《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄及反思
為什么老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 （二） 自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
師：請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，聽清楚老師的要求：
（課件出示：請(qǐng)你這樣做）
1、 標(biāo)出課文自然段，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。
2、 同桌互相討論討論：你能用什么辦法把這些生字記住。
3、 讀后請(qǐng)思考：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線在課文中劃出來(lái)，并把自己當(dāng)成媽媽讀一讀，讀出感情來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖] 這一環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，但卻必不可少。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開始。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字、朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。通過孩子們自讀課文、同桌互相討論等方式自學(xué)生字，找到了三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，并在此基礎(chǔ)上自悟出自己就是媽媽時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、 交流反饋
⑴課件出示生字詞語(yǔ)：胳膊 嗓子 拎著水桶 聰明 走走停停 沉甸甸
師：你能當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他的同學(xué)在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候需要注意些什么？
生：“胳膊”讀輕生，“嗓”為平舌音，“拎”為前鼻音……(生自由說(shuō))
⑵各種形式的朗讀(個(gè)別讀、男女賽讀、開火車、齊讀)
⑶課件出示多音字（晃蕩 明晃晃）
師：這一對(duì)詞語(yǔ)你還能讀嗎？總結(jié)“晃”為多音字。
（三） 朗讀交流，體現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”
師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話，大家聽聽，他們把自己當(dāng)成媽媽了沒有？
1、 采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子很能干。如果他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他。
生：我為我的兒子感到自豪，我想他長(zhǎng)大以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。
生：我認(rèn)為我兒子是一個(gè)天生的歌唱神童。
2、 交流提高
交流一 師（面帶微笑）：我為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生自己練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果展示給同桌聽聽。（同桌互讀兩位媽媽的話）
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，來(lái)自豪地夸夸自己的孩子！（全班齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化為媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后自由練讀，提供朗讀提高的空間。