詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》）（精選15篇）
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇1
（導(dǎo)入和初讀環(huán)節(jié)完成后）
師：讀詩(shī)讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想。現(xiàn)在老師讀，你們邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？
（老師開(kāi)始讀第一句：“白日依山盡”，邊讀，音樂(lè)想起，隨著音樂(lè)老師整個(gè)上身以及伸展的雙臂邊隨著畫(huà)面緩緩下落，一遍結(jié)束又接著再這樣進(jìn)行了一遍。
師：小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到太陽(yáng)下山了。
生：我仿佛看到太陽(yáng)在慢慢地落下去。
生：我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)已經(jīng)落到山那邊去了。
師：說(shuō)的真好呀，太陽(yáng)下山了，太陽(yáng)就要沒(méi)有了，就是詩(shī)中的哪個(gè)字啊？
生七嘴八舌說(shuō)的：“盡”“盡”……
師：對(duì)了，這里的“盡”就是指太陽(yáng)落山了，就要沒(méi)有了。
生：我還知道太陽(yáng)是靠著山落下去的。
師：你真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)呀，太陽(yáng)是靠著山落下的，所以詩(shī)里說(shuō)是“依山”。
師：太陽(yáng)是怎么落下去的？
生：是慢慢的。
師：它為什么落的這么慢？她還想干什么呢？
生：它還想看看美麗的風(fēng)景。
生：它不舍得走。
生：它還想讓自己的陽(yáng)光多照照。
……
師：那你能把太陽(yáng)的依依不舍讀出來(lái)嗎？
生讀。個(gè)別讀，女生讀，一起讀。
師隨機(jī)評(píng)價(jià)
（好留戀啊！真是依依不舍！多好啊！多美啊！真是不想走啊！）
師：太陽(yáng)落得那么慢，原來(lái)是依依不舍啊！那么站在鸛雀樓上，還能看見(jiàn)什么呢？
生：看見(jiàn)黃河流入大海。
師：你能來(lái)讀讀這一句嗎？
生讀（聲音比較輕，比較慢）
師：哦，我看到了水在慢慢流。
生再讀（還是這樣輕輕的）
師：小朋友都還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)真正的黃河水是怎樣流入大海的吧，想去看看嗎？
生：（大聲）想！
師：那么今天我們就一起去看看。
播放錄象：（黃河水洶涌奔騰，奔流不息的流動(dòng)畫(huà)面伴隨著嘹亮的歌聲號(hào)子。）
（學(xué)生看的很認(rèn)真，伴隨著洶涌的波濤不時(shí)發(fā)出驚訝聲。）
師：看了錄象，你還能象剛才那樣讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？
生一：黃河/ 入海流。（聲音有力洪亮）
師：多有力啊！
生二讀
師：水流的多急啊！
生三讀
師：多么洶涌澎湃啊！
生四讀
師：好有氣勢(shì)啊！
……
（在老師的激勵(lì)下，學(xué)生越讀越起勁，越讀越有氣勢(shì)，完全投入了黃河的急流中。）
師：讀著讀著，我真想對(duì)黃河說(shuō)，你真（ ）
生：我真想對(duì)黃河說(shuō)，你真洶涌。
生：我真想對(duì)黃河說(shuō)，你真大。
生：我真想對(duì)黃河說(shuō)，你真有氣勢(shì)。
生：我真想對(duì)黃河說(shuō)，你真壯觀啊！
……
師：站在高高的鸛雀樓上，看著美麗的夕陽(yáng)，看著洶涌奔流的黃河水，真象是欣賞一幅絕妙的圖畫(huà)。于是我更不想走了，我掂起腳，伸長(zhǎng)了脖子，想看更美更多更遠(yuǎn)的景色，可是還是看不著，怎么辦呢？小朋友能想個(gè)辦法嗎？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手）
生一：只要再爬上一層樓。
生二：只要登上更高的一層就可以看見(jiàn)了。
師：小朋友真聰明，和詩(shī)人想的一樣。
出示：“欲窮千里目，更上一層樓”
師：原來(lái)要想讓自己的眼睛看的更遠(yuǎn)，那就只有再上一層樓。誰(shuí)來(lái)登一登呢？
生（讀）
師：恭喜你，你已經(jīng)上去了。
生（讀）
師：你也登上去了，祝賀你！
師：還有誰(shuí)想和老師一起去登樓觀景的，想去的就站起來(lái)。
（學(xué)生一起朗讀，聲音太響，于是老師提醒小朋友一起朗讀的時(shí)候要注意保護(hù)嗓子）
師：我來(lái)采訪一下，你們登的那么高，都看到了哪些新的景色啊？
生：我看到了遠(yuǎn)處的山。
生：我看到了山那邊的橋。
生：我還看見(jiàn)了更遠(yuǎn)的黃河。
生：我看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的山村，還有小朋友在玩。
生：我看見(jiàn)了漁民在捕魚(yú)。
生：我看見(jiàn)了池塘。
生：我看見(jiàn)了天上的鳥(niǎo)。
……
師：一首小詩(shī)讓我們看的那么遠(yuǎn)，那么多，喜歡嗎？
（練習(xí)背誦）
……
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇2
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過(guò)讀、想、議、畫(huà)、比、寫(xiě)等形式，主動(dòng)地探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2 在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3 有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈、畫(huà)紙，彩筆
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入 新課，破題質(zhì)疑
1師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)自己想要提出的問(wèn)題和對(duì)題目的理解。
2簡(jiǎn)介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)和心理感受。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知
1借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)生字字音。
2自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩(shī)句的意思。
3啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。
4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
5師配音范讀，學(xué)生思考：哪兩句詩(shī)是寫(xiě)景的？哪兩句詩(shī)是寫(xiě)作者的感想的？
（三）精讀詩(shī)句，悟意明理
1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題，學(xué)生填空。
①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩(shī)句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩(shī)句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。
5分小組討論詩(shī)句中所描寫(xiě)的景色。
6根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，把想像中的景物畫(huà)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)得不要與文中插圖雷同。畫(huà)的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫(huà)在什么位置？畫(huà)好再涂上顏色。
