《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思
32,《諸葛亮和小皮匠》教學(xué)反思
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中主動學(xué),合作學(xué),積極思考,共同提高.所有的教學(xué)活動能緊扣目標(biāo)進(jìn)行,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)彼此銜接,過渡自然.識字與朗讀兩個教學(xué)重點落實到位,課堂教學(xué)有實效.總體來看,這堂課有兩方面做得比較好:
1,采用"分組合作,自主識字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運用部首查字法,通過比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識字的熱情,有效地提高了識字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機(jī)會.程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點"下會有所獲,也能學(xué)會不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時一定會提高得更快.我想,長此以往,這些孩子們不但會感受到知識方面的提高,更會體驗到相互合作,互相幫助的樂趣.
以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓
每位學(xué)生都能主動積極的參與讀書活動,教學(xué)時,我堅持將整堂課的教學(xué)過程看作是學(xué)生的讀書過程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.
為了鼓勵學(xué)生用獨特的形式來呈現(xiàn)自己的感悟,我還有意識地將讀思結(jié)合起來,在閱讀穿插了好些引發(fā)學(xué)生思考使之身臨其境的問題.如:這些辦法不行的話,諸葛亮?xí)趺礃?看到小皮匠的辦法獲得了成功,諸葛亮?xí)趺聪?怎么說 讓學(xué)生大膽想象,靈活表達(dá),深切感悟.這既幫助學(xué)生加深了對課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力.
雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書方面的能力應(yīng)該說還是相當(dāng)不錯的.但一堂課教一篇課文,時間很緊,課上大部分時間用于讀書,識字,難免要忽視聽說能力的培養(yǎng).如何在有限的時間里,在重視讀書,識字同時,加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實的語言功底 這還有待于在實踐中進(jìn)一步摸索.