畫家和牧童說課
《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文,以淺顯的語言、生動的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀,根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認(rèn)知特點(diǎn),確定本課時兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
1.會讀13個生字,會寫2個生字,積累詞語。
2.讀通課文,關(guān)注對話朗讀,在想像、對比中,感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
古代的小故事,難免與孩子生活形成差距,基于學(xué)情,確定本課時的重點(diǎn)是在對話的品讀中,體會人物的品質(zhì),這也是本課時的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料,人物的背景制作好課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn),“以生為本、以讀為主”的理念,設(shè)計五個環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑,走進(jìn)故事。二、整體讀文,詞語積累。三、研讀“稱贊”,感受畫技。四、重點(diǎn)品讀,體悟品質(zhì)。五、認(rèn)真書寫,總結(jié)延伸。下面具體說說五個板塊的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。
第一板塊讀題質(zhì)疑,走進(jìn)故事。
扎實(shí)的課堂從課題開始,有效的課堂也從課題開始。直接板書,質(zhì)疑,理解牧童和畫家,利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”,畫家圍繞“家”,說說怎樣成為家?在說說認(rèn)識畫家的畫技。在充分的感知后,基于學(xué)生的預(yù)習(xí),出示本課中的畫家:戴嵩。識記“戴”,讀準(zhǔn)“嵩”。
質(zhì)疑的第一個方面直接梳理后,繼續(xù)交流,發(fā)現(xiàn)一個大人一個小孩,一個有名一個無聞,對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時,激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待,在無痕中滲透學(xué)法,在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文,扎實(shí)細(xì)致、行之有效。
第二板塊整體讀文,詞語積累。
低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一,這個板塊我從兩個部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文,提出“讀準(zhǔn)字音,讀通課文的要求,難讀的多讀幾遍”的要求,這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo),對低年級學(xué)生來說十分必要。第二部分,反饋詞語,出示兩組詞語,第一組“慚愧、和藹、價錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”,是本課要認(rèn)的字組成,對學(xué)生易讀錯的“抹、翹”正音,“抹”是多音字。第二組“贊揚(yáng)、表揚(yáng)、稱贊、批評”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞,這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣,滲透了一些識字的規(guī)律。
第三板塊研讀“稱贊”,感受畫技
讀準(zhǔn)字音,讀通課文,再讀出“稱贊”,這樣設(shè)計與“批評”形成對比,這個環(huán)節(jié)分兩部分開展。
1.用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引,請學(xué)生找找為什么“稱贊”,預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個方面。其一,課文的第一段“他的畫一掛出來,就有許多人……”,抓“一……就……”感受畫技,用“一……就……”說句子,這也是作業(yè)本中的要求,然后圍繞“一……就……”提升朗讀,引出后面的兩個句子“有的人……”,最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段,“沉思片刻”從時間上李潔,品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟,歸納為一個詞“著名”。兩條線并行,以“著名”引領(lǐng),這樣的文本感受、語言訓(xùn)練,體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。