《三個兒子》第一課時教案

【學習目標】
　　1、會認6個生字，會寫9個字。
　　2、分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。
　　3、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
【重難點、關鍵】
　　1、學習生字，書寫生字。
　　2、分角色朗讀課文，再演一演。
【教具準備】字卡、課件。
【課時劃分】兩課時。
【學習目標】
　　1、讀準6個生字，指導書寫“聰、晃蕩”。
　　2、分角色朗讀課文，體會人物說話的語氣。
　　3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。
【導學過程】
一 故事激qing
　　1、老師講《臥冰求魚》的故事。
　　2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎？生自由說感受。
　　3、小結引課：
　　　　“百善孝為先”，這節課我們一起再認識三個兒子，看看他們又是怎么做的？
　　4、板書課題。
二 初讀課文，讀準生字
　　1、自由讀文。讀準字音，不認識的字請教小海魚。
　　2、游戲：
　　　　“找朋友”當小老師教大家讀生字。
　　　　在游戲時教師隨機提示：
　　　　動作理解“拎”。提示“沉甸甸”的變音等。
　　3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準個別變音的詞語。
三 默讀質疑
　　1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標注。
　　2、學生匯報。
四 朗讀感悟
　　教師以學定教，這個環節與上一個環節結合，根據學生匯報的情況隨機教學。但有一個宗旨，就是學生匯報到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。
　　預設：
　　1、學生疑問：
　　　⑴　第三個媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方？
　　　⑵　為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
　　2、朗讀指導1～6自然段先讀三個媽媽的話，體會不同的語氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動讀，師引生接，配音朗讀讀出三個兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會老爺爺的幽默風趣，話語的意味深長。
　　3、解決疑難 。
　　　　（只有懂得關心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。）
五、聯系實際
　　師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎？指名說，同桌互說。　　　　　師提希望。
六 指導寫字
　　1、大屏展示“晃蕩”的筆順。
　　2、生觀察字的結構和書寫規律。
　　3、生仿寫，師巡視。
　　4、評議書寫作品。
七 布置作業
　　1、給爸爸媽媽講《三個兒子》的故事。
　　2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學交流。

【板書設計】
23　　　三個兒子
　　　　　　　　　　　　　　　　一　　　　二　　三
　　　　　　　　　　　　　　聰明有力氣　好嗓子 　？
　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　 ↓　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　？ 　　　　？ 　提水
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真正的兒子
【教學反思】
　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。
　　教學之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創設情境，打動孩子們的心，激發情感，自然引出“三個兒子”。初讀課文之后，以“我當小老師”的形式自主學習生字，將生字還原到課文中，讓學生認讀生字所在的句子，幫助學生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學生一邊讀，一邊想，一邊做標注。說說自己讀懂了什么，把從課文中一時找不到答案的問題提出來。培養學生的讀思能力，養成良好的讀書習慣。在處理學生置疑問難時，梳理出主要問題“明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見了一個兒子”將它與朗讀感悟有機的結合起來，學生說到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對話多，不同人物說話的語氣不同，表達的意思也不同。在導讀課文時，設計了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰讀，分角色讀，師生互動讀等形式，讓學生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以“你是媽媽真正的兒子，女兒嗎？”引發學生聯系自身談認識。寫字指導分散在課中和課尾。課中板書時，師范寫“聰”指導字形，課尾借助媒體演示“晃蕩”的筆順和結構。