詩意的喚醒案例：（二年級的《登鸛雀樓》）
（導入和初讀環(huán)節(jié)完成后）
師：讀詩讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想。現(xiàn)在老師讀，你們邊聽邊想，你仿佛看到了什么？
（老師開始讀第一句：“白日依山盡”，邊讀，音樂想起，隨著音樂老師整個上身以及伸展的雙臂邊隨著畫面緩緩下落，一遍結束又接著再這樣進行了一遍。
師：小朋友，聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到太陽下山了。
生：我仿佛看到太陽在慢慢地落下去。
生：我仿佛看見太陽已經(jīng)落到山那邊去了。
師：說的真好呀，太陽下山了，太陽就要沒有了，就是詩中的哪個字啊？
生七嘴八舌說的：“盡”“盡”……
師：對了，這里的“盡”就是指太陽落山了，就要沒有了。
生：我還知道太陽是靠著山落下去的。
師：你真會開動腦筋，對呀，太陽是靠著山落下的，所以詩里說是“依山”。
師：太陽是怎么落下去的？
生：是慢慢的。
師：它為什么落的這么慢？她還想干什么呢？
生：它還想看看美麗的風景。
生：它不舍得走。
生：它還想讓自己的陽光多照照。
……
師：那你能把太陽的依依不舍讀出來嗎？
生讀。個別讀，女生讀，一起讀。
師隨機評價
（好留戀啊！真是依依不舍！多好啊！多美啊！真是不想走啊！）
師：太陽落得那么慢，原來是依依不舍啊！那么站在鸛雀樓上，還能看見什么呢？
生：看見黃河流入大海。
師：你能來讀讀這一句嗎？
生讀（聲音比較輕，比較慢）
師：哦，我看到了水在慢慢流。
生再讀（還是這樣輕輕的）
師：小朋友都還沒有看見過真正的黃河水是怎樣流入大海的吧，想去看看嗎？
生：（大聲）想！
師：那么今天我們就一起去看看。
播放錄象：（黃河水洶涌奔騰，奔流不息的流動畫面伴隨著嘹亮的歌聲號子。）
（學生看的很認真，伴隨著洶涌的波濤不時發(fā)出驚訝聲。）
師：看了錄象，你還能象剛才那樣讀嗎？誰來讀一讀呢？
生一：黃河/ 入海流。（聲音有力洪亮）
師：多有力啊！
生二讀
師：水流的多急啊！
生三讀
師：多么洶涌澎湃啊！
生四讀
師：好有氣勢啊！
……
（在老師的激勵下，學生越讀越起勁，越讀越有氣勢，完全投入了黃河的急流中。）
師：讀著讀著，我真想對黃河說，你真（ ）
生：我真想對黃河說，你真洶涌。
生：我真想對黃河說，你真大。
生：我真想對黃河說，你真有氣勢。
生：我真想對黃河說，你真壯觀啊！
……
師：站在高高的鸛雀樓上，看著美麗的夕陽，看著洶涌奔流的黃河水，真象是欣賞一幅絕妙的圖畫。于是我更不想走了，我掂起腳，伸長了脖子，想看更美更多更遠的景色，可是還是看不著，怎么辦呢？小朋友能想個辦法嗎？
（學生爭先恐后舉手）
生一：只要再爬上一層樓。
生二：只要登上更高的一層就可以看見了。
師：小朋友真聰明，和詩人想的一樣。
出示：“欲窮千里目，更上一層樓”
師：原來要想讓自己的眼睛看的更遠，那就只有再上一層樓。誰來登一登呢？
生（讀）
師：恭喜你，你已經(jīng)上去了。
生（讀）
師：你也登上去了，祝賀你！
師：還有誰想和老師一起去登樓觀景的，想去的就站起來。
（學生一起朗讀，聲音太響，于是老師提醒小朋友一起朗讀的時候要注意保護嗓子）