7幻燈展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，師生結(jié)合詩(shī)句共同點(diǎn)評(píng)。
8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫(huà)。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，學(xué)生閉目遐想，老師用語(yǔ)言描述詩(shī)的境境。
9啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)，分組上臺(tái)比賽，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得精彩。
（四）總結(jié)全文，拓展廷伸
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫(xiě)出來(lái)。
3師小結(jié)。
【評(píng)點(diǎn)】
該教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程 始終把學(xué)生放在主體地位，采用讀、想、議、畫(huà)、寫(xiě)等靈活多變的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇3
【教材簡(jiǎn)解】
唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)，千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。詩(shī)的前兩句寫(xiě)登樓所見(jiàn)。前一句寫(xiě)眼見(jiàn)之景，詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)太陽(yáng)依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開(kāi)一筆，由實(shí)而虛，抒寫(xiě)目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開(kāi)闊意境。詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。詩(shī)的后兩句寫(xiě)登樓所思，寓理于事，進(jìn)一步寫(xiě)出詩(shī)人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
詩(shī)歌緊扣“登”字，“登樓”有所見(jiàn)，“登樓”有所思，由“見(jiàn)”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，意境雄渾，氣象開(kāi)闊，又用純白描的手法，真景實(shí)寫(xiě)，一氣呵成，于平淡之中見(jiàn)奇?zhèn)ァＨ?shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.識(shí)讀本課6個(gè)生字和一個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字，學(xué)寫(xiě)“欲、樓”兩個(gè)生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步理解詩(shī)意。正確、流利、有感情地吟誦全詩(shī)。
3.讓學(xué)生感悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，。
【設(shè)計(jì)理念】
一、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩(shī)句變成直觀形象、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，通過(guò)圖、文、聲、畫(huà)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)入情境感知、體驗(yàn)，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎(chǔ)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、采用自問(wèn)自探的方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,通過(guò)探究獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)思路】
這是蘇教版第三冊(cè)的一首古詩(shī)，千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。教學(xué)時(shí)，要以讀為主，通過(guò)圖、文、聲、畫(huà)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自問(wèn)中讀詩(shī)，在自探中品詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，在想像中發(fā)展語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)引詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)題
1.小朋友，在我們浩瀚的中國(guó)文化中，古往今來(lái)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的吟誦給大家聽(tīng)？
2.生吟誦自己喜歡的古詩(shī)。
3.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常有名的詩(shī)。（師板貼詩(shī)題，并指導(dǎo)朗讀）
4.（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說(shuō)古時(shí)候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣的。唐代時(shí)候，有一位名叫王之渙的大詩(shī)人，他有一次登上這座樓時(shí)，作了一首詩(shī)，從此以后，這座樓就名揚(yáng)四海了。這是一首怎樣的詩(shī)呢？想不想學(xué)？
二、自主學(xué)習(xí)，感知詩(shī)句
1.（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩(shī)）師配上古箏樂(lè)吟誦。
2.師述：小朋友喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）想不想也來(lái)讀一讀？（想）請(qǐng)同學(xué)們自己打開(kāi)課本,讀一讀這首詩(shī)
3.檢查生字
課件示沒(méi)有拼音的詩(shī)，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看，古詩(shī)中的生字娃娃在向你們招手了，我們來(lái)和他們打打招呼吧。你認(rèn)識(shí)誰(shuí)就和誰(shuí)打招呼，不會(huì)的可以請(qǐng)小朋友幫忙！
4.檢查讀詩(shī) 生字都認(rèn)得了，那讀好詩(shī)句就不成問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)小火車(chē)讀每句詩(shī)，注意引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。（課件可畫(huà)停頓線）
5.那誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀好呢？指名讀，齊讀。
三、自問(wèn)自探，理解詩(shī)意
1指導(dǎo)質(zhì)疑 。請(qǐng)小朋友自己再輕輕地讀讀詩(shī)，想想哪里你不懂？交流疑問(wèn)。
古詩(shī)跟我們平常的課文比起來(lái)，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？
2.交流總結(jié)讀詩(shī)方法并出示
（1）借助課文里的插圖理解詩(shī)句。
（2）反復(fù)讀，讀中理解。
（3）發(fā)揮想象，想象可是理解古詩(shī)的一大好幫手）
3.再讀古詩(shī)，探究詩(shī)意。
4.交流探究學(xué)習(xí)的收獲.
