7 我不是最弱小的(特級(jí)教師薄俊生教學(xué)賞析+AB案)
特級(jí)教師薄俊生《我不是最弱小的》教學(xué)賞析江蘇省特級(jí)教師薄俊生老師以其獨(dú)到的教學(xué)構(gòu)思和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在執(zhí)教《我不是最弱小的》一課時(shí)，追求與學(xué)生的平等對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書習(xí)字，彰顯了新課程的教學(xué)理念──“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。一、“聊聊天”對(duì)話，學(xué)讀題師：（板書：“聊”）這是什么？（生讀）能組個(gè)詞嗎？（生答）師：什么旁？生：耳朵旁。師：聊天的時(shí)候，要用耳朵聽，在一起說說家常。現(xiàn)在就讓我們來聊聊天。平時(shí)，你們爸爸、媽媽是怎樣照顧你的？（生答）師：爸爸、媽媽為什么會(huì)這樣關(guān)心你呢？（生答）師：爸爸、媽媽是怎樣關(guān)愛你們的？外國(guó)的小朋友，他們受到怎樣的對(duì)待呢？今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章──《我不是最弱小的》。（師板書，生書空）師：“弱”是個(gè)生字，你是怎么記住的？生：兩個(gè)“弓”加“兩點(diǎn)水”。師：請(qǐng)你給“弱小”找一個(gè)意義相反的詞。生：強(qiáng)大。師：（出示：①誰不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎樣的人？）按照這三個(gè)問題提示，自己讀課題，讀出不同的意思。（自由讀后，指名讀，重音分別為：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）師：同樣一個(gè)題目，我們可以讀出不同的意思。讀了這個(gè)題目，你還有什么問題？生：誰不是最弱小的？生：誰更弱小呢？生：誰比薩沙強(qiáng)大呢？師：請(qǐng)大家自由讀課文，要求：①給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)；②思考上面三個(gè)問題。（生讀）［賞析］從生字“聊”字入手，采取與學(xué)生輕松聊天的方式，娓娓而談，導(dǎo)入新課；緊扣課題，以三個(gè)問題提示，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同語氣的重音，體會(huì)所表達(dá)意思的不同；然后質(zhì)疑問難，整體初讀課文。二、析音形對(duì)話，悟規(guī)律師：你怎么記住“薔薇”這兩個(gè)字呢？生：“薔”和“薇”字都是上下結(jié)構(gòu)的字，上面都是草字頭；“薔”字下面是“墻壁”的“墻”右邊部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。師：很好。你能用會(huì)認(rèn)的字來幫助自己學(xué)習(xí)新字。你發(fā)現(xiàn)“薇”字一部分表示意思，一部分表示聲音，這樣的字叫什么字？生：形聲字。師：看看生字表，還有哪些字也是形聲字？生：悶、附、薇、聊、滂、沱、嬌、纖。（師出示并指名讀：pangxian“滂沱大雨 嬌嫩纖弱”）師：你猜猜老師為什么特地把這兩個(gè)字的音注出來？生：這兩個(gè)字是形聲字，但容易讀錯(cuò)。師：你說得真準(zhǔn)確。在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。寫的時(shí)候，占的位置不一樣，左窄右寬。師：對(duì)！現(xiàn)在請(qǐng)大家用鋼筆描紅，完成課后第2題。（生描紅，師巡回指導(dǎo)）[賞析]中年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字能力，教者引導(dǎo)學(xué)生依熟字“墻”和“微”來記生字“薔”和“薇”。學(xué)了《聽爺爺說漢字》一文，在了解形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生從課本字表中分辨出形聲字，進(jìn)一步運(yùn)用了“漢字造字規(guī)則”，但同時(shí)注意外“規(guī)則”中音旁所表音與現(xiàn)代漢語中實(shí)際讀音不一致的情形，特別揭示出“滂”和“纖”字，幫助正音，并引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)，當(dāng)堂執(zhí)筆習(xí)字。三、代介紹對(duì)話，展花容師：默讀課文，想一想：課文寫了父親、母親、托利亞、薩沙和薔薇這五個(gè)人或物之間發(fā)生了什么事？爭(zhēng)取講得簡(jiǎn)潔、完整些。（生答）師：我們朗讀課文就是代作者和課文中的人物說話，把作者要說的意思通過我們的朗讀表達(dá)出來，把文章中人物的思想感情通過我們的朗讀體現(xiàn)出來。現(xiàn)在就請(qǐng)大家代作者或課文中的人物說話。（生自由朗讀）師：剛才老師觀察，從有些同學(xué)的表情、姿勢(shì)看到他們讀得這樣投入！現(xiàn)在誰想代作者介紹薔薇花。（指名讀，出示句子“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇……芳香撲鼻”，再指導(dǎo)朗讀。）師：這一句話介紹了薔薇花怎么樣啊？（生答）師：把這些意思介紹出來，你就是作者了。請(qǐng)大家自由練讀，代作者介紹。（生讀）師：文中還有描寫野薔薇的句子嗎？（生答）師：你這樣介紹，是為了介紹什么？（生答）師：這時(shí)，你想些什么？最想做什么事？（生答）[賞析]蔣仲仁先生說：“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”薄老師深諳前輩語文教育家的思想精髓，并把朗讀之“真經(jīng)”巧妙地傳授給學(xué)生。課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。