《小鹿的玫瑰花》教學(xué)雜談
如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，明白事物之間的關(guān)系，我為學(xué)生播放了制作的動(dòng)畫(huà)片，看著生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生。”的境界。
【浙江省麗水市青田縣船寮鎮(zhèn)小學(xué) 童銀燕】
〖多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)──培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力·編創(chuàng)故事，培養(yǎng)口語(yǔ)〗
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，二年級(jí)的學(xué)生喜歡看故事、聽(tīng)故事、編故事。充分抓住這一特點(diǎn)，可以有意識(shí)地運(yùn)用故事來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在執(zhí)教完《小鹿的玫瑰花》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣很濃。于是，我又借著學(xué)生們濃厚的興趣，讓學(xué)生自己來(lái)編故事──《小鹿第二次種玫瑰》。
學(xué)生1：小鹿第一次種了玫瑰，不小心腳跌傷了，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。他第二年又種了一叢玫瑰。這次他不僅自己欣賞到了美麗的玫瑰花，他還請(qǐng)來(lái)了他的很多好伙伴一同來(lái)觀賞。
學(xué)生2：小鹿聽(tīng)到了黃鶯、微風(fēng)把玫瑰花夸得那么漂亮，他心里非常開(kāi)心，并打算重新再種一叢玫瑰花……
故事講得好極了，學(xué)生們的語(yǔ)言不僅完整，而且有一定的邏輯性，并且學(xué)生們的想法具有很大的創(chuàng)新，可以說(shuō)是各有千秋。
【山東省淄博市淄川區(qū)龍泉第一小學(xué)二年級(jí) 楊群英】
〖識(shí)字教學(xué)的反思·創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識(shí)字〗
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng) 了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。
如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè)與思考，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
【廣東省廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱麗霞】
〖淺談小學(xué)生朗讀好能力的培養(yǎng)·注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣·創(chuàng)設(shè)情景激趣〗
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。只有學(xué)生對(duì)朗讀有了一定的興趣，他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才會(huì)增強(qiáng)。
在朗讀課中采用掛圖、幻燈、多媒體課件、錄音、錄像、編排課本劇等手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺(jué)，這樣容易激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。
我在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》這一課時(shí)，我沒(méi)有急著讓學(xué)生自瀆課文，而是在讀之前，出示了一張小鹿的掛圖，并配上一段輕音樂(lè)，然后，我又來(lái)了一段旁白：“一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水──可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？”我的話剛說(shuō)到這兒，已經(jīng)有好多同學(xué)開(kāi)始讀課文了。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是很有幫助的。