北師大版二年級下《歌聲》教學設計
結合“馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。”“海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。”“終于，一艘小艇尋著歌聲駛來了！”來思考，重點體會“大家從內心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。”
小結：面對死亡的威脅，小姑娘不但自己沒有絕望，反而用自己的歌聲鼓勵大家堅持下去，終于等到了救生艇。她給遇難人們的，不僅是生命，而且是勇氣，是面對困境英勇的堅強、樂觀的態度和勇敢、鎮定的作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險汲取力量，所以人們感謝小姑娘。
［在指導學生初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深讀探究的能夠穿透全文而又富挑戰性的問題情景：“為什么說小姑娘是一位小英雄？”“人們為什么感謝小姑娘？”放手讓學生去自讀自探、合作交流，實現了突出重點，以學為主，把探究、發現的閱讀主動權、時間支配權和空間占有權真正還給學生。］
3.那么，小姑娘的英雄事跡對你又有哪些啟發呢？
［在感悟小姑娘在困難面前表現出的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣的基礎上，聯系實際懂得遇到困難要有積極樂觀的態度，要勇敢地面對。］
4.小姑娘的行為給我們留下了深刻的印象，她真是一位名副其實的小英雄，讓我們帶著對她的欽佩之情齊聲有感情朗讀一下課文。
四、練習活動：
1.組詞競賽：以小組為單位給生字組詞，看哪組組的又對又多。
2.默讀課文，把你認為用的好的詞畫下來。小組交流后，選擇好詞造句。
3.指導書寫：“聚、添”兩字。
在字帖上練習寫字，先描一描，再寫一寫。教師巡視字的筆順，加強個別指導。
點評：本節課的設計很好地體現了《新課程標準》所倡導的自主、合作、探究的學習方式。老師在三個環節中鼓勵學生大膽質疑，開課伊始，引導學生看圖質疑，激發學生的閱讀興趣；自學生字質疑，培養學生發現問題解決問題的意識及能力；在讀文中質疑，通過“為什么說她是一位小英雄？”這一問題牽動全文的閱讀，實現了由疑引思，由思引讀，由讀引議，議中解疑的閱讀全過程，在這一閱讀過程中，學生獨立學習，主動探究，每個人都是學習的主角，老師充分尊重學生的獨特體驗，閱讀學習始終在師生的平等對話中進行。倡導自主、合作、探究的學習方式，實際上就是激活學生的積極性和創造性，使其成為知識的真正發現者和研究者。