學棋教學設計
（2）師：一個學生——成為出色的棋手，另一個學生——棋藝一直沒有多大長進。（板書：出色的棋手、沒有多大長進）
（3）你能告訴老師出色的意思嗎？
（4）“沒有多大長進”和“沒有長進”意思相同嗎？
�。ㄇ懊妫河羞M步但進步不大，后者：一點進步也沒有。）
所以，這里用“沒有多大長進”準確，我們在寫作文時，也要向作者一樣用詞準確。
3、展示交流：
（1）你能讀好這段話嗎？指名讀。
（2）面對這個棋藝沒有多大長進的學生，老師多難過呀！請同學們仔細觀察課文第二幅插圖，想想老師會對他說什么？
三、檢測導結：
1、目標檢測：
（1）用“因為...所以”的句式說話。
一個學生因為（ ），所以（ ）；另一位學生因為（ ），所以（ ）。
（2）所以，我們在學習時應該（ ），不能（ ）。
不只是學習，無論干什么事，我們都應該專心致志，不能三心二意。
2、結果反饋：同學們這節課表現非常棒！就像課文中的第一個學生一樣，專心致志地聽老師講課，收獲了很多知識，老師真高興！
3、反思總結：相信同學們以后不僅能專心致志地學習，一定可以能專心致志地做好每件事。
指導寫字：專、致
師：“專”和“致”都是本課生字，在讀音和字形上你有什么需要提醒同學的？
“專”的讀音既是翹舌音，又是三拼音節。第三畫是“豎折撇”。
“致”的讀音是整體認讀音節，也是翹舌音，可以用“到”換偏旁來記憶。
板書：
13、學棋
一個學生 專心致志 出色的棋手
另一個學生 走神兒 沒有多大長進