《三個兒子》第一課時教學設計（精選12篇）
《三個兒子》第一課時教學設計 篇1
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：認字、寫字和朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
�。�2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文，識字。
3、檢查生字自學情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？
�。�2）提醒同學們寫的時候要注意什么？
（3）教師范寫，學生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什么感受呀？
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生匯報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？
學生思考后匯報
11、同學們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎么做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這里，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執。”）
四、回顧課文，總結延伸。
1、學了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
《三個兒子》第一課時教學設計 篇2
教學理念：
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學內容：
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子
學習目標：
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
教學重點及難點：
識記字形，規范生字書寫;通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
課前準備：
小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》
教學過程：
一、巧設懸念導入新課(引發學生好奇心，為學習本課激趣)
1、出示圖片，看到幾個兒子?
2、出示老爺爺說的'話：“三個兒子?”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢?
4、揭題：23 三個兒子(齊讀課題，指導輕聲)
二、初讀感知感受情趣
1、引導學生自由讀課文(要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它)——給學生自主學習生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況
小黑板出示：(詞語做成蘋果狀)
我會讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1)同桌互讀(搶摘蘋果)
2)個別展示讀(我能行)
3)指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。
4)單個生字認讀，設計大風車游戲。
3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)
三、創設氛圍情動你我
1、課中操，(進入情境，創設氛圍，引出重點句)
2、引讀重點句段：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領悟情感
1、分層朗讀
1)指導學生試讀，交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說說是怎么累怎么辛苦)——體會真情
3)感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4)小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干(板書)
5)領悟升華
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，
A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等)
B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么?(媽媽流汗，彎著腰很累的樣子)
C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
(再一次體會媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀
3)如果你看到了會怎么做?你會說些什么?(聯系實際發散、創造)
五、再讀課文突破難點
1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好?
2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子?”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
4、理解老爺爺的意思。
六、拓展延伸情滿課堂
1、優化板書，回歸整體。
2、總結全文，升華情感。
《三個兒子》第一課時教學設計 篇3
之一
佚名
教學理念：
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學內容：
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子
學習目標：
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
教學重點及難點：
識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
課前準備：
小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》
教學過程 ：
一、巧設懸念導入 新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子�！�
3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）
我會讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個別展示讀（我能行）
3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。
4）單個生字認讀，設計大風車游戲。
3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
三、創設氛圍情動你我
1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領悟情感
1、分層朗讀
1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領悟升華
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，
