全國(guó)閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄及評(píng)析：《會(huì)走路的樹(shù)》
作者：疏金燕 轉(zhuǎn)貼自：池州市貴池區(qū)城西小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：150全國(guó)閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄及評(píng)析：《會(huì)走路的樹(shù)》
池州市貴池區(qū)城西小學(xué) 疏金燕
課前交流
師：考考大家。（板書(shū)：燕）
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：一年級(jí)時(shí)老師教過(guò)的。
師：再寫(xiě)一個(gè)。（金）
生：一年級(jí)學(xué)過(guò)的。
師：（疏）你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：跟媽媽買(mǎi)蔬菜時(shí)認(rèn)識(shí)的。
師：不是蔬菜的蔬。
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師：（寫(xiě)“路”），怎么記住這個(gè)字的。
生：走路的路，是“足”字旁。
【學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握知識(shí)效果會(huì)更明顯，更直接。此處，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法輕松就記住了字形】
跟老師書(shū)空寫(xiě)課題。
師：課文都讀過(guò)了嗎？讀了幾遍？
【“讀了幾遍”的提法似乎沒(méi)有多大的用意】
生：讀過(guò)了，我讀了四遍。
師：有了哪些收獲？
生：我自學(xué)了生字詞。
生：我認(rèn)識(shí)了一頭小鹿。
師：只認(rèn)識(shí)一頭嗎？
生：兩頭馴鹿。
【讓學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)老師也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，這是借班上課的一種借鑒】
師：（板書(shū)：馴鹿，貼圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中的馴鹿。
【這里的提問(wèn)不太妥當(dāng)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該改成“你所認(rèn)識(shí)的訓(xùn)鹿是什么樣子的？”】
生：馴鹿的頭上長(zhǎng)得像樹(shù)。
師：那是鹿角。
生：我還認(rèn)識(shí)一只美麗的小鳥(niǎo)。
生：我的收獲是小鳥(niǎo)與馴鹿成為了好朋友。
師：給他掌聲，他已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容。
師：這節(jié)課還會(huì)有收獲的。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，對(duì)照拼音，讀讀課文。
（生讀課文）
師：我們邊讀邊想，課題與課文有什么關(guān)系�！皶�(huì)走路的樹(shù)”指什么？
生：小鹿。
師：準(zhǔn)確些。
生：馴鹿。
師：讀的時(shí)候留意生字了嗎？
生：會(huì)。
師：真好，許多同學(xué)都不急著舉手，在默默地讀了，這是一種成熟的學(xué)習(xí)方法。
指名讀。（早晨、好奇、有趣、大概，激動(dòng)、陪）
師：這個(gè)“奇”怎么住。
生：以前學(xué)過(guò)“椅”字，去掉“木”字旁就好了。
生：我們以前學(xué)過(guò)“可”，加上“大”就可以了。
師：“大”有變化嗎？
生：把捺改成點(diǎn)。
師：“趣”怎么記。
生：“取”加上“走”。
生：編個(gè)字迷。一個(gè)“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”著。
師：這個(gè)字還有什么要提醒同學(xué)們注意的。
生：“捺”改為“點(diǎn)”。
生齊讀。
【低年級(jí)的主要任務(wù)還是應(yīng)該在于認(rèn)讀生字，所以老師在這里花了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練�！�
師：生字都認(rèn)識(shí)了，詞也讀熟了，課文會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)讀了。
師：一到九自然段誰(shuí)來(lái)讀。
生：讀第一自然段。
師：老師欣賞你的地方時(shí)“――”讀得真好。提出一個(gè)建議，“逗號(hào)”后面要停頓一下。
生：讀第二自然段。
師：誰(shuí)能把引號(hào)里的話(huà)再讀一讀。（生讀）這個(gè)字都讀對(duì)了，“好”。
生：讀第三自然段。
師：誰(shuí)跟他來(lái)比一比。
生：讀第四自然段。
師：省略號(hào)換成句號(hào)怎么樣？
生：就不能知道小鳥(niǎo)看到了什么東西了。
生：讀第五、六自然段。
師：從小鳥(niǎo)問(wèn)可以想到前面的哪個(gè)詞語(yǔ)。
生：第七自然段。
師：這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我也留意了。“！”
生：這是感嘆號(hào)。
師：一起把這自然段讀一讀。