（1）理解第一行詩(shī)
我們先來(lái)看看文中的插圖，圖上畫(huà)了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺(jué)怎樣？）
（2）.我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀詩(shī)，先讀詩(shī)的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。
問(wèn)：a白日指什么？（必要時(shí)解釋為何稱(chēng)“白日：可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶?yáng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以稱(chēng)為白日；可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重，遮擋了太陽(yáng)的光線，使得太陽(yáng)看上去成白乎乎的了）
b 太陽(yáng)怎樣呢？看圖，讀句，想。
c 依山是說(shuō)太陽(yáng)下沉?xí)r是怎樣的？（緊挨著西山） 依山盡是說(shuō)太陽(yáng)—
d指名再說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)描繪的情景。
e我們來(lái)把這個(gè)壯觀的情景畫(huà)下來(lái)吧？怎樣畫(huà)呢？
簡(jiǎn)筆畫(huà)： 連綿起伏的山 讓生添畫(huà)“白日”，再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽(yáng)下山圖呀！這句話誰(shuí)能讀好？
f指名讀，評(píng)，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。
(3)理解第二行詩(shī)
a讀“黃河入海流”
這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景？指說(shuō)。
從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）
b黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？示圖，交流。示詞，認(rèn)讀。 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話描繪的情景，爭(zhēng)取用上我們說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。
c黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見(jiàn)的，因?yàn)殡x得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，作者這樣寫(xiě)是他在發(fā)揮——想象 我們也來(lái)發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫(huà)出來(lái)。指名板畫(huà)。（必要時(shí)師幫助）
真是黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回呀！
d那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎？指名，評(píng)，男女比賽，讀出氣勢(shì)。
詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)——太陽(yáng)正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩(shī)人觀察的視野是多么開(kāi)闊呀！這氣象是多么雄渾啊！我們把這句話連起來(lái)好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。
f真有氣魄呀！此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩(shī)人不禁思潮起伏，引讀——
5.出示三，四行詩(shī)句。
他在想什么？引：千里目指想怎樣？ 要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——
哪個(gè)字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）
引導(dǎo)說(shuō)：詩(shī)人想：要想——，就必須要——。（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）
這是因?yàn)?mdash;—？讓生試說(shuō)。
板書(shū)：登高才能望遠(yuǎn) 指導(dǎo)讀。評(píng)
6.詩(shī)人王之渙面對(duì)眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠(yuǎn)大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。這句詩(shī)不僅告訴我們一個(gè)道理，而且也激勵(lì)自己和別人向更高的新的目標(biāo)努力。小朋友，你曾經(jīng)在哪些地方看到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這兩句詩(shī)？
7.學(xué)生交流。
8.下面就讓我們一起來(lái)吟誦，勉勵(lì)自己更上一層樓吧！
9.學(xué)到這里，小朋友，你想不想也來(lái)做一回小詩(shī)人？（指名吟誦）
10.下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對(duì)眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學(xué)生吟誦）
11.一首詩(shī)是一幅優(yōu)美的畫(huà)，一首詩(shī)也是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，你們聽(tīng)（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)吟唱吧！（師生吟唱）
四、欣賞作品，學(xué)習(xí)生字
1.小朋友，這首詩(shī)不僅成為千古絕唱，而且還被許多書(shū)法家寫(xiě)成了書(shū)法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風(fēng)格的書(shū)法作品，師簡(jiǎn)介，生欣賞）
2.這些書(shū)法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來(lái)當(dāng)一回小小書(shū)法家？（想）那老師覺(jué)得我們應(yīng)該先把這首詩(shī)中的生字學(xué)會(huì)了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來(lái)學(xué)兩個(gè)比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學(xué)生跟電腦爺爺書(shū)空）
3.在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4.生描紅，師巡視、指導(dǎo)。
5.課后請(qǐng)每個(gè)小朋友也寫(xiě)一幅漂亮的書(shū)法作品，在班里舉行一個(gè)書(shū)法作品展覽會(huì)，好嗎？
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇4
(一）復(fù)習(xí)引入，揭示課題。
1.指名背誦《夜宿山寺》。
2.學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》（板書(shū)課題）
（1）簡(jiǎn)介作者。（板書(shū)：王之渙）
（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫(xiě)了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。指名說(shuō)出題目的意思。（將學(xué)生引入詩(shī)境）
（二）理解詞句的意思。
1.學(xué)生默讀詩(shī)句，查字典理解詞語(yǔ)，并結(jié)合詞義自己小聲說(shuō)出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再調(diào)整一下順序，把意思連起來(lái)。
2.小組討論。
3.全班交流。
4.指其中一組講給其它小組聽(tīng)。
5.小組內(nèi)互講。（以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說(shuō)明“流”的方向。說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。
（三）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1.默讀思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書(shū)：看想）哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的？哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法？詩(shī)人看到了什么？（板書(shū)：白日 盡 黃河 流）
2.出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景色：夕陽(yáng)靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）
3.學(xué)生邊想象，邊描繪畫(huà)面。
4.小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力）
5.教師小結(jié)設(shè)問(wèn)：鸛雀樓共有三層。這是詩(shī)人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩(shī)人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再上一層樓）詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫(xiě)出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理？（板書(shū)：站得高看得遠(yuǎn)）這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人一種怎樣的精神？
6.指讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。
7.小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）
（四）指導(dǎo)朗讀、背誦
1.感情朗讀全詩(shī)。（自由練讀，同座互讀互評(píng)，指名讀，大家評(píng)）
2.小結(jié)。
3.背誦全詩(shī)。
（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（六）總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)你有什么收獲？（適時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）
（七）完成課后3、4題。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇5
王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)，堪稱(chēng)唐詩(shī)中的珍品，千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。詩(shī)的前兩句寫(xiě)登樓所見(jiàn)。前一句寫(xiě)眼見(jiàn)之景，詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)太陽(yáng)依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開(kāi)一筆，由實(shí)而虛，抒寫(xiě)目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開(kāi)闊意境。詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，顯出詩(shī)人博大的胸懷。詩(shī)的后兩句寫(xiě)登樓所思，寓理于事，進(jìn)一步寫(xiě)出詩(shī)人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。作為二年級(jí)的孩子大部分應(yīng)該比較熟悉了，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)之初，我就考慮到以學(xué)生為主題，課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)文的思想感情，接受文化熏陶，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生，因材施教
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，多數(shù)學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但古詩(shī)這種語(yǔ)言形式是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在自由讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上找出生字，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
二、借助多媒體課件，指導(dǎo)感悟，積累遷移
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、充分利用多媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的視頻與靜態(tài)的文字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序看圖，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用視頻短片向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
詩(shī)文的前兩句著重于寫(xiě)景，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，聯(lián)系其他寫(xiě)景的詩(shī)篇，感受古詩(shī)文語(yǔ)言的精妙和對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美。力圖讓學(xué)生從心理上更加喜愛(ài)誦讀經(jīng)典的古詩(shī)詞作品
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過(guò)的一篇課文——《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，小松樹(shù)長(zhǎng)得埃為什么能看到很遠(yuǎn)的地方？那是因?yàn)樗L(zhǎng)在山上，啟發(fā)學(xué)生感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。之后聯(lián)系生活實(shí)際，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇6
然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說(shuō)說(shuō)我的收獲吧。
一、教學(xué)以識(shí)字為主
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字，文本是識(shí)字的載體，識(shí)字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開(kāi)，但也不能重文本輕識(shí)字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩(shī)，給他們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定;然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深;最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”，生字回文，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、設(shè)計(jì)情景，以圖代講
