人教版第三冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
三、注意點(diǎn)撥
教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
日積月累是一個(gè)長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
《我想這樣做》口語交際
設(shè)計(jì)理念：
口語交際課主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。“殘疾人”這一話題離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，利用錄像片斷及課件聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與殘疾人的空間距離，成為了激發(fā)學(xué)生交際欲望，充實(shí)學(xué)生交際內(nèi)容的必要手段。在課堂教學(xué)中，以情感打動(dòng)學(xué)生，以情感感召學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)師生、生生心靈的碰撞，課堂就會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，為課堂增添無窮的生機(jī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活，學(xué)習(xí)、工作中的困難。
2、懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。
3、初步學(xué)會(huì)傾聽、交流、溝通。傾聽時(shí)，集中注意力，聽清楚，想仔細(xì)，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像片斷、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，觸動(dòng)心靈
1、今天，王老師帶來了一位特殊的小朋友，你們想見見她嗎？那就讓我們一起看大屏幕。（播放小紅艷的生活錄像）
2、小紅艷和我們有什么不同？像小紅艷這樣，身體有缺陷的，生活很不方便的人，我們稱他們?yōu)椤皻埣踩恕保ò鍟?br> 3、看了小紅艷的生活片段，你有什么感想？今天的這節(jié)口語交際課，我們就一起來交流一下如果我們遇到了需要幫助的殘疾人，我們該怎樣說，怎樣做。
【利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例作為這節(jié)課的引子，直觀形象，刺激學(xué)生的感觀，學(xué)生不會(huì)有距離感，容易激發(fā)交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態(tài)，不必拘謹(jǐn)，真實(shí)自然的進(jìn)行口語交際。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望
1、認(rèn)識(shí)殘疾人
小朋友們，我們身體健康，學(xué)習(xí)、生活十分方便，我們過得多么幸福啊！但是，在我們身邊，也有各種各樣的殘疾人，他們在生活中會(huì)遇到許多常人難以想象的困難。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（課件展示）
2、誰能介紹一下你在生活中或剛才的圖片中認(rèn)識(shí)的殘疾人，他們是哪類殘疾人,他們在生活中會(huì)遇到哪些困難？
教師示范，提出“聽”的要求：聽的時(shí)候要聽得仔細(xì)、聽得明白。（板書：聽仔細(xì)明白）
學(xué)生練說，提出“說”的要求：我們在說的時(shí)候要把話說得清楚、說得完整。（板書：說清楚完整）
【“殘疾人”離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，利用課件出示各種殘疾人的畫面，可以讓學(xué)生對殘疾人有個(gè)初步的印象，對殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆。口語交際課主要是提高口語語言水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，在學(xué)生交際過程中，通過師生的評議，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加以規(guī)范。特別是對于低年級(jí)的孩子來說顯得尤為重要。】