四、扮角色對(duì)話，悟情思師：每個(gè)人、每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊后，人們就會(huì)伸出援助之手。文中哪幾個(gè)人說了話？生：薩沙和媽媽。師：他們兩個(gè)人之間的對(duì)話是不能分的。薩沙說了幾次話？生：三次。師：請(qǐng)代薩沙說這三次話，自己想想薩沙是怎么想的。（生自由讀）師：（指名讀第一句話后）說這句話時(shí)，你是怎么想的？（生答）師：你們的父母、薩沙的父母為什么這樣做？生：他們疼愛我們。因?yàn)槲覀內(nèi)跣。砸Ｗo(hù)我們。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）師：（出示句子）媽媽怎樣說這句話的？生：語重心長(zhǎng)。（齊讀）師：請(qǐng)小朋友們代薩沙說第二次說的話。（生自由讀）師：（指名讀后）請(qǐng)問薩沙說這句話時(shí)，你是怎么想的？（生答）師：薩沙是怎么做的？表現(xiàn)得怎樣？師：請(qǐng)代作者介紹薩沙是怎么做的。（指名讀）這時(shí)，薩沙的心情怎樣？生：薩沙感到很自豪，甚至比父親還強(qiáng)大。師：誰愿意代薩沙說最后一句話。（指名讀第9自然段）請(qǐng)連貫地介紹薩沙和對(duì)話。（生自由讀第3～8自然段，分角色讀，表演。）師：（復(fù)現(xiàn)導(dǎo)入階段讀題“三要求”，生讀板書）這僅僅是薩沙的心聲嗎？生：這也是父親、母親、托利亞和薔薇的心聲。生：這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心聲。生：這也是外國(guó)人的心聲。師：這是全人類的心聲。［賞析］教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“奇怪”到“倔強(qiáng)”，再到“自豪”的心理變化過程；代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語重心長(zhǎng)；分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，薄老師與學(xué)生以語言等符號(hào)為文本，以代作者、代文中人物介紹為手段，進(jìn)行了精神層面上的多向交流與溝通、理解。學(xué)生披文入境，在與老師、與文本的對(duì)話中，不僅鍛煉了讀書、習(xí)字等語文能力，也經(jīng)歷了愉快的精神旅行。教學(xué)終了時(shí)，學(xué)生發(fā)自肺腑地齊聲說：“我不是最弱小的！”同學(xué)們，不，課堂內(nèi)所有人的心都震憾了。7 我不是最弱小的（a、b案）
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。3.有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字、朗讀課文；體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)案例（一）第一課時(shí)一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲）激發(fā)興趣例如：明對(duì)暗、夜晚對(duì)白晝、強(qiáng)大對(duì)弱小二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性1.今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。2.學(xué)生讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。3.教師小結(jié)：即使是同一題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語言的魅力，那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？三、初讀課文，方法多樣化1.讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。2.劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法記住它們。3.想：自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？4.說：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、自主匯報(bào)，找出特點(diǎn)和規(guī)律1.組內(nèi)互相檢查生字讀音2.識(shí)字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動(dòng)作演示法，生活中識(shí)字等方法認(rèn)字、記字。3.教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。五、細(xì)讀提高，主動(dòng)探索1.再讀課文：思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？2.請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語氣的變化。4.啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話，適時(shí)想象：看到這樣薔薇花，你會(huì)怎么想？六、書寫生字1.學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)7我不是最弱小的識(shí)字庫：弱 末 薩 托 鈴 族 嬌隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀 （太平區(qū)建業(yè)小學(xué) 李冰）第二課時(shí)一、回顧1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字：開火車、競(jìng)賽讀、齊讀2.指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理二、師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響三、重點(diǎn)朗讀、真情體驗(yàn)1.