一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī)，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，然后在黑板上畫(huà)出看到的：山、太陽(yáng)、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好。
三、寫(xiě)字教學(xué)不容忽視
識(shí)字與寫(xiě)字是不容分割的，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)生字，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)生觀察、老師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě)、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：
1.生字教學(xué)中，只是一味的注重過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之[ ]前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。
2.在檢查生字認(rèn)讀過(guò)程中，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有做到“每生必會(huì)”。
3.對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒(méi)有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有提高。
4.寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫(xiě)規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫(xiě)字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書(shū)寫(xiě)，但在課堂上，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路，沒(méi)有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。
5.不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過(guò)程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過(guò)程，而學(xué)生沒(méi)有參與或沒(méi)有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生[ ]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中，我會(huì)學(xué)到更多。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話提示課題
同學(xué)們還記得黃河嗎？它是我國(guó)第二大河。從青海省流出，經(jīng)過(guò)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過(guò)的山西永濟(jì)縣有一座的高樓，叫鸛雀樓。（板書(shū)部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽(yáng)正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫(xiě)下了一首詩(shī)（板書(shū)“登”完成課題）《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來(lái)被黃河水沖毀，但是這首詩(shī)，卻一直受到人們的喜愛(ài)。
二、范讀課文
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)
要求：
1.借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順。
2.畫(huà)出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
四、檢查自學(xué)情況
1.認(rèn)讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）
五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀
1.登上鸛雀樓，詩(shī)人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽(yáng)靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩(shī)句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽(yáng)夕下、河水滔滔的情境，再學(xué)生反復(fù)練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩(shī)人，他想怎么樣？讀第三、四行。
教師講解：詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說(shuō)，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。）
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫(xiě)法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點(diǎn)，最后一筆橫稍長(zhǎng)，托起上部，組詞訓(xùn)練。
七、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）
八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字（包括要認(rèn)識(shí)的字）。
2.練習(xí)背誦。
以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3.完成課后練習(xí)3。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇8
作者：江蘇姜堰 冒正林
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn) 、重點(diǎn)：
1、弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)、配樂(lè)朗誦磁帶。
2、掛圖、活動(dòng)的詩(shī)人和太陽(yáng)。
3、田字格黑板。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)一起來(lái)背一背。(學(xué)生背誦)同學(xué)們都背得不錯(cuò)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書(shū)《登鸛雀樓》)
2、齊讀課題，注意正音。
二、解題、介紹作者
1、登鸛雀樓是什么意思?
2、“登”還可以說(shuō)登什么?
3、揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上，前面可以看見(jiàn)中條山，下面臨近黃河，因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鳥(niǎo)兒鸛雀在樓臺(tái)上休息，所以人們把這座樓臺(tái)叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河，想了很多，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三、整體感知
1、聽(tīng)錄音。
2、聽(tīng)完錄音，同學(xué)們的心里在想什么呢?
四、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查：指名讀后正音。
3、再讀古詩(shī)，想想哪些詞語(yǔ)你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
五、學(xué)習(xí)理解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)一二行。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞不懂，借助圖畫(huà)理解“白日”、“依”、“盡”。
(3)指名說(shuō)一二行詩(shī)意。
(4)看圖想象，說(shuō)說(shuō)黃河怎樣流入大海。
(5)小結(jié)：這兩行詩(shī)主要講詩(shī)人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽(yáng)靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。
(6)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想想，應(yīng)該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過(guò)渡：看到如此壯麗的景象，詩(shī)人產(chǎn)生什么想法。
2、學(xué)習(xí)三四行。
(1)理解詞語(yǔ)的意思：欲、窮、千里、目、更。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(3)結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇罢镜酶撸拍芸吹眠h(yuǎn)”。
(4)師小結(jié)：要想看得遠(yuǎn)必須站得高，這是詩(shī)人寫(xiě)下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)、本領(lǐng)，眼界才能開(kāi)闊。(5)指導(dǎo)朗讀。
六、想象詩(shī)情
1、聽(tīng)錄音，看圖想象詩(shī)人所觀察的景象，詩(shī)人觀察時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。
2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。
七、指導(dǎo)背誦
1、看圖練習(xí)背誦：指名背，分組背。
2、隨音樂(lè)一齊背誦。
八、作業(yè)
1、指導(dǎo)寫(xiě)生字：登、欲、窮。
2、抄寫(xiě)、默寫(xiě)這首詩(shī)。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇9
一）圖畫(huà)導(dǎo)入，了解詩(shī)意
師：老師知道小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師畫(huà)一幅畫(huà)。
（師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人，每畫(huà)一種，都讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)的是什么。）
師：誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或一段話？
生：早晨，一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開(kāi)了，非常美麗。
師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？
生：可以用望遠(yuǎn)鏡！
師：這是個(gè)好辦法，不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩(shī)人畫(huà)到鸛雀樓頂層）：我們來(lái)試試，哇！真的看到了！那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師：你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）
生：我會(huì)背！（不少學(xué)生躍躍欲試）
師：誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰(shuí)想背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦？哪位小老師能上來(lái)教一教大家？
（二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀）
（給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽，慢生吃好。）
（二）師生競(jìng)賽，朗誦古詩(shī)
師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎？
生：行！
師：那老師先來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。
（師配樂(lè)朗誦古詩(shī)）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂(lè)！
師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂(lè)。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽(tīng)邊在詩(shī)中畫(huà)出停頓符號(hào)，著重號(hào)）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師比賽。
（學(xué)生積極練習(xí)后，配樂(lè)朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
（教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評(píng)分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過(guò)自主探究，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）
（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長(zhǎng)什么樣子？
（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過(guò)，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來(lái)。
（四）登高望遠(yuǎn)，想象說(shuō)話
師（做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛(ài)的小綿羊。
生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚(yú)在快樂(lè)地游泳。
生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
（想象說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。）
師：我們的祖國(guó)景色這樣美好，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧！
表演唱《我愛(ài)黃河，我愛(ài)祖國(guó)》
（五）背誦古詩(shī)，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩(shī)以外，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過(guò)幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書(shū)、寫(xiě)字多么神氣!敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的阿姨.三年前，我第一次來(lái)到這里，玩具扔滿地……”
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來(lái)了告訴老師，這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛(ài)幼兒園的老師，把自己的感情放在詩(shī)里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個(gè)感受.那就是這首詩(shī)寫(xiě)得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，這一首就是現(xiàn)代人寫(xiě)的——
生：新詩(shī)!
