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古詩《草》課堂教學實錄及評析

古詩《草》課堂教學實錄及評析


枯——形聲字,木形古聲,原指樹木枝葉的枯萎,所以用“木”表義。本課引申指草葉的干枯、枯萎。一些學生靈活識記為“古”老的樹“木”容易干枯,教師認可他們獨特和富有創造性的記憶方法。
榮——古文字的“艸”寫如“艸”,像兩棵草形;“冖”古文字如“⌒”形,像隆起的山嶺形;“木”的古文字就像枝條伸展的樹木形。把“榮”的幾個部件分別析解后,再引導學生把它們組合起來想象其形義:春天來了,山坡(“⌒”)上小草(“艸”)萌發了,樹“木”也抽枝發芽,逐漸地枝繁葉茂了。“榮”在課文里是特指小草長得很茂盛。
(為了讓學生進一步地理解“榮”“枯”的詞義,教師讓同學們做“榮枯”漢字操,教師發令——“榮”,只見同學們高揚雙手,作小草茂盛生長的樣子,一聲—— “枯”,只見同學們雙手下垂,東倒西歪,作小草枯萎的情狀。為了讓同學們更好地了解春夏秋冬一年四季小草從榮到枯、由盛及衰的變化過程,教師又作了如是口述:“春天來了,春風輕輕地吹拂,小草慢慢地長出地面來了。長啊,長啊,陽春三月,小草越長越高,越長越茂密。夏天來了,小草長得更茂盛了!秋天來了,一行行大雁往南飛,一片片樹葉落下地面,小草也慢慢地變黃了。冬天來了,北風吹,雪花飄,小草也干枯倒伏下去了。”學生以手為小草,伴隨著教師描述的春夏秋冬的季節變化而作由“榮”到“枯”的形態演變。)
野火燒不盡——
野——古文字上林下土,表示郊外。教者依據現字形引導學生靈活析解:“野”中的“里”拆分為“田、土”,有田有土的地方會是哪呢?以此引導學生理解其野外的意思,“野火”也就是野外自然引燃或人們用火不慎引起的火。
盡——“盡”的繁體為“盡”,原義為壇罐(皿)里的食物吃完了,手(彐)持涮把正在清洗壇罐。現“盡”為簡化字,教師先把字上下顛倒(),想象就像一個敞開口子的大筐(畫簡筆畫),上面的兩點(゛)就像果子之類的東西往里裝;而后把該字再倒置為“盡”(畫簡筆畫),筐里面的東西會怎樣呢?自然就會撒掉完了。所以,“盡”就是完全、全部的意思。“野火燒不盡”就是野火燒不完的意思了。
(教師畫出火燒地面枯草的簡筆畫)
師:大火燒啊,燒啊,不就把地面上的草都燒盡了嗎,為什么又說燒不盡?
生:地下還有小草的根呢!
春風吹又生——
生——“生”是象形字,為了使學生形象識記,教師用紙張擋住“生”字的上部露出下面的“土”,然后在“土”上畫出上部的古文字形體“屮”(一棵草形),分解這兩個部件后,學生就會自己把它們組合為:小草(屮)從泥“土”中生長出來了的意思。
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