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改寫《贈汪倫》 習(xí)作教學(xué)的新視野

改寫《贈汪倫》 習(xí)作教學(xué)的新視野

設(shè)計內(nèi)容:
    李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事,后兩句即物起興,變無形的情誼為生動的形象,空靈而有余味,自然而又情真。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。” 這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗,想象李白與汪倫依依惜別的場景,透過字里行間品味詩人的情感,學(xué)生寫出的習(xí)作定會別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計適用于小學(xué)5、6年級的學(xué)生。
導(dǎo)寫過程:
 一、進入詩境,品味誦讀
 1、同學(xué)們,你們一定積累了很多的古詩文,能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎?能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?br> 2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩嗎?據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的,知道是哪首詩嗎?
 3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫,教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
 4、欣賞了這感人的場面,聆聽了這美麗的傳說,你想說點什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文,感受詩情。
 二、設(shè)身處地,想象體驗
 1、“李白乘舟將欲行”
 (1)播放《贈汪倫》配樂動畫,并讓畫面定格。教師引導(dǎo):一千二百多年前的一個春天,安徽涇縣,桃花潭邊,桃紅柳綠,桃花渡口,桃花灼灼,詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白,此時此刻,你看到了什么?想到了什么?
 (2)學(xué)生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學(xué)生的語言,指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升:看到這些,詩人觸景生情,那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎?
 (3)播放“飲酒賞月”的動畫,教師深情訴說:看到這些,李白心潮澎湃,思緒萬千,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景:
 飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機介紹下面情況,以供學(xué)生展開想象:在李白的眼中,汪倫是個機智風(fēng)趣、好學(xué)上進的年輕人,志趣相投、相見恨晚,兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中,李白雖然詩名滿天下,卻從無狂妄自大之態(tài),是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者,又是一位和藹可親的長者。
 賞月——李白對月亮極偏愛,寫了許多有關(guān)月的美妙詩句,如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。
 游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……
 2、“忽聞岸上踏歌聲”
 (1)這時,船夫催詩人李白上船,李白會怎么說、怎么做?
 (2)汪倫不見了李白,心情怎樣?會怎么做?此時此刻,你就是汪倫,會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請你用腳踏著節(jié)拍,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!
 (3)聽著這動人的歌聲,李白激動萬分,不能自已。他跳下船頭,快步迎上前去,緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?
 (4)自古以來,許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。(出示送別詩句)在這分別的時刻,李白和汪倫也會有這樣的心情吧?如果你是李白,你會怎么說?如果你是汪倫,會怎么說?
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