《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
在教學(xué)中,聯(lián)系上下文理解課文是學(xué)生應(yīng)掌握的方法之一。如學(xué)習(xí)醫(yī)生面對(duì)媽媽的病情時(shí),“醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻”中的“遲疑”是一個(gè)生詞,教師如果讓學(xué)生照著《詞語(yǔ)手冊(cè)》讀詞語(yǔ)的意思學(xué)生只會(huì)是囫圇吞棗,印象也不會(huì)深刻。我就問(wèn)學(xué)生:“遲疑”這個(gè)詞語(yǔ)我們還可換成什么詞語(yǔ)呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)“想”、“思考”、 “考慮”,說(shuō)得好的還說(shuō)出了“猶豫”,這時(shí)我們可以進(jìn)一步地推進(jìn)“醫(yī)生為什么會(huì)遲疑呢?他遲疑的是什么呢?”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文對(duì)醫(yī)生焦急的心理也理解得十分深刻。班級(jí)中有一個(gè)朗讀能力很出色的小男孩,教學(xué)中我讓他作為班級(jí)中的領(lǐng)讀者,學(xué)生們也跟著讀出了爸爸的生氣、愛迪生的委屈。
當(dāng)學(xué)習(xí)到當(dāng)時(shí)媽媽的病情十分危險(xiǎn),情況十分緊急時(shí),我讓學(xué)生讀好“媽媽疼得在床上直打滾!焙汀按蠹壹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。這兩句話,并且仿照句式說(shuō)話。學(xué)生說(shuō)了 “媽媽疼得抱著肚子縮成一團(tuán)”、“媽媽疼得直喊哎喲”、“媽媽疼得額頭冒出了豆大的汗珠”;“大家急得直跺腳”、“大家急得亂成一團(tuán)”、“大家急得像熱鍋上的螞蟻!钡鹊龋粋(gè)個(gè)生動(dòng)的句子為學(xué)生們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)危急的情況,使學(xué)生更好地體會(huì)到做手術(shù)前,大家心急如焚,但又束手無(wú)策,但情急之下小小愛迪生卻想出了如此絕妙的辦法,學(xué)生們不得不贊嘆愛迪生的聰明才智。
這樣,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),從讀中受到感染和影響。有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接,拓寬了學(xué)生視野,豐富了學(xué)生知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。