青蛙看海教學設計
二、整體感知
1、初讀課文，自由讀文。
現在我們來放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。
2、誰愿意站起來讀課文？指名分節朗讀課文，相機正音及難讀的句子。
3、檢查字詞：游戲讀詞
蒼鷹 松鼠 長期 一雙 臺階
善跑 展翅 吸氣 失望 喝水
一級一級 歇一會兒
●充分體現低年級識字的重點，真正體現寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節朗讀及糾正字音，是學生真正把課文讀好，使課堂教學落到實處。
4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現了哪幾個人物？
貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖
它們之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？
三、精讀感悟
1、 學習第一部分內容。（1—3自然段）
⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？
⑵讀后交流：
a、青蛙對登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？
b、這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）
（相機貼圖：高山、大海）
c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個說法嗎？
●通過變換句式和語氣，是學生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。
▲相機出示：
這是外在的客觀困難。
這是青蛙自身條件的局限。
▲相機指導朗讀
d、這山能不能不過呢？為什么？
▲相機指導朗讀蒼鷹的話。
（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）
●學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創設學習的最佳情境，在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬。
2、學習第二部分內容。（4—12自然段）
（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？
▲ 交流：
相機出示
天哪，這么高的山！
a、 讓學生體會到青蛙的自信。
b、 體會松鼠的話語中蘊涵的關心、啟發誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。
（2）指名分角色朗讀，再次深入體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
3、學習第11自然段。
① 課中律動：體會青蛙上山的艱難。
過渡語：同學們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。
（播放登山時的旋律，請三—四名學生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學生青蛙叫）
② 學生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水。（結合課文有感情地讀）
●課堂上，學生扮演青蛙，將文中的形象和實際感覺聯系已積累的經驗，展開聯想和想象，加深內心體驗，創設一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘束的學習氛圍中充分體驗角色的內在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導朗讀、感悟，體現教師一學生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。
4、學習第12自然段。
（1）經過千辛萬苦，它們終于跳到山頂，大海就展現在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）