師：請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)，這位詩(shī)人為什么會(huì)寫(xiě)出這么好的詩(shī)？
生：因?yàn)樗矚g老師！
生：因?yàn)樗x的書(shū)多！
生：因?yàn)樗�會(huì)背很多古詩(shī)！
師：對(duì)!這位詩(shī)人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過(guò)許多書(shū)，背過(guò)很多古詩(shī)，所以，現(xiàn)在他就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)來(lái)。有一句話叫：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì)寫(xiě)出很多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢！以后我們還會(huì)經(jīng)常開(kāi)展這樣的背詩(shī)比賽，看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多！
(學(xué)生躍躍欲試.信心十足地下課)
（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。）
背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開(kāi)始，我還沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們?cè)诒骋皇纂x開(kāi)幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫(xiě)得很感人，孩子們背得更投入，我聽(tīng)著，不禁眼睛濕潤(rùn)了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩(shī)，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對(duì)學(xué)生們無(wú)意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià).并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)？在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí)，我在腦中想好了引語(yǔ)。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩(shī)，寫(xiě)好詩(shī)。然后.委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī)，要學(xué)生自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī)，又對(duì)老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫(xiě)作的技巧。然后，老師引用熟語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”來(lái)激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣，并以開(kāi)展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：巧妙的引導(dǎo)，正確的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇10
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
《登鸛雀樓》這首古詩(shī),幼兒園甚至牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始背了，學(xué)生早就滾瓜爛熟了。他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。對(duì)于熟悉的古詩(shī)，他們?cè)缇蜎](méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)越是學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單的東西就越難上好，他們個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己都會(huì)了，不學(xué)了。可是作為教師的我們，卻要讓他們不僅僅停留在背誦上，還要能理解詩(shī)意，體會(huì)意境。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，因此，在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，
在體會(huì)古詩(shī)的教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，錄像的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分結(jié)合資料去談“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩(shī)，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
在這節(jié)課中還存在不足：比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言也顯得蒼白，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。在今后的教學(xué)中，在這些地方要加以改進(jìn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取得更多。
登鸛雀樓教學(xué)反思
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。登鸛雀樓教學(xué)反思
一、學(xué)情調(diào)查，面向全體，因材施教
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。
1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)？”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
二、尋文明像，入境悟情，積累遷移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫(huà)面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見(jiàn)其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂(lè)，結(jié)果課件并未播放。
不過(guò)，不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓！
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇11
教學(xué)要求
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。
2.理解詩(shī)句內(nèi)容，回答課后問(wèn)題。體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟“只
有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2.指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。
1、談話。
小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
2、板書(shū)課題：17登鸛雀樓
指名拼讀“登”（dēng），要求讀準(zhǔn)后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀“鸛”guàn。
3、解題。
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、初讀課文
1、幻燈出示課文內(nèi)容。
2、要求學(xué)生借助拼音讀通課文。
3、范讀
三、理解詩(shī)句
1、 學(xué)習(xí)一、二兩行。
（1）指名讀一、二兩行。
（2）理解意思。
① 出示課文掛圖。
設(shè)置情境：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。
②答問(wèn)。詩(shī)人在鸛雀樓上看到什么？
這是什么時(shí)候的太陽(yáng)？你怎么知道這是傍晚的太陽(yáng)的？課文中稱(chēng)傍晚的太陽(yáng)叫什么？這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，（在圖上演示太陽(yáng)落下的情景）它會(huì)怎樣落下去？課文中哪個(gè)詞是“靠著”的意思？（依）
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，再演示太陽(yáng)落山的情景，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完”的意思。
詩(shī)人站在鸛雀樓上還看到什么？
③ 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
④ 看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。
[相機(jī)板書(shū)：景（看）]
2、學(xué)習(xí)三、四兩行。
（1）談話。詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？
（2）指名讀三、四兩行。
（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。
（4）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（5）看圖體會(huì)，練習(xí)朗讀。
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
（1）自由練說(shuō)。
（2）指名試說(shuō)。
四、精讀詩(shī)句，悟意明理
1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
5分小組討論詩(shī)句中所描寫(xiě)的景色。
6根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，把想像中的景物畫(huà)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)得不要與文中插圖雷同。畫(huà)的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫(huà)在什么位置？畫(huà)好再涂上顏色。
7啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)，分組上臺(tái)比賽，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得精彩。
五、總結(jié)全文，拓展廷伸
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫(xiě)出來(lái)。
3討論。
詩(shī)人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
六、作業(yè)：朗讀課文，背誦課文。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇12
一說(shuō)課內(nèi)容
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第21課古詩(shī)《登鸛雀樓》。
二教材分析
