如何讓學(xué)生學(xué)會在讀中感悟---《愛迪生救媽媽》教學(xué)案例
師：是呀！那怎么樣才能表現(xiàn)愛迪生委屈的這種感覺呢？
指生練讀
生讀：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了！，不信您瞧！”
師：是呀！聰明的愛迪生已經(jīng)想出了好辦法，爸爸卻沒有理解，他當(dāng)然委屈了。誰再來試試，讀出愛迪生此時的心情。
指生練讀
師：還有嗎？
生：爸爸看見愛迪生他們每人捧著大鏡子時是“又氣又急”，而且“斥責(zé)”愛迪生。因為爸爸不明白愛迪生要做什么，所以斥責(zé)愛迪生。
師：那爸爸說話時語氣是怎樣的呢？你能模仿一下嗎？
（指兩生讀）
師：愛迪生究竟想出了怎么樣的好辦法？我們來看看？（生讀）
生：就是利用鏡子能反光的現(xiàn)象
生：許多鏡子反的光，匯在一起就照亮了！
師：老師給四個人一組準備了幾個小鏡子，四人為一小組實驗一下！
（小組進行實驗）
師：明白了嗎
生：明白了
生：爸爸后來看到愛迪生做的就明白了。
師：爸爸的表現(xiàn)怎樣。！
生：恍然大悟
師：怎么樣是恍然大悟？
出示圖一，觀察爸爸的表現(xiàn)，你能說說什么是恍然大悟嗎？（聯(lián)系上下文或生活體會）
生爸爸一下子明白了，就是恍然大悟。
生：原來不明白，現(xiàn)在一下子明白了，就是恍然大悟。比如我做題時開始不會，老師一講，我就恍然大悟了！
師：你能聯(lián)系自己生活理解詞語，真棒！
生：課文寫了愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責(zé)：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
師：你能結(jié)合上下文理解詞語，也非常不錯！
師：心里一下明白了，就是恍然大悟
板書：恍悟
師：觀察一下這兩個字，你怎樣記住它們？
生：它們都是豎心旁，表示心理活動，兩邊加的是光字和吾字，都是形聲字。
師：你記字的辦法真好！我們一塊來寫這兩個字！
（教師范寫，講解要求，學(xué)生書寫）
師：從愛迪生看到情況不是著急，而是動腦筋想辦法，爸爸開始又氣又急，到后來恍然大悟，都能看出愛迪生很聰明、很冷靜，還從哪能看出來！
生：從前面醫(yī)生的表現(xiàn)也能看出來（讀第三自然段）
生：醫(yī)生來了以后，“環(huán)顧四周”，“遲疑”了片刻，環(huán)顧四周和遲疑都說明醫(yī)生也沒有好的辦法。
生：而且爸爸的建議也不行，大家急急的“團團轉(zhuǎn)”。
師：你們真善于觀察，從別人的表現(xiàn)中也能看出愛迪生的聰明。愛迪生媽媽得的是急性闌尾炎，你們聽說過這種病嗎？
生：我阿姨得過急性闌尾炎，這種病必須馬上動手術(shù)，否則會有生命危險。
師：現(xiàn)在馬上要動手術(shù)，情況看出真的很緊急，體會一下當(dāng)時大家的心情，同桌互相讀讀。
（指生練讀）
師：此時的愛迪生表現(xiàn)更能表現(xiàn)出他的聰明及鎮(zhèn)定。
生讀書中句子（一溜煙似的捧著）在大家在著急的時候他已經(jīng)想出了好辦法）
師：真像第一自然段中學(xué)的（生齊讀第一自然段）
師：老師請大家把愛動腦筋幾個字句上（學(xué)生勾畫）
師：你們知道老師為什么讓你們勾畫出這幾個字嗎？]
生：老師希望我們以后也要向愛迪生一樣多動腦筋
生：我們要多動腦筋讀書
生：愛迪生這樣聰明愛動腦筋也是因為他平日善于觀察。
生：要向愛迪生學(xué)習(xí)，從小愛動腦筋，長大才能有所作為。