指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法2.學(xué)生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀3.師生共同評(píng)價(jià)4.在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用（1）先讀課文，讀后讓學(xué)生自由談感受，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)出自己的獨(dú)特感受。（2）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。（3）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花族擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有啟發(fā)的鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)童心。沒有這美麗弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。四、想象傾訴，“鏈接”生活1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：薩沙和我們一樣只是一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也曾伸出過援助之手，也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？2.教師評(píng)價(jià)并小結(jié)3.創(chuàng)編故事五、書寫學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字1.學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)2.根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)3.師生、生生互相交流評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì) 7 我不是最弱小的雨衣 ↑媽媽──→托利亞─→托利亞薩沙 ↓教學(xué)案例（二）第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？師：相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研究一下。二、匯報(bào)顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)1.匯報(bào)交流識(shí)記的生字、詞（重點(diǎn)交流識(shí)記的過程與方法）。教師評(píng)價(jià)。2.書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn)，注意事項(xiàng)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。3.朗讀自由匯報(bào)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。三、學(xué)生自由匯報(bào)，通過預(yù)習(xí)所了解的問題，并適時(shí)展開思考、對(duì)話、想象1.課文寫了一件什么事？2.為什么薩沙說自己不是最弱的？板書設(shè)計(jì)7 我不是最弱小的識(shí)字庫：弱 末 薩 托 鈴 族 嬌隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀 第二課時(shí)一、投石問路1.通過上一堂課的學(xué)習(xí)，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：……2.通過學(xué)習(xí)，還讀懂了什么呢？二、提出學(xué)法1.同學(xué)們是不是真的讀懂了，老師來考考大家，看誰能夠通過自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？2.指名分小節(jié)讀。3.師生評(píng)價(jià)。4.你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢？學(xué)生同座之間討論回答。5.教師總結(jié)。三、突破重點(diǎn)a：1.比如說這兩句話出示：（“薔薇花”的那兩段話）（雨前）……（雨中）……2.同是薔薇花，在雨前是那樣美麗，而雨中它卻是那么的無助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會(huì)一樣嗎？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。3.指名讀。你為什么這么讀？4.小結(jié)：看，同學(xué)們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個(gè)富有同情心的小男孩──薩沙。面對(duì)大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許許多多需要人類保護(hù)的動(dòng)物、植物。5.就讓我們通過朗讀一起來滿含深情地呵護(hù)自然界那些弱小的吧。（男女生分角色讀）b：薩沙和對(duì)話1.如何讀好這些對(duì)話，關(guān)鍵是要體會(huì)人物說話時(shí)他內(nèi)心想了什么。2.試讀，自己讀一讀。3.讀了“這段話以后”，你覺得有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生討論匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)學(xué)法（太平區(qū)建業(yè)小學(xué) 李冰）
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