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《我為你驕傲》教學設計

《我為你驕傲》教學設計

【總體設計意圖】
  本文是一個小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當時沒敢承認,但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學習目標】
  1、會認9個生字,會寫12個字。
  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會故事中的道理和感情。
  3、學會承擔責任,學會寬容。
教學設計及意圖】
一、讀題導入,質疑
  1、看到這樣一個題目,你有什么疑問?
    (學生自由提問)
    (用“我為你驕傲“來作表揚語。)
  2、師過渡語:
    大家竟然有這么多的問題啊?
    我真為你們而驕傲!為你們的表現驕傲,為你們會思考驕傲,為你們愛學習而驕傲。
  3、精選問題:
    那么課文到底是誰為誰而驕傲呢?為什么為他而驕傲呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起來看看課文吧?
  4、設計意圖:
    質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
  1、第一次讀課文要求:
    讀準生字,讀通文章。
    出示一些含生字的詞組:滑倒  玻璃  破碎  積攢  信封  道歉  郵箱  頓時。
    先認讀,然后根據能力選用其中的說說課文的有關內容。
  2、設計意圖:
    讀準生字詞,讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容,使訓練的方法多樣而不單調,具有挑戰性,適宜于學生跳一跳摘果子,有利于激發學生的主動學習能力,有利于學生更好的理解課文內容。
三、感悟理解
  師:請同學們自由讀課文,想想你從課文讀懂了什么?
    學生可能會說讀懂了:小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
    小男孩知道自己錯了,心里很不安呢!
   ……
  預設的重點:
  1、在其中老師要緊緊把握一條線索:
    “我”的心理變化過程,重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。
  2、攢七個美元,寫便條給老奶奶的情景,穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。
  3、理解想像:
    “我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
    (學生所讀懂的東西可能是零碎的,也可能是很系統的,是不可預期的,一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文,我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎?請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點,那么就需要把他引入到我們的文本中,讓學生去理解,去感悟。)
  4、設計意圖:
    此環節是一個極放的過程,也是一個抓住動態生成機遇的過程,著重于學生的自讀自悟,老師只是一個引導者,而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中,深入文本的學習,理解 “我”的情感變化過程,“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情,在理解的基礎上去感悟并受到教育。
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