《小鹿的玫瑰花》教學雜談
2、讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創新的思維。在課堂上，如何把握孩子們感興趣的話題，讓孩子們有用武之地，也是語文課堂教學的重點之一。一個好的話題，是一個優秀的切入口，有了這個切入口，孩子們會學得更快樂，更便捷，也更有收獲。
【浙江省諸暨市浣紗小學 何燕偉】
這是一篇引人深思的童話故事。故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。在教學時就有小朋友提出：僅僅是聽見了，又怎么能算是沒有白種呢？為什么在玫瑰花開的時候不讓鹿弟弟摘幾朵看看呢？這下子，所有的小朋友也覺得挺有道理的。都認為小鹿真笨。這時我沒有去否認他們，而是表揚他們真有自己的主見。學生都很開心。接著，我進行了扮演角色的朗讀、表演，當大家大家再次反思課文內容時，有些小朋友就提出：小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興，小鹿并不笨。這樣讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。
【浙江省諸暨市浣紗小學 陳 燕】
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創新的思維，而開發文本，拓展表演是孩子們感興趣的。這一環節的教學使孩子們輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。
【福建省廈門開元區何厝小學 何麗端】
〖營造讓學生樂于求知的探究氛圍〗
當學生面臨教師設定的新奇的未知情境時，所產生的不平衡就會引起學生探究問題的努力，產生學習的興趣和欲望。因此，在教學中，教師要通過講解和學生的預習、質疑、討論等方式揭示教材和學習過程的矛盾，努力創設探究問題的氛圍，激勵學生深入學習和探究。
在教學《小鹿的玫瑰花》時，在揭示了課題后，讓學生說說看到了題目最想知道什么？有的學生提出：“小鹿的玫瑰花長什么樣？”有的學生提出了：“小鹿的玫瑰花種在哪里？”有的學生問：“小鹿的玫瑰花是什么顏色，什么時候種的？小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？”……我充分肯定了學生所提出的問題，而后讓他們自讀從文中找答案，再以四人小組的方式進行交流與討論，通過積極地閱讀、討論、探究、領悟，學生在四人小組里討論非常熱烈，都能積極交流自己的想法，最后進行全班交流，他們所提的問題得到了解決。營造探究氛圍讓學生在探索的理解中閱讀領悟，體現了學生的需要，真正把學生當作活生生的學習個體，對學生創新意識的培養有積極促進作用。