《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思
教學(xué)片斷二:我問(wèn)大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會(huì)議論些什么 "學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個(gè)問(wèn)題:"人們會(huì)說(shuō)'----'"a稍微停了一會(huì)兒,正思索著.這時(shí)有那么幾個(gè)學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.
教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時(shí),我要孩子們說(shuō)說(shuō)一()水的量詞.b說(shuō)道:"一滴水."幾個(gè)同學(xué)發(fā)言之后,我見c舉手特別積極,便請(qǐng)他發(fā)言,他說(shuō):"一滴水."此語(yǔ)一出,有的孩子便說(shuō):"剛剛說(shuō)過(guò)了!"c不服氣,有些委屈地說(shuō):"我又沒有聽到."
先來(lái)分析一下每一個(gè)教學(xué)片段:
在片斷一中,學(xué)生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實(shí)際上并沒有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對(duì)課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.
在片段二中,a在回答問(wèn)題的過(guò)程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答.這實(shí)際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.
在片段三中,c在別人發(fā)言時(shí),沒有認(rèn)真聽,結(jié)果,重復(fù)答案了.
對(duì)自己的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了反思:在平時(shí)的教學(xué)中,沒有足夠重視對(duì)孩子"認(rèn)真傾聽"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽"是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言,已有知識(shí)局限,正是應(yīng)該大量聽記,大量輸入,大量積累的黃金時(shí)間.而我并沒有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起足夠的重視,孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn).同時(shí)也引發(fā)了一系列的問(wèn)題,如:在平時(shí)的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來(lái)聽老師讀題釋題,往往審錯(cuò)題意;有時(shí),孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做.
看來(lái),注重對(duì)孩子"聽"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時(shí)刻了.一般課堂上的"聽"有以下幾種常見模式,即:老師聽學(xué)生說(shuō)(從上至下),學(xué)生聽老師說(shuō)(由下往上),學(xué)生聽學(xué)生說(shuō)(平級(jí)).針對(duì)此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.
以身作則.
老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時(shí)候,做其他事.在孩子發(fā)言的過(guò)程中,留給孩子思考的時(shí)間,不打斷孩子的回答.對(duì)孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).
二,細(xì)化要求.
以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽,可到底怎樣才算認(rèn)真聽 孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊.老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴.
三,進(jìn)行評(píng)價(jià).
結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子這一階段"聽"的表現(xiàn),做一個(gè)總結(jié).評(píng)價(jià)分為自評(píng),互評(píng),教師評(píng).內(nèi)容為老師提出的聽的要求.通過(guò)評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.
四,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).
在對(duì)孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),必要時(shí),要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步.
通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們?cè)?聽"上有了明顯的進(jìn)步,課堂的效率也高了,這得益于對(duì)課堂教學(xué)的反思.今后,要對(duì)自己提出更高的要求,爭(zhēng)取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.