A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
�。ㄔ僖淮误w會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）
四、再讀課文突破難點
1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？
2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子�！�
4、理解老爺爺的意思。
五、拓展延伸情滿課堂
1、優化板書，回歸整體。
2、總結全文，升華情感。
《三個兒子》第一課時教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識6個生字。
2、朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學習重難點】識字、朗讀、明白道理。
【學習過程】
一、情境導入
師：今天老師給大家帶來了三個小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個招呼吧！
�。ǔ鍪菊n件：三個小朋友）
（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級來�。�
師：想和他們交朋友嗎？談談你對他們的初步印象好嗎？
�。ㄖ该f。）
生：第一個小朋友翻跟頭的本領很高，像車輪在轉。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個體育健將呢！
生：第二個小朋友唱的歌一定很好聽。
師：你說得好，老師也好象已經聽到他優美的歌聲了呢！
生：第三個提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動。
師：我想你也是個熱愛勞動的好孩子，對嗎？
小朋友們觀察得可真仔細，是啊，要交朋友，就得對他們多了解一些。那今天老師給大家帶來的第二份禮物，就是關于這三個小朋友的故事，我們一起來聽聽。
�。ǔ鍪菊n題，播放課文朗讀）
剛才老師看到聽得那么認真，一定被這個故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？
二、初讀感知，自主識字
師：請大家把書翻到104頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
�、佟“炎忠糇x準，遇上不認識的字圈出來，借助拼音解決；
�、凇∽x通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。
③ 給課文標上自然段序號。
（學生自由朗讀課文，教師巡視指導。）
1、檢查生字認讀情況：
�、拧≌n件出示帶拼音生字組成的詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸
�、啤≌l愿意來讀這些詞語朋友？
指2名同學讀，評議是否讀準字音。
齊讀。
�、恰∪サ羝匆簦�能讀嗎？
開火車讀。
�、取〕鍪旧�，你特別想記哪個字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎？
指名說。 2、下面讓我們一起來玩“快樂大轉盤”的游戲，轉盤中間出現了什么字，就請大家大聲地讀出來。
（課件出示大轉盤）
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請提出來，我們大家一起來解決。
生提問，集體解決。
三、朗讀感悟
1、重點解決“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。
生提出：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
師：小朋友，你們看到了幾個兒子？
那老爺爺為什么說他只看見一個？你認為他看見是哪一個兒子？這是一個怎樣的兒子？
請同學們仔細讀課文，四人小組討論一下。
2、集體交流：
老爺爺看見的是第三個兒子。因為他孝敬父母，關心長輩，熱愛勞動，很懂事。
你是從什么地方看出來的？
根據學生回答出示：
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自由讀這句話，說說你的體會。
3、隨機指導：
這里寫到了孩子的哪幾個動作？
“跑”：孩子為什么要跑？你覺得他在跑的時候心里會想些什么？
看到孩子的表現，媽媽們會怎么想？老爺爺又會怎么想？
其他兩個兩個兒子為什么沒去提水桶呢？請大家再次討論一下，說說你的想法。
4、集體交流：
那么你有什么想對他們說的嗎？
我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評價兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
�、拧∫粋�媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
她在說這句話的時候會用什么樣的語氣呢？你來當第一個媽媽夸夸兒子？
指名3～4個，同桌互夸。
�。ㄕn件出示：一個媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
⑵ 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個媽媽會怎么夸？你來當第二個媽媽夸夸兒子。指名2個，齊夸。
（課件出示：又一個媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
⑶ 這個媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方�！�
想一想，這個媽媽會怎么說這句話？指名2個，自由讀。
從三個媽媽的話中，你又有什么新發現？
�。ㄔ瓉砬皟蓚�孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）
現在你又想對他們說些什么呢？
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們怎么樣才能做個真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？
四、總結延伸
小朋友，你平時在幫媽媽做事嗎？讀了三個兒子的故事，你有什么啟發？
是啊，“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們永遠也報答不完，所以我們從小就要在學習各種本領的同時，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個真正的好兒子。讓我們今天回家就行動起來好嗎？
《三個兒子》第一課時教學設計 篇5
【教材簡析】
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。
在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只需在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書，體驗和討論。
【知識與能力】
1、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準人物說話時語氣，培養學生的語感能力。
2、認識“既”等6個生字，會寫“拎、桶、胳膊”。
3、能準確地理解 “沉甸甸”等詞語
4、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
