蘇教版小語教材第4冊“練習5”口語交際活動--活動中飛出歡樂的歌

　　[此環節緊扣教學主旨。規則及要求的出示，旨在為學生言之有物、言之有序的互動交際指明方向。自己發言有衡量依據，傾聽他人發言有評價標準，從而引導交際的過程在高效、縝密的軌道上運行。]
　　四、自主敘說，多元互動
　　生1：我覺得“貼鼻子”游戲很好玩。先在黑板上畫一張大臉，眼睛、耳朵、嘴巴，但沒有鼻子。參加游戲的人蒙上眼睛，從遠處走到黑板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲常常會鬧出笑話。記得有一次輪到我“貼鼻子”，蒙眼睛之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到額頭上，成了一個怪人。
　　師：好，“貼鼻子”，老師給它編號為①。
　　(學生自由評議)
　　生2：我們組一致認為“做不倒翁”很有意思。看，這是游戲所需要的道具，雞蛋一個、米一小袋、剪子一把、水彩筆一套。在規定的時間內，先用剪子將雞蛋的大頭戳一個小口，讓蛋黃蛋清流出來，再把米灌進雞蛋殼內，直到雞蛋殼小頭朝下平穩地站起來，最后給雞蛋殼畫上不倒翁像，一個“不倒翁”就算做成了。(編為e)
　　(小組自由評議)
　　生3：我們組經過商量，決定向大家推薦“釣魚”，它所需要的道具是幾個啤酒瓶，利用竹竿、繩子、細鉤制成的“魚竿”若干枝，(出示實物)就是這樣的。到時，請參加游戲的同學站在指定線上，用“魚竿”去“釣”瓶子，一分鐘時間，一起參加游戲的同學中，“釣”到瓶子個數在前三名的均可獲獎。(編為③)
　　師：看來今天的游戲競標會還真熱鬧，還有誰有什么好點子嗎?(盡量讓競標的同學表述自己的游戲方案)
　　師：聽了這么多游戲介紹，哪個是最合適在“六一”游戲聯歡會上使用的，相信大家心里都有答案了，現在就請你們討論討論哪個游戲會中標。
　　生1：我覺得“貼鼻子”比較有趣，因為它操作簡單，在游戲過程中的許多笑話會給人留下深刻的印象。
　　生2：我倒不這么覺得，“貼鼻子”這個游戲雖然好玩，但這個游戲我們已經玩得太多了，玩多了，也就沒有吸引力了，所以我覺得“釣魚”比較好，有些難度，比較能吸引人。
　　生3：我覺得“做不倒翁”是最適合不過的了，它能培養我們的多種能力，比如動手操作能力、繪畫能力等等。
　　師：還有其他看法嗎?
　　(分小組評議，舉手表決，各小組交流，確定本組結果，由班長在黑板上公布計票)
　　師：經過激烈的討論，今天的中標游戲是“釣魚”。(提議給提出“釣魚”方案的同學們頒獎)
　　(全班試玩，略)
　　[此環節是本次口語交際訓練的主體。教學中，教師采用點面結合的方法，給予學生充分的敘說機會。寬松的交際氛圍，學生自主敘說，自由評議，有效地提高了學生口語交際能力。]
　　[教學反思]
　　“游戲”對于學生來說，是一個再熟悉不過的活動了。其所彰顯出來的無窮魅力，強烈召喚著學生樂此不疲地參與其中，甚至達廢寢忘食之境地。置身于游戲之中的學生，囚無心理壓力，輕松的心境常會誘使學生心中的話如噴薄涌出。
　　本教學正是在深刻把握“游戲”特征的基礎上，精心預設了四個教學環節。多媒體課件的演示，意在還原學生的起初生活場景，將課堂與生活緊緊結合在一起。“六一”活動情境的設置，意在凸現學生的年齡特性，學生因企盼“六一”而心神融通，獻計獻策，使歡樂與語言相伴相生，緊密相隨。“宣布規則，明確要求”，意在提醒學生注意克服平時說話的隨意性，不能想到就說、邊想邊說、邊說邊想，而應根據口語交際的要求，把自己想到的進行一番梳理，使表達內容更具條理，讓口語教學從無序走向有序。“自主敘說，多元互動”，意在打造強烈的口語交際磁場，競標者說方案，評議者說理由，使動態生成與張揚個性不斷掀起教學高潮。伴隨著互動，課堂上自然會飛出歡樂的歌。本教學較好地實踐了《語文課程標準》提出的“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點”等理念。