冀教版教材在編寫(xiě)上，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊(cè)第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手，寫(xiě)出了不同時(shí)代、不同地域的人對(duì)生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩(shī)。寥寥數(shù)語(yǔ)，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo)、爭(zhēng)取更好成績(jī)的激勵(lì)語(yǔ)。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩(shī)氣勢(shì)奔放、意境開(kāi)闊，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味。
三學(xué)生情況分析
中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。
四設(shè)計(jì)理念
中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美修養(yǎng)。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)理念：
1 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
2 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五教學(xué)目標(biāo)：
1 具體目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，能背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
過(guò)程與方法：初步了解古詩(shī)的一般特點(diǎn)，簡(jiǎn)單概括學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。在合作中初步理解古詩(shī)的意思。
情感與態(tài)度：初步理解古詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
2 教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，利用畫(huà)面和音樂(lè)等幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，從而達(dá)到有感情的誦讀。
六教法和學(xué)法
本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生滲透合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方法。
七課前準(zhǔn)備
為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。
八環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1 導(dǎo)入：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以我們覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)也不能只停留在古詩(shī)本身，還應(yīng)從語(yǔ)文的工具性方面進(jìn)行滲透。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，談一談古詩(shī)的特點(diǎn)。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩(shī)的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了大量古詩(shī)，從而對(duì)古詩(shī)在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識(shí)，只是沒(méi)有有意識(shí)的整理過(guò)。所以問(wèn)題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同。2 每首有的四句有的八句。3 每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字?jǐn)?shù)很少，但是表達(dá)的意思卻很多。由此可以看出，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì)。由此可見(jiàn)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)是有了一定的認(rèn)識(shí)的。只是這種認(rèn)識(shí)尚停留在表象上。接著，我請(qǐng)學(xué)生們背誦幾首古詩(shī)，也要求是描寫(xiě)祖國(guó)美景的古詩(shī)。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩(shī)的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國(guó)山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì)。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘，但我們覺(jué)得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
2 檢查預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)目標(biāo)。
中低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，重點(diǎn)就是誦讀。讀也是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，指明讀一讀古詩(shī)。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來(lái)讀。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。
讀正確了，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授、討論、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。可是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無(wú)序。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越淡漠。所以在這次合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者、誦讀、理解詩(shī)意、背誦和默寫(xiě)。我將以上這五點(diǎn)板書(shū)在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問(wèn)題。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí)，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了。
3 自主合作，探索新知。
合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對(duì)合作技巧給與指導(dǎo)，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì)。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如果說(shuō)前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對(duì)學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們?cè)谛詣e、智力、能力和性格上具有互補(bǔ)性，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘。可以看出，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次，對(duì)合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。
4 全班交流，展示成果，檢測(cè)評(píng)價(jià)。
中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思。他們先派了一位代表，把整首詩(shī)的意思解釋了一下。他是這樣說(shuō)的：太陽(yáng)漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說(shuō)完以后，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思，所以太陽(yáng)是緊貼著高山落下去的。這樣一補(bǔ)充畫(huà)面就更加明朗了。我把這個(gè)字的意思寫(xiě)在了黑板上，并表?yè)P(yáng)了他。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下，黃河是滾滾流入大海的。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫(huà)面顯得氣勢(shì)宏大起來(lái)了。我立即表?yè)P(yáng)了他及這一個(gè)小組。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識(shí)及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充。他說(shuō)：我覺(jué)得“千里目”不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：我覺(jué)得后兩句話就是說(shuō)只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理。聽(tīng)了他的補(bǔ)充，我立即給予了肯定和鼓勵(lì)，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過(guò)小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標(biāo)。我接著說(shuō)：“我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī)，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”然后我請(qǐng)一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī)，其他人邊聽(tīng)邊想象。讀完后請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，正慢慢落下去。”有的說(shuō)：“我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山，被夕陽(yáng)一照，特別美。”還有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音。”也有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得這幅畫(huà)很壯觀。”我問(wèn)：“誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)？”我們請(qǐng)了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評(píng)價(jià)說(shuō)：“我覺(jué)得第二句讀得不夠好，沒(méi)有讀出黃河的氣勢(shì)，讀這句聲音要特別洪亮。”他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請(qǐng)他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩(wěn)一些。因?yàn)樘?yáng)是慢慢落下去的。我說(shuō)：“大家談得都很好，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀的畫(huà)面。”這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂(lè)的畫(huà)面，描繪道：“詩(shī)人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見(jiàn)到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日，聽(tīng)著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺(jué)吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個(gè)畫(huà)面的同時(shí)，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文）。這時(shí)，由于有畫(huà)面和音樂(lè)的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢(shì)。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩(shī)文，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮。我又描繪道：“詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準(zhǔn)確。我說(shuō)：“現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩(shī)。這里我請(qǐng)了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后我們齊讀了一遍全詩(shī)，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮。
