《美麗的丹頂鶴》教學(xué)案例
（生先自由練說，再個別回答，后齊說。）
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[評析]
“綠色”的語文課堂應(yīng)是學(xué)生放飛心靈、快樂遨游的樂園，也是充滿詩意、煥發(fā)生機(jī)的芳草地。本片段教學(xué)中，教師憑此理念，著意催發(fā)學(xué)生的情愫，喚發(fā)學(xué)生的悟性，引發(fā)學(xué)生的靈性，使學(xué)生既欣賞到丹頂鶴的美麗高雅，又品悟到語言文字的生動傳神；既有積極的情感體驗，又有個性的舒展張揚。在自然和諧的“生態(tài)環(huán)境”中，讓課堂勃發(fā)出生命的活力。
1.巧制課件，催發(fā)學(xué)生的情愫。丹頂鶴純潔典雅，姿態(tài)萬千。如何讓美麗的丹頂鶴“飛”到學(xué)生身邊，駐在學(xué)生的心間？針對低年級兒童對鮮明生動的形象易于感知的特點，教師精心制作了多媒體課件，通過出示丹頂鶴的“靜態(tài)圖”，使學(xué)生品賞到丹頂鶴全身黑白相配，頭鑲“紅寶石”的亮麗的顏色美。教師在學(xué)生繪畫時還適機(jī)播放舒展優(yōu)美的音樂，讓其在課堂上“推波助瀾”，烘染課堂的氣氛，催發(fā)學(xué)生的情感。
2.精扣詞句，喚發(fā)學(xué)生的悟性。第2小節(jié)用生動的語言描繪了丹頂鶴美麗的外形，使人讀了頓生喜愛之心。教學(xué)中教師以生為本，以本為本，扣住文中的關(guān)鍵詞句，抓住三個表示顏色的詞“潔白”、 “黑”、“鮮紅”，通過引導(dǎo)觀圖及詞語比較，喚發(fā)學(xué)生的悟性，使學(xué)生既欣賞到丹頂鶴顏色的美，又體悟到用詞的精準(zhǔn)，進(jìn)而把句子有聲有色地讀出韻味。
3.調(diào)動感官，引發(fā)學(xué)生的靈性。著名教育家陶行知先生說：“解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時間，有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來。”課堂中，教師盡力解放學(xué)生的眼、手、口、腦，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生全方位、全員性地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，積極主動地探索知識，迸發(fā)出智慧的靈性。此處教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生動手給丹頂鶴涂色，在舒美的音樂中，學(xué)生小手揮動，興致盎然，把自己對文本的閱讀感悟融進(jìn)畫色中。此后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成丹頂鶴自我介紹，學(xué)生全身心地置身于角色中，創(chuàng)造性地進(jìn)行表述，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的“積極詞匯”，精彩的介紹盡顯童心的靈性。此時課堂也真正成了愉悅歡樂的“樂園”，飛揚著師生的靈性，涌動著師生的智慧，彰顯出生命成長的快樂！