珍愛生命，關(guān)愛弱者《我不是最弱小的》解讀(含教學(xué)實(shí)錄)
《我不是最弱小的》教學(xué)反思
課文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣，蓋在了“比自己弱小的” 薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
這篇課文以平實(shí)、自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)語感、語文能力的重要途徑。通過教師的配樂朗讀，學(xué)生自由讀、默讀、比較讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生直接語言材料，感知文本，在與文本的對話中，體驗(yàn)文章淺顯的文字中蘊(yùn)含的濃濃親情和深刻的道理。特別是第三至八自然段，描寫了薩沙和媽媽的對話。我先讓學(xué)生逐句訓(xùn)練，讀得有聲有色。再分別展示兩個句子：“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”、“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”讓學(xué)生讀一讀，再思考這兩句話所包含的意思，然后交流各自的理解。再展示課文第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，來理解薩沙聽了媽媽的話后所受到的教育，自覺地把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花上。再把第七、八自然段連起來讀一讀，體會薩沙反問的含義。指導(dǎo)學(xué)生讀好這個反問句，從中體會薩沙的聰明、可愛。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不僅僅是對語言文字的理解，通過文質(zhì)兼美的課文學(xué)習(xí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生提升對生活的認(rèn)識，陶冶學(xué)生的人格，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的人文價值和意義。因此在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注生活，進(jìn)行聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解，加深對人物內(nèi)心的體驗(yàn)。比如說：當(dāng)教學(xué)在傾盆大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計了“在傾盆大雨中，你聽到花的呻吟了嗎?會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時候，我設(shè)計了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情，潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂。
《我不是最弱小的》教后記
蘇霍姆林斯基的短文《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章，課文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。講述的是薩沙一家人，面對突如其來的暴風(fēng)雨手足無措，但父母卻自然地將唯一的一件雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。一件普通的生活小事，透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的情感信念，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小者” 的道理。