【過程與方法】
1、利用老師講述的故事激發學生學習的興趣。
2、通過一邊讀一邊劃使學生熟悉課文，熟悉生字。
3、通過多種形式的朗讀，讀準詞語，讀通課文。
4、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗，感受媽媽的辛苦。
【情感態度價值觀】給予學生應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啟蒙。養成拿筆讀書，認真讀書的好習慣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
【教學重難點】
1、認識生字，規范生字書寫。
2、通過代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪�！ �
3、理解媽媽的辛苦。
【教學過程】
一、 激qing引趣，談話導入
1、師生談話，感受媽媽的夸獎
胡老師覺得同學們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣夸你的嗎？
�。�2人）
2、你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？
�。◤膶W生的生活出發，講講平時媽媽是怎樣夸你的從而引入課文，簡單明了，貼近學生，使學生很有親切感，而且很感興趣，馬上就把學生的注意力吸引住了，讓學生很投入地進入到課堂的學習之中。）
二、 初讀課文，認識生字
1、老師講故事，學生聆聽：
看著屏幕，聽老師讀課文。
2、故事質疑：
聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？
�。槭裁蠢蠣敔斨豢吹搅艘粋�兒子？為什么第三個媽媽不夸自己的兒子？）
3、帶著問題，我們一起學習第23課，到課文當中去找找答案，把生字學好，把課文讀通順。打開書本104頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。
4、認讀生字：
⑴ 帶拼音讀。
這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？胡老師要考考你們，請同學拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著他讀。
�。◣熤干謱W生個別拼讀）
�。ㄌ嵝蚜唷⒒�，開火車讀強調）
⑵ 去拼音讀：
那去了拼音你還會讀嗎？
（師出字卡學生開火車讀）
5、認讀詞語：
胡老師把這些生字組了詞，你會讀嗎？
（課件出示詞語，全班讀詞語）
提醒：晃蕩、沉甸甸。
6、讀句解詞：
把這六個生字放入句子當中，你還認識嗎？
（課件出三個句子）
（自由讀）
把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴胡老師，真不錯，那誰愿意把第一句讀給大家聽。
�、拧≌l都沒有他那樣的好嗓子：
誰來既響亮又通順地讀第一句。
�。▎螕粽n件，“好嗓子”變紅）
我們班誰的嗓子是最好聽的？
就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句
⑵ 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
學生個別讀。
“拎著”，換個詞可以怎么說。
�。ㄕn件該詞下面加橫線和括號）
�。ㄌ嶂弥�
通過分別做動作來區分哪個詞更準確。
�。ㄌ嶂�
這個動作是用手來做的，所以有個提手旁那桶字呢？
（用木頭做的）
這兩個字在寫的時候要注意什么呢？
（學生匯報）
⑶ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這句老師想請一個小組來讀──全班齊讀。
（把生字和詞語放入句子中，把句子讀通順，既復習鞏固了之前認識的字詞，又把課文中有難度的句子先讀通順了，為讀通順整篇課文打下基礎，可謂是一舉兩得。在讀句子的時候，還巧妙地理解了“好嗓子”和“拎著”這兩個詞語，隨即書空了“拎”和“桶”，把幾個教學內容很自然地有效地整合在一起，很好地體現了字不離詞，詞不離句；從哪里來，回到哪里去。）
7、指導寫字：
�、拧∮^察“膊”
�。ǔ鲈~語“胳膊”）
胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學們仔細觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什么？
�、啤±蠋煼秾憽安病�
⑶ 學生匯報：
“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點；左窄右寬。
（老師用紅筆把相應的筆畫描紅）
⑷ 請同學們打開書107頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照著生字表里的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。
�、伞熒u價：
我們來看這個同學寫的字。
（投影一個同學寫的字）
首先看有沒有漏了點，接著看“膊”的橫折是否寫準了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，胡老師獎勵他一面紅旗。
�。思t旗）
像胡老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續努力，把字寫得更好。
�。ㄒ獙懙纳衷~語很自然地從句子中抽出，使兩個教學環節的過渡有如行云流水很自然。前面的“拎”和“桶”是書空，這里的“胳膊”則執筆書寫，老師重點指導了“膊”的書寫，整個寫字環節的處理輕重分明，難點突出。在對學生寫字的評價方面也注重發揮學生的主體能動性，在老師作了示范評價后，讓學生根據標準自己來評價同學寫的字。）
8、同學們剛才學習得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀1、2段老師和一位同學一起讀；3、4、5 、6段分小組輪讀；7、8段請好嗓子的同學接著讀；剩下的課文，全班一起讀。
聽同學們的讀書，胡老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學提出了個問題，為什么老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。
三、 品讀課文，感受媽媽們的夸贊
1、這故事發生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報：
�。ň叄�
（老師貼水井）
有三個媽媽（貼圖）去（打水）。
還有誰（老爺爺）（師貼圖）。
2、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請請同學們把自己當成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。
3、交流：
�、拧〉谝粋�媽媽：
�。ò鍟N媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）
一個媽媽是怎樣夸自己的兒子的
（板書：一個）
�。ㄖ该x）
好：
從你的夸獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能再讀一次，讓全班同學都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。
�。ㄔ撋僮x）
你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？
