《我為你驕傲》教學設計（第一課時）
《我為你驕傲》教學設計（第一課時）馮瑾兒 教學目標1、 學生能認識課文中滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓9個生字，能夠正確書寫傲、碎等字。 2、 了解課文大意，讀懂1、2自然段，并能流利有感情地朗讀這兩個自然段。 3、 結合生活實際，從兩個比喻句中，體會“我”的玩耍的快樂、做錯事的害怕心情。 教學過 程 教學過程基本過程設計解讀思路 一 （一）創設情景，談話導入1、多媒體出示劉翔在奧運會上奪冠的照片或者是錄象，讓學生思考，“如果當時你就在現場，看到劉翔叔叔的表現，你想對他說點什么？” 。 2、在學生充分表達后，教師適時給出句子“劉翔叔叔，我們為你驕傲！”，并讓學生通過查字典，了解“驕傲”的多重含義。 3、導入課文學習。“今天我們要來認識一位同樣讓人驕傲的朋友，請看課題。讀一讀，讀了課題，你有什么疑問，想從課文中知道些什么？” （板書） （1）“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，選擇學生們喜愛并熟悉的的運動員及事件作為話題創設情景，能夠極大地調動學生參與性和注意力。（2）新課標要求“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”學生是語文學習的主人，讓學生說一說，動手查一查字典，在保證學生能夠全身心地參與到語文學習中的同時，鍛煉學生通過查字典，自學認字的能力。另外，理解“驕傲”多重含義為學生理解課文內涵做了鋪墊。另一方面，教師是學習活動的引導者和組織者，教師根據課堂生成資源合理引導學生在開放式想象后，回到課文學習中，能保證課堂教學的深入進行，保證教學任務完成。（3）這一環節的設計主要是想通過學生表述自己由課題產生的閱讀期待，拓展學生思維空間，在動口動手學之后，集中學生注意力進入下一個環節的學習。 二 （二）初讀課文，學習生字詞1、出示學習要求：一、邊讀邊劃出生字新詞；二、讀準字音，讀順句子；三、邊讀邊想辦法記住生字朋友。學生自學生字。 2、通過“比一比（誰讀得準）——做一做（小老師，帶讀生字）——賽一賽（小組開火車識字）——說一說（討論、交流記字的方法）”多種形式結合的辦法，檢查鞏固自學識字的成果。 心理學表明，強烈的目標意識是學習成功的關鍵，學習之前目標明確與否效果大不一樣，無目的學習的效果，只是有目的學習的效果的1/3。自學課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發、豐富學習伙伴間的識字方法，用趣味性游戲性教強的活動檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。