《青松》教學設計

教學過程：
一、回憶舊知，導入新課：
小朋友，還記得以前學過的《陳毅探母》嗎？（記得），大家都知道，陳毅是一位__________________。（學生自由介紹）可是，你可能不知道，陳毅元帥還是一位詩人呢！
今天，我們就要來學習他的一首詩，名叫“青松”。（學生讀準課題）
二、承上啟下，介紹背景：
那你知道，陳毅為什么會寫下這首詩嗎？原來，1949年，在共產黨的領導下，中國雖然解放了，新中國雖然成立了，但是，由于長期的戰爭，我們國家還比較落后，人民還比較貧窮，一切都剛剛才起步，尤其到了1960年，新中國遭遇了一場嚴重的自然災害，糧食收成很不好，全國各地經常有餓死人的事情發生。而國際上，有些國家也對我們中國進行著壓迫和孤立。種種困難，壓在人民頭上，人民生活極其艱難。作為一名國家領導人，看到人民正遭受著苦難，陳毅是多么的痛心和憂慮啊 ，為此，他常常晚上睡不著覺，于是，在一個冬夜，他爬起來，奮筆疾書，寫下了這首《青松》，聽……
[這首詩表面好像在寫植物，其實是有其象征意義的。在這個教學片段中，教師通過講解詩人作詩時的歷史背景，在學生們初步了解過去歷史的基礎上，再去學習古詩，可以有效地幫助學生更深層次的理解詩詞內容，而不僅僅只是停留在詩詞字面上的理解，外加上教師的飽含深情的講解，極具感染力的語言，有效激發了學生的民族自豪感，激勵學生行為的踐行，促使他們的情感升華，對學生進行了一次無聲息的愛國主義教育。有道是：無聲潤物，情自生。]
三、初讀課文，讀準詩句
1、錄音范讀。
2、自己也來試著讀一讀，讀準字音。
3、指名多人讀準古詩，隨機正音。
四、精讀文字，品味精神
那么，這首詩究竟寫了些什么呢？讓我們走進詩里，細細地來品味品味。
（一）大雪壓青松
1、指名生讀。
2、讓我們一起來看看這大雪吧！（出示課文插圖，生自由描述圖中青松身上的大雪是什么樣子？）
3、老師想把“大雪壓青松”改成“大雪鋪青松”，你們看行嗎？（生：不行！）為什么？（生：把“壓”改成“蓋”、“鋪”，就感覺不到雪的重、厚、多了。）
4、師：哦，你看松樹身上那厚厚的大雪，它們好像在惡狠狠地對青松說：_____________________.（生自由想像說話）
5、感情朗讀：你能通過朗讀，把大雪對待青松的兇狠讀出來嗎？
（二）青松挺且直
過渡：面對大雪的重壓，青松有沒有被嚇倒呢？
1、指名讀第二行。
2、師：哦，我已經讀懂這行詩了：雖然大雪是那么大，那么厚，可是青松_____________________。（生說第二行詩意）。
3、 讓我們一起來欣賞欣賞此時的松樹吧：（生自由說看到的松樹：站得直直的，像勇敢的戰士，像堅定的勇士，像頂天立地的巨人，像威武的將軍……）
4、 我們好像聽到青松在堅定地對大雪說：______________________
5、 你能用朗讀來為大家描畫一下松樹挺拔英武的風采嗎？
6、感情朗讀第一、第二行：
   （1）指名兩生分飾大雪和青松，分別表演并朗讀這兩行詩句，演并讀出大雪的“壓”和青松的“挺且直”。（學生評點）