《沉香救母》（一）

 

 

 

 

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　　在識字教學中，不但要重視字形的教學，還要盡可能地幫助學生豐富詞匯，這有利于學生更好地掌握生字，并正確地使用生字。

第二課時

復習檢查

1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。
　　又（　�。�　今（　　）　目（　�。�
　　嘆（　�。�　含（　�。�　淚（　�。�
通過比較，你發現了什么？
2.出示填空：　　　　嘆了一口氣，含著眼淚說：“　　　　　　　　　　。”

1、組詞

2、根據課文內容說一說

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二、讀演結合，體驗情感

學習課文第一至第三自然段。
⑵.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過和氣憤。

 

2.以演促讀。
⑴.學生分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演，教師巡視指導。
⑵.請學生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎么樣？

相機出示句子。
（3）沉香為什么又難過又氣憤？“難過又氣憤”時會是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會如何表演？

（4）.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”

（5）還有哪位同學也想來試試？
3.教師小結：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會怎么做呢？我們下節課繼續學習。

 1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？
討論理解： .沉香從來沒有見過媽媽，便再三追問爸爸。

 

2、.同桌兩位同學分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演。

3、請學生上臺表演，針對某些環節展開討論。

 

 

 

 

讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個別讀。）

 

師生評議：看了他們倆的表演你想說什么？

 

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. 　對于低年級學生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動作來組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對學習的濃厚興趣，還能激發兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗角色的情趣變化。

三、精讀課文。