《丁丁冬冬學(xué)識字（二）》——“看圖識字”課堂實錄與教學(xué)反思
一、興趣先導(dǎo)——猜謎語師：小朋友，今天我為大家?guī)硪粍t謎語，不知你們對自己有沒有信心？
生（興致勃勃）：有信心
師：請仔細(xì)聽好：左一孔，右一孔，是香是臭，它最懂。（猜一人體器官）
（一會兒，生紛紛舉起小手）
師：大家都這么有把握！
生：是的。
師：誰來把謎底大聲地說出來
生：鼻子
教學(xué)反思：興趣是取得學(xué)習(xí)成果的前提，因此，我采用一則與本課內(nèi)容相關(guān)的謎語來引入，讓孩子不知不覺進(jìn)入思索狀態(tài)，當(dāng)有些孩子通過自己動
腦，說出謎底是“鼻子”時，心里充滿了滿足感，而另外一些孩子仍意味未盡，這時，再引入課文。
二、自主合作探究
師：你們可真厲害！在我們頭部除了鼻子還有什么？請同桌小朋友臉對臉互相觀察。
（生聽了，先是笑了笑，之后又極為認(rèn)真地觀察起對方來）
（一會兒）師：誰愿意說說？
生1：有黑黑的頭發(fā)、耳朵、眼睛、嘴巴，（停了停又說）：老師，我今天才知道美婷的眼睛好大哦！
（全班孩子們一下子都看向了那位女孩子）
生2：還有彎彎的眉毛，有眼皮，眼皮下還有長長的眼睫毛。
生3：有額頭，有臉頰
生4：有太陽穴，還有后腦勺
生5：還有潔白的牙齒和下巴
（師在黑板上書寫作補充）
教學(xué)反思：在整個學(xué)習(xí)過程中始終把孩子放在首位，鼓勵學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)個別孩子說出自己所知道的書上沒有的，有關(guān)頭部的詞時，不僅增大了課堂的容量，又激發(fā)了學(xué)習(xí)讀課外書的興趣。筆者尊重孩子的已有認(rèn)知水平，根據(jù)孩子的實際情況進(jìn)行有效的教學(xué)。
師：你們觀察得可真仔細(xì)！現(xiàn)在請各小組采用你們喜歡的方式讀讀這些詞語，遇到困難記得互相幫助。
（在巡視中發(fā)現(xiàn)：有齊讀的，有開火車讀，有領(lǐng)讀的……）
教學(xué)反思：發(fā)揮團(tuán)隊互幫互助的作用，及時檢查沒一個孩子對生字的掌握情況。
師：哪個小組愿意來讀讀？
（小組匯報讀）
師：誰來幫我們確定生字？
生：額、眉、睛、鼻、頰齒、勺
師：同桌相互讀讀，并說說有什么好方法可記住它們。
生1：“鼻子”的“鼻”是上中下結(jié)構(gòu)，上面是“自”，中間是“田”，下面是“升旗”的“升”把撇去掉，而且那一撇和一豎都不能出頭。
生2：“頰”我們在《流動的畫》這篇課文里就學(xué)過臉頰，它們兩個是近義詞。
生3：把“句子”的“句”中的“口”去掉換成點就是“勺”了。
生4：“額頭”的“額”是由“客人”的“客”和“第幾頁”的“頁”這兩個好朋友組成的。
生5：“眉毛”的“眉”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊那一撇很像老公公的白胡子快把眼睛遮住一樣。
生6：我也要說“眉”，“眉”里面有一個“目”，上面是僵尸的“尸”再加上一豎。
生7：我會把“睛”變魔術(shù)，把“目”換成“日”就變成“晴”了，也可以換成“ 氵”就變成了“清”。
生8：還可以把“目”換成“ 忄”和“蟲”就變成“情”和“蜻”。
…
師：你們的方法可真多啊！我們一起讀讀。
教學(xué)反思：放手由孩子自己來確定生字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過交流，尊重孩子個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化運用綜合識字的方法，培養(yǎng)孩子良好的識字能力。
師：我們學(xué)了這么久，我們來放松一下身體，請你們站起來跟著老師一起做：扭扭/你的/脖/子，拍拍/你的/肩/膀，捏捏/你的/鼻子……跺跺/你的/腳
教學(xué)反思：此項活動設(shè)計，一來緩解了前面緊張的學(xué)習(xí)情緒，二來引出了下階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子在寬松活躍的游戲中學(xué)得輕松、快樂。