jié)課始終圍繞著“以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)”“尊重診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的教學(xué)理念，進(jìn)行設(shè)計和教學(xué)的。體現(xiàn)在以下幾方面：
1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和自覺性及參與學(xué)習(xí)活動的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。針對這個問題，我創(chuàng)設(shè)情景：①課件展示動物競選大王的情景，提供直觀的感受場景②教師當(dāng)成了記者兔子姐姐，上課一開始就帶著頭飾出現(xiàn)在大家的面前，可愛的兔子姐姐一下子吸引了學(xué)生，使教師與學(xué)生拉進(jìn)了距離。并始終以記者的身份出現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)活動中，以采訪形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。③讓學(xué)生當(dāng)成了各個角色的動物，帶著頭飾表演體會。④把整個課堂設(shè)計成了去看森林里觀看動物競選獸王的情景。（學(xué)生通過讀復(fù)習(xí)生字，獲得門票，進(jìn)入森林觀看體會 ，看完談感受）
情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟、思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
2、以學(xué)生為主體。學(xué)生自由讀課文，選自己喜歡的段自讀自悟，結(jié)伴合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會質(zhì)疑的能力，協(xié)作能力。
3、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而低中年級，主要是培養(yǎng)感受、理解、逐漸培養(yǎng)他們的欣賞能力。教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，轉(zhuǎn)變角色體會，學(xué)生通過“讀、看、說、演”等形式去感受角色的心理和個性特點(diǎn)，理解詞語，積累語言，體會文中蘊(yùn)含的道理，受到思想的啟迪。并且又在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)了語感，提高學(xué)生的朗讀水平。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了語文的工具性和人文性這一語文課程的基本特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書寫“現(xiàn)、期、輪、路”四個字，學(xué)會仔細(xì)觀察，把字寫正確，并感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟角色的心理和個性特點(diǎn)，體會文中蘊(yùn)含的情趣和道理。