《小鹿的玫瑰花》第二課時說課稿
（一）激趣導入
一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發了學生讀文探究的欲望。
（二）借助課件，復習鞏固生字詞。
“小朋友們，上節課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環節達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現，才能鞏固。
我把本課要復習的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，第二部分是要掌握的難點詞語。需要認讀的詞語主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發了學生的學習興趣。需要重點理解的詞語有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞，我用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。
（三）感知全文，深入全文。
在需要重點理解的詞語中，有一個難點詞——惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 文中還有一句弟弟說的話，這時，我會讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是高興地說，一句是惋惜地說。我會讓學生說說讀完這兩句話后，你有什么問題？主要是想讓學生置疑，為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點，我會以此為誘導，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。用問題的方式引導孩子多讀課文。
接著，我就會提出第一個問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我會引導他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會問學生是怎么知道的？讓學生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2. 他會和弟弟一起數花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數花骨朵時，哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。
后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎？”引導孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中說說你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風的話，反復讀，分角色讀。在讀微風的話時，我會穿插一個想象環節，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導。