接著我請(qǐng)學(xué)生試著背誦這首古詩(shī)，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請(qǐng)他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的，他說(shuō)：“我媽告訴我，理解著背就能很快的背下來(lái)。”我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法。第二名學(xué)生背完后說(shuō)：“老師我覺(jué)得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái)。”我引導(dǎo)說(shuō)：“我們古人有一句話說(shuō)熟讀成誦，意思就是說(shuō)讀得多了，自然而然就背下來(lái)了。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍。”下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī)。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書(shū)聲中結(jié)束了。
在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很強(qiáng)，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮。這次嘗試可以說(shuō)是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩(shī)；
2.通過(guò)讀、唱、吟、舞、背各種方式使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意及詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情的吟誦詩(shī)文，理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入
師：呵！小朋友們可真精神啊！誰(shuí)愿意給老師背首古詩(shī)聽(tīng)聽(tīng)？ （通過(guò)背古詩(shī)，以舊引新）
二.學(xué)習(xí)古詩(shī)《登鸛雀樓》
1.接題，介紹鸛雀樓
（出示鸛雀樓圖片）
師：這座樓叫鸛雀樓（板書(shū)：鸛雀樓）。因?yàn)橛幸环N鳥(niǎo)叫鸛雀，在它們飛累的時(shí)候經(jīng)常到這座樓上休息，所以人們就稱(chēng)這座樓叫鸛雀樓，本來(lái)鸛雀樓并不出名，因?yàn)樘瞥?shī)人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來(lái)被黃河水沖沒(méi)了，但是詩(shī)人的這首詩(shī)卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時(shí)光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩(shī)人一起登樓賞詩(shī)吧！（板書(shū)：登）
2.讀通詩(shī)文
（1）自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）指生讀、齊讀。
3.讀懂詩(shī)意
師：同學(xué)們，聽(tīng)你們讀的這么好，我也想來(lái)讀讀這首詩(shī)，好嗎？在老師讀的時(shí)候，你可以用自己喜歡的方式去聽(tīng)，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽(tīng)一下這首詩(shī)，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂(lè)范讀古詩(shī)）
提問(wèn)：（1）聽(tīng)了老師讀你仿佛看到了什么？
指生說(shuō)、單個(gè)讀句子。（老師中間評(píng)價(jià)學(xué)生）
（2）除了看到太陽(yáng)落山，你還看到了什么？（指生說(shuō)）
（3）見(jiàn)過(guò)黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）
師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，她有時(shí)洶涌澎湃怒氣沖天，有時(shí)風(fēng)平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。
師：現(xiàn)在誰(shuí)自己來(lái)讀讀這句詩(shī)？（指生讀，老師評(píng)價(jià)）
師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽(yáng)西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫(huà)，我真不想走啊，因?yàn)槲疫�想看到比這更美，更遠(yuǎn)的景色，我掂起腳，伸長(zhǎng)脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個(gè)辦法吧！
指生說(shuō)，讀后兩句詩(shī)。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)登高望遠(yuǎn)呢？指生讀。
舉例講解登高望遠(yuǎn)的內(nèi)在含義。
小結(jié)：是啊！如果我們想要看的更遠(yuǎn)，就必須登的更高，因?yàn)榈歉卟拍芡h(yuǎn)，在這里詩(shī)人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說(shuō)對(duì)嗎？來(lái)讓我們?cè)僖淮巫x這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！讀
師：同學(xué)們，詩(shī)人用了短短的二十個(gè)字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個(gè)登高望遠(yuǎn)的道理，這讓我不僅想再一次來(lái)讀這首詩(shī)。（齊讀）
三.鞏固練習(xí)
1.教唱古詩(shī)
師：同學(xué)們讀的真好，現(xiàn)在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽(tīng)嗎？
（1）老師范唱兩遍，學(xué)生聽(tīng)；
（2）老師教唱古詩(shī)；
（3）拍手唱。
2.吟古詩(shī)
師：古詩(shī)被你們唱活了，同學(xué)們你們知道嗎？古詩(shī)不僅讀得要好，而且還要會(huì)吟，要吟出是的韻味來(lái)。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習(xí)）誰(shuí)來(lái)試試？（指生吟古詩(shī)，老師調(diào)空并講方法和示范）
3.舞古詩(shī)
師：同學(xué)們可真棒啊，把這首詩(shī)吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩(shī)，學(xué)生看），想讓你們的手腳也動(dòng)起來(lái)嗎？那就跟著老師一起舞起來(lái)吧！
教學(xué)舞古詩(shī)。
4.背古詩(shī)
師：同學(xué)們舞的真好看，像一個(gè)個(gè)小小的舞蹈家，那現(xiàn)在我來(lái)考考咱們的舞蹈家，誰(shuí)能單獨(dú)站起來(lái)不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）
男女比賽背古詩(shī)，齊背古詩(shī)
四.小結(jié)課堂
師：同學(xué)們！今天老師首先要祝賀你們今天又學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，其次，老師還要謝謝大家這么認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，希望我們以后還能有機(jī)會(huì)在一起合作，好嗎？
下課。
五.板書(shū)：
登鸛雀樓
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，，學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。
3、整體感知古詩(shī)描寫(xiě)的意境。
【課時(shí)安排】 第一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入，解題，讀題
1、小朋友喜歡背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。伸出右手食指和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū) 登鸛雀樓)
這四個(gè)字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（標(biāo)拼音）指名讀
3、（出示圖）鸛雀樓，是我國(guó)著名的風(fēng)景勝地，因?yàn)榻?jīng)常有一種叫鸛雀的鳥(niǎo)兒在樓臺(tái)上休息，所以人們把這座樓臺(tái)叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢(shì)，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會(huì)讀得更好。指名讀課題（登/ 鸛雀樓 ） 齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖 背古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題，理解題意，指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀好。】
二、讀通古詩(shī)
1、了解作者 這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？王之渙是唐朝的大詩(shī)人，寫(xiě)了不少著名的詩(shī)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了什么？捧好課文紙，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，聽(tīng)清老師讀的每個(gè)字的發(fā)音。
3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子，自由讀讀這首古詩(shī)，看著拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)確，多讀幾遍，把每行詩(shī)句讀通順。