�。斆鳌⒂辛猓�
是啊，那我們一起來讀讀。
不好：
你聽聽老師是這樣讀的。
（師范讀）
同學們，你們認為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？
你能像老師剛才那樣讀嗎？
�。ㄔ撋僮x）
這時，你是在夸你的兒子啦。
我們也一起夸夸自己的兒子。
�、啤〉诙䝼�媽媽：
（板書貼媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）
多自豪的媽媽啊，你們真有個引以為榮的兒子，那又一個媽媽是怎樣夸兒子的？
�。ò鍟河忠粋�。）
�。▊�別讀3次，及時評價。） �。ú皇且话愕暮寐牐欠浅：寐�，課文中用的詞語是：好聽極了。）
帶著你的自豪、驕傲，男同學，夸夸你的兒子（男生讀），女同學，也來自豪地贊一攢。
（女生讀）
⑶ 第三個媽媽：
當前兩個媽媽在自豪地夸自己的兒子時，（板書：另一個）另一個媽媽卻是怎樣？
（什么也沒說）
老師問：你怎么不說說你的兒子��？
�。ò鍟N媽媽說的話：“沒有什么特別的”）
學生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學習中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。
4、看看，這就是三個媽媽眼中的三個兒子：
（師指著板書，引領學生讀）
一個一個兒子──既聰明又有力氣；
又一個兒子──唱起歌來好聽極了；
另一個兒子──沒有什么特別的。
5、分角色讀課文1～6自然段：
這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點，下面，在四人小組里由組長協調，分角色朗讀課文的1～6自然段。
6、全班分角色讀。
�。ㄍㄟ^各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的范讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領著學生讀得更好。）
四、 親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦
1、說著說著，媽媽們已經打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？
�。▽W生看圖說話，觀察媽媽的動作）
2、從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。
3、匯報：
（課件中相應的詞語變紅）
為什么從這些詞語中感受到水很重？
學生在匯報的時候說出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
4、老師引讀這段。
5、（課件出示比較句子）老師這里還有一個句子，一起來讀讀：
你從哪個句子更能感受到水很重？
學生品詞，朗讀。
讓我們一起來讀，感受這桶水的重。
6、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？
學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？
（引導學生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進一步談感受）
7、請一位媽媽上來現場演繹一下拎水桶。
（學生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？
（很累）
8、我們只是走幾步就已經開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累�。�
�。ǹ磮D）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。
9、是啊，這水太重，媽媽已經累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什么？
（有人來幫我）
10、是啊，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好�。≌谶@時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節課繼續來了解。
【教案賞析】
在閱讀教學中，如何能更好地理解段落句子的含義呢？在本段的學習中，老師就由淺入深地二度品讀，較好地引導學生理解了本段的內在含義。第一次品讀感受媽媽手里的水是多么的重，在此感受的基礎上進行二次品讀，深挖文章的內涵，感受媽媽們的辛苦。再通過學生親身的實踐體會媽媽的勞累，加深對文章的理解，為第二課時中理解老爺爺的話做好鋪墊�！耙粋�……一個……又一個……”，這是課文要求掌握的句式，雖然出現在第二課時中，但老師在第一課時的設計中已經把它滲透其中。在引出三個媽媽的話語板書“一個”、“又一個”、“另一個”；在回顧三個媽媽眼中的三個兒子時，用上了“一個……又一個……另一個……”的句式；在最后的結語中，老師也有意識地提出一個兒子是怎樣做的？一個兒子是怎樣做的？另一個兒子又是怎樣做的？把課文的教學重難點有意識地穿插滲透在全文的各個教學環節之中，學生隨時都在無意識地接觸著，熟悉著，到正式提出這個重難點時，對于學生來說已經不陌生了，掌握知識的效率就會大大提高。
《三個兒子》第一課時教學設計 篇6
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學難點：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一課時
一、導入新課。
談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內交流：課文講了一個什么故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、�！比齻�字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
�。�1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
�。�2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？ b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩）
d、小組內分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
�。�2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。
�。�2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
�。�3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板書設計
23、三個兒子
一個 一個另一個
翻跟頭 唱歌提水（好兒子）
孝敬父母
《三個兒子》第一課時教學設計 篇7
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子�！�
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。
1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。
3.培養學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?
