《會走路的樹》教學設計、說課稿和教學反思
多么的不舍。∥覀円黄饋碜x讀第四自然段吧!
三、精讀感悟第二部分(5—9自然段)
1、出示第5自然段,第二年春天,小鳥飛回來了。它看到了一頭小鹿,你能用朗讀來告訴我們,這是一頭什么樣的小鹿嗎?(指名讀)
(點紅:特別)讓我們一起來把小鹿的美麗讀出來。
2、出示第6—9自然段。請同學們自己讀一讀小鳥和小鹿的對話,看看你從中知道了什么?
估計學生會回答:會走路的樹就是馴鹿。
(出示講解馴鹿)
難怪小鳥把小鹿當作會走路的樹了,原來-引導生說出:馴鹿的角和樹枝太像了。這個時候小鳥明白了,會走路的樹就是馴鹿。
3、誰來讀讀小鳥的第一個問題?(指名讀)
(點紅:也)小鳥問:你也是一棵會走路的樹嗎?那還有一棵樹是誰呢?這說明——小鳥一直想著去年的那棵會走路的樹
4、小鹿也問了一個問題,誰來讀一讀?(指名讀)
你從小鹿的話中知道了什么呢?(去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。)
你還知道了什么?(我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。)
哪個詞語可以看出呢?(點紅: 常常)
鹿爸爸常常提起小鳥,他們的友誼真深厚。。ò鍟河颜x深厚)
8、這時候小鳥的心情怎樣?哪個字可以看出?(點紅:叫)誰來讀讀小鳥說的話?(指名讀)
8、小馴鹿也激動起來,怎么說的?(點紅:感嘆號,激動,指名讀)(出示:激動不已)
小鳥和小馴鹿真是激動不已啊。讓我們再來讀讀5-9自然段,體會一下它們激動的心情。誰來做小鳥,誰愿意做小鹿?其余的讀旁白部分。
9、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,老師想問一下:小鹿干嘛要走這么快啊?(點紅:快步)
小朋友說的真好,我們一起來說說這個故事。(齊讀課文,提醒學生拿書的姿勢)
四、總結延伸,友情推薦
同學們讀的可真好,老師聽了,都被小鳥和馴鹿之間的深厚友誼給感動了。其實在大自然的懷抱中,還有許多動物能和睦相處,過著幸福的生活,你們可以從課外書中找一找,讀一讀這樣的故事,感受動物之間深厚的友誼。(友情提示)
五、學寫“奇”、“送”兩個生字。
1、觀察“奇”字,寫時應注意什么?學生發言后師范寫,生描紅。
2、觀察“送”字,寫時應注意什么?學生發言后師范寫,生描紅。
3、生描紅,臨寫。注意姿勢。
4、反饋,將優秀者展示,提倡向他/她學習。
六、作業
到課外書中找一找,讀一讀關于動物之間深厚友誼的故事。
(友情推薦:《夏洛的網》《塔克的郊外》《歡樂谷的動物們》
七、板書設計
23會走路的樹
小鳥 友好 馴鹿
友誼深厚
《會走路的樹》說課稿
一、設計理念
本課是一篇清新優美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情,歌頌了自然界的和諧美好,倡導了人與人之間要真誠友愛、互助團結。課文語言淺顯流暢,生動活潑,有情有趣。在設計中,,我堅持以讀為本,通過多種方式以讀代講,讓學生通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感,并根據低年級學生活潑好動的特點,設計了“表演”環節,讓學生以演促讀、以讀促悟、以悟激情,努力營造活躍的課堂氛圍,使課堂充滿生機活力。