《三個兒子》教學(xué)實錄及反思
一個（只）—————————————————————。
另一個（只）—————————————————————。
師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動植物。
生1：一只小貓在美美地吃魚，一只小貓在拼命地抓老鼠，另一只小貓在太陽下懶洋洋地打瞌睡。
生2：一位老爺爺在打太級，一位老爺爺在舞劍，另一位老爺爺在慢跑。……
[設(shè)計意圖]通過對以上這個句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。
（七） 回顧課文 落實重難點
師：學(xué)到這里，我們來回顧一下：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？他看見的這個兒子指的是誰呢？
生：老爺爺眼中的兒子是第三個兒子，因為只有第三個兒子是孝敬父母的。
（八） 總結(jié)課文 情感升華
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，王老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子 方少時 孝與親 所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）
[設(shè)計意圖]：這是學(xué)生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
（九） 課外延伸
最后老師還還給大家布置了快樂作業(yè)：（課件出示）
1、 學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。
2、 倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。（這時鈴聲響起）
三、教學(xué)反思
為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。
在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。