2.板書課題。
二、指導自學。
1.輕聲讀課文，讀準字音。
2.畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2.理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)
2.接下來發生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B.最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1.分組練習。
2.指名匯報。
3.集體評議。
五、作業 ：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1.特別——
2.特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.給未點標點處加上標點。
2.寫出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3.從什么地方看出一桶水很重?
4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?
《三個兒子》第一課時教學設計 篇8
【學習目標】
1、會正確讀寫詞語“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個兒子，并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。
【學法指導】
1、借助工具書、課文中的拼音自學生字。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。
2、通過對比讀課文，說出老爺爺說只看到一個兒子的原因，并結合自身生活實際說出尊敬父母的做法。
【自主學習】
�。ㄒ唬┳詫W
1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有 個自然段。
2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫出不理解的詞語，借助工具書理解詞語意思。
3、在課后田字格內書寫本課生字，并用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。
(二)自學檢測
�。�1）我會看拼音寫詞語。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來。
【合作探究】
1、三個媽媽在井邊打水，她們是怎么說自己的兒子的？在課文中用“——”線畫出來。
2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用“～～”畫出來。
3、分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣，并比較三個兒子的做法。
《三個兒子》第一課時教學設計 篇9
教學目標
1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。
3.培養學生思維想象力。
教學用具
媒體資源：視頻《三個兒子：范讀》
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題。
1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?
2.板書課題。
二、指導自學。
1.先看視頻《三個兒子：范讀》聽范讀，再自己輕聲讀課文，讀準字音。
2.畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，正音。
沉甸(diàn)胳膊(bó)
2.理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)
2.接下來發生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B.最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1.分組練習。
2.指名匯報。
3.集體評議。
五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
《三個兒子》第一課時教學設計 篇10
【教學目標】
1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣；
3、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”這一問題。
【教學重點】讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學難點】懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。
【教學準備】多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學過程】
一、復習導入
1、揭題：
這節課，我們繼續學習第23課《三個兒子》。
�。ㄐ『诎宄鍪菊n題）
2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節課生字學得怎么樣？誰來接受考驗！
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 �！⊥！ �
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯，把詞語都記住了！
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
1、師：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢？請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。
2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。
3、學生交流反饋�？梢砸幻麑W生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。
師逐句出示：
一個媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀？
生1：在談論他們的兒子。
生2：他們在夸獎自己的兒子。
5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧！
（生自由讀讀三位媽媽說兒子的話）
三、朗讀交流，發現閱讀樂趣
師：誰來當當媽媽說說自己的兒子！
1、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。
�、啤煟耗銥槭裁匆@樣讀媽媽的話？
�。▽W生自由說說理由：很驕傲、很自豪）
�。◣煱鍟旱谝粋� 既聰明又有力氣）
�、恰≌l能讀得更自豪些？
（指2生讀）
�、取∧阌X得他們哪里讀得好？
�。ㄆ溆鄬W生嘗試評價，師做適當引導）
⑸ 我們一起來當第一位媽媽夸夸自己的兒子吧！
�。R讀）
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。
2、出示：
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
�、拧W生當第二個媽媽夸夸自己的兒子。
�、啤煟簭乃睦首x中你知道了些什么？
生1：我知道她很自豪。
生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。
�。◣熛鄼C板書：第二個 唱歌好聽。）
�、恰煟赫l也想來試試？
�。ㄖ�2～3生讀）
�、取煟耗阌X得他們哪里讀得好？
生：她的“誰也”讀得特別重。
師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。
⑸ 師：我們一起來夸夸吧！
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優秀的兒子，那第三個媽媽呢？
3、出示：
有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
�、拧W生當第三個媽媽說說自己的兒子。
⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？
生1：語氣一點兒也不驕傲。
生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
�。◣熛鄼C板書：第三個 沒什么特別的地方。）
⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？
生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生2：她的兒子很普通。
�、取煟赫l也想來讀一讀！
（指名2生讀）
⑸ 齊讀！
過渡：
現在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧！讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。
�。R讀）
四、理解“老爺爺說的話”
1、師：請小朋友們數一數，這里共有幾個兒子？
�。ㄉ�3個）
2、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子？我可只看見一個兒子？”
�。ㄕn件出示：三個兒子？）
�。ㄎ铱芍豢匆娨粋�兒子。）
3、師：你有什么疑問？
生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀？
生2：這一個兒子指的是誰？
4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發生了什么事？
�。▽W生讀課文，找找答案）
5、反饋交流。生自由說說后來發生的故事，及三個孩子的表現。
�。◣熛鄼C出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。）
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么？
（學生自己讀一讀，想一想）
7、學生自由發表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現。
8、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么？
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。
9、出示：
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
（4、5生試）
學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。
10、指導寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧！
�、拧≌n件出示：胳膊（帶田字格），學生觀察字形，說說注意點。
⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。
⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。
⑷ 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導“膊”。
�、伞W生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！
（引讀第8自然段）
這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……
（引讀三個孩子的表現）
11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺說的話了嗎？這一個兒子指的是誰？又為什么要這樣說？把你的想法告訴你的同桌吧！
�。ㄍ烙懻摚�
12、交流反饋，學生暢所欲言。
13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？
課件出示：“我的兒子 。”
學生盡情夸贊。
2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？
師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：
孝順、懂事
3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧！
（師生齊唱《天下游子同此情》）
【板書設計】
三個兒子
第一個 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個 唱歌好聽
第三個 沒什么特別的地方
（孝 順、懂 事）
《三個兒子》第一課時教學設計 篇11
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢?《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。
1、創設情境，促進學生的情感參與。
在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。
只要學生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導，學生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調。本課不需要學生逐句朗讀，只要求學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學自主化。
情感體驗閱讀方法要求在教學中要培養學生具有自主性、能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學習的效率，而交流研討是培養學生自主學習能力，考察情感體驗方法應用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學生的情感體驗過程，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂還給學生，提高學生的主體地位。
《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學生圍繞主題展開討論：對于三個兒子的表現，你認為誰做的最好，為什么?學生大都認為第三個兒子做的好。這時，我問學生：難道其他兩個兒子就不優秀了嗎?這個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。
“真正的兒子應該關心和愛自己的媽媽。”
“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。”
“我們要學習第三個兒子，為媽媽多做事!”
……
聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學生所創造出的幸福和愉悅中。
最后，為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。
3、平等和諧的課堂氣氛。
教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……” 老師的語言也變成了：“，你先來說說好嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下，好嗎?”其次，合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同學之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。當然，教學中也存在一些問題，比如有的環節的設計值得商榷;指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位;課堂上的情感調控，對新的生成及時予以正確引導等。我將在以后的教學實踐中加以完善和改進，讓學習過程真正成為學生在情感體驗之中發現問題，提出問題，解決問題的過程。
《三個兒子》第一課時教學設計 篇12
一、教學目標 ：
1、 鞏固、復習生字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程 ：
�。ㄒ唬土暽郑撼鍪菊n件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫勑∨笥眩┌眩⌒∨笥涯銈冋婺芨�！你們真厲害！你們真棒！
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小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
l 交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（五）、小結：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？