4、這首詩(shī)有的小朋友很熟悉，但要讀準(zhǔn)它，卻不容易。（出示古詩(shī)）來(lái)挑戰(zhàn)吧，哪位小朋友愿意來(lái)試試。指名讀，相機(jī)正音 后鼻音 登 更 層
前鼻音 盡
邊音 樓 里
翹舌 入
齊讀全詩(shī)
5、去拼音讀
借助拼音，古詩(shī)讀得很流利。離開(kāi)了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩(shī)）大家還能讀準(zhǔn)嗎？
（出示）看，你們的讀書(shū)聲引來(lái)了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們?nèi)サ菢恰Ｎ覀冊(cè)賮?lái)讀給它們聽(tīng)。指名讀。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖 把古詩(shī)每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)看似簡(jiǎn)單，但操作時(shí)卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點(diǎn)。再加之孩子們先入為主的錯(cuò)誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學(xué)就顯得很重要。去拼音讀時(shí)，設(shè)計(jì)鸛雀登樓的動(dòng)畫(huà)引領(lǐng)，意在激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所趣，學(xué)有所樂(lè)。】
三、讀懂古詩(shī)
1、同學(xué)們，詩(shī)人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會(huì)看到了什么美景呢？仔細(xì)看看課文紙上的插圖，動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。（出示課文插圖）
（出示）站在鸛雀樓上，詩(shī)人看見(jiàn) 。（生自由練說(shuō)）
2、相機(jī)學(xué)習(xí)一二句
這是一輪什么時(shí)候的太陽(yáng)？顏色已經(jīng)沒(méi)有那么鮮亮、奪目了，這太陽(yáng)是白天就要落山的太陽(yáng)。看，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩(shī)描寫(xiě)的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見(jiàn)過(guò)黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺(jué)得氣勢(shì)磅礴！此時(shí)你站在鸛雀樓上，一定會(huì)情不自禁地吟誦——指導(dǎo)朗讀“黃河入海流”。
3、太陽(yáng)漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現(xiàn)場(chǎng)采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀一二兩句詩(shī)。
聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫(huà)面吧。
4、相機(jī)機(jī)學(xué)習(xí)三四句。
看到這么美的景色，如果想看到更遠(yuǎn)更多的風(fēng)景，就要再登上一層樓，所以詩(shī)人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。
是呀，只有站得高才能望得遠(yuǎn)呀，所以詩(shī)人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。
【設(shè)計(jì)意圖 課文配有插圖，以圖學(xué)詩(shī)是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在鸛雀樓上看到些什么？創(chuàng)設(shè)情境，利用畫(huà)面幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，進(jìn)一步在頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面，從而達(dá)到有感情地誦讀。】
四、讀好古詩(shī)
1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？
我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽(tīng)清老師讀詩(shī)時(shí)的節(jié)奏、音調(diào)。白日——依—山—盡，（生接——） 欲窮——千—里—目，（生接——）
2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？
3、就像這樣，全班同學(xué)一起來(lái)一遍吧。齊讀
5、古詩(shī)咱們讀了這么多遍，能背下來(lái)嗎？指名背 齊背
【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，古詩(shī)的節(jié)奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會(huì)、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學(xué)生初步讀好古詩(shī)水到渠成。】
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、（出示）瞧，這課的生字來(lái)和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？
雀 樓 依 入 欲 窮 目 更
字音讀準(zhǔn)還要把它寫(xiě)漂亮！
2、（出示）入 更
比較 入和哪個(gè)字很像，又有什么地方不一樣呢？人 撇高捺低，入 撇低捺高，不能弄錯(cuò)。看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。師黑板范寫(xiě) 入（撇捺要舒展開(kāi)）
更 也有撇捺，撇是豎撇，寫(xiě)時(shí)要先豎后撇，捺從上往下穿過(guò)撇。師黑板范寫(xiě) 更
學(xué)生 入 更 各描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)這兩個(gè)字，要注意撇捺的變化。
3、（出示）欲 目
欲 怎樣記欲這個(gè)字呢？是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（用拆部件的方法來(lái)記這個(gè)字）
怎樣才能寫(xiě)好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點(diǎn)，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓?zhuān)训胤阶尦鰜?lái)寫(xiě)右邊的欠。
目 怎么寫(xiě)，同學(xué)們要好好體會(huì)，相信你們會(huì)寫(xiě)得很好。
學(xué)生 欲 目各描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。
4、學(xué)生在習(xí)字紙上練寫(xiě)
5、投影反饋，相機(jī)評(píng)價(jià)，再寫(xiě)完寫(xiě)好剩下的。
【設(shè)計(jì)意圖 學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字，指導(dǎo)時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，指導(dǎo)范寫(xiě)兩個(gè)，放手觀察兩個(gè)。寫(xiě)字教學(xué)中力求講評(píng)結(jié)合，把寫(xiě)好字落到實(shí)處。】
【教學(xué)理念】《登鸛雀樓》這首詩(shī)簡(jiǎn)短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經(jīng)熟讀成誦了。但是否能把古詩(shī)的每個(gè)字讀準(zhǔn)，讀好，這是這節(jié)課著力要解決的，糾偏看似簡(jiǎn)單，其實(shí)比其它訓(xùn)練更重要。現(xiàn)在講究基于兒童的古詩(shī)教學(xué)，而這堂課還要基于這次教學(xué)的兒童，二年級(jí)的教材用一年級(jí)學(xué)生上，許多生字的讀音更要扎實(shí)強(qiáng)化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境。
詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》） 篇15
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
2、板書(shū)課題。
指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀"鸛"。
3、解題。
登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥(niǎo)兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱(chēng)這座樓叫"鸛雀樓"。
登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、初讀課文。
1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。
2、范讀。
三、理解詩(shī)句。
學(xué)習(xí)一、二行。
1、指名讀，理解意思。
2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽(yáng)、青山、黃河）這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)次是"靠著"的意思。（依）
引導(dǎo)學(xué)生理解"盡"，再演示太陽(yáng)落山的情景，幫助學(xué)生理解。
指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
傍晚，一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象，有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)三、四行
1、詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？
2、指名讀三四行。
3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。
4、指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。
練說(shuō)全詩(shī)的意思。
四、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、討論：詩(shī)人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
五、作業(yè) 。
朗讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn) ：生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字：登，指名分析字形，說(shuō)說(shuō)偏旁名稱(chēng)。
2、指名背誦課文。
二、教學(xué)生字詞。
1、出示生字，指名讀。
2、引導(dǎo)用生字組詞。
樓（樓層高樓樓房鐘樓）
依（依靠依依依山傍水）
盡（盡頭用盡盡力窮盡）
入（進(jìn)入入門(mén)出入）
窮（窮盡貧窮窮苦）
3、教學(xué)字形。
指名分析字形，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
講解"欲、登、樓"的筆順。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀，抄寫(xiě)。
山白日千里目
海黃河一層樓
2、根據(jù)詩(shī)意說(shuō)出詩(shī)句。
滔滔的黃河水向大海流去。
傍晚的太陽(yáng)靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。